应用型人才培养模式下计算机网络技术专业教学实践课程体系建设探索

李韦红

（安徽林业职业技术学院，安徽 合肥 230031）

1 计算机网络技术专业实践课程的地位

在教学过程中教授实际工作中所接触到的实践能力和实践知识的教学活动称为实践教学[1]。在计算机网络技术专业中，课程的实践教学是专业教学中必不可少的重要环节，实践教学是专业理论知识运用到实际操作中的桥梁，是锻炼学生操作技能的重要环节，也是培养应用型人才的有效方式。

2 计算机网络技术专业实践课程体系现状

2.1 专业核心课程开设延迟

随着计算机网络技术的发展、云计算、大数据技术的发展，网络技术越来越融入到人们的各项生活领域中，因此，社会对网络技术人才的需求也越来越多，很多高职院校都开设了计算机网络技术及其相关专业，但在专业课程的设置过程中，大部分的院校都是在大一年级安排一些基础课程，如计算机应用基础、计算机组成原理之类的课程，到大二、大三时才接触到一些专业的核心课程。经调查研究表明，刚进入大学的学生对所要学的专业知识都比较好奇，学习的积极性较高，因核心课程的开设滞后，错过了激发学生兴趣和强化专业实践能力的关键时期。

2.2 实践课程内容覆盖面不广，实践场所单一

大多的院校在实践课程的设置过程中，大多都是按照专业课程来设置实验课，教师在课程的授课计划中，也大多都是按照课程的进度设置安排相应的实践课内容，实践课的内容也大多是围绕着课程的知识点进行的，并且由于课程总课时的影响，实践课时也受约束，因此一些专业核心课程中缺少综合性的训练，实践内容覆盖面较小，并且大多数实验课程都在学校的实验实训机房完成，对一些操作能力要求较强的课程，缺少相应的实验室。重理论、轻实践，在一定程度上限制了学生动手能力的培养。由于计算机网络技术的发展更新很快，在课程设置中，有些专业的课程未能及时与国家和社会的需求有效衔接，理论知识讲解得较多，难以适应新知识和技能的快速迭代。

2.3 毕业生技能掌握不够扎实

在我院大三年级的下半学期，学生可以到企业去顶岗实习，对顶岗实习的学生调研发现，刚入职的网络专业学生很难达到企业的操作要求，表现为对一些以前学过的操作软件遗忘的比较多，操作比较生疏、对局域网组建和网络布线模块不够熟悉，操作较慢，对服务器的设置管理等专业知识技能遗忘的也比较多，缺少一些项目开发的创新能力[2]。

3 计算机网络技术专业实践课程体系建设探索

3.1 专业实践课程设置改革

在我院计算机网络专业原先的课程设置中，我们把课程分成基本的专业课程和核心的专业课程，例如基本的专业课程有网页设计与制作、网络安全与管理、TCP/IP、Java 等，核心的专业课程有动态网站开发、路由配置、网络综合布线等，在具体的课程实施中，为了增强学生的实际操作能力，培养技能型人才，在实践教学模块我们不仅安排了课程的实践教学时间，而且在学期结束时还有教学实习的时间，但在实际的实施过程中我们发现，操作练习的内容很多都是和理论知识相关的知识点的操作，随着网络技术的发展，有些课程内容已经跟不上现实社会的需求。为了更好地和社会需求衔接，经过市场调研，我们及时完善了网络技术专业的培养目标，重点培养学生对网络设备、网络安全设备、服务器设备和无线网络进行安装与调试的能力、能够熟练操作常用网络操作系统，并在Windows 和Linux 平台上部署常用的网络应用环境的能力、能够根据用户需求规划和设计网络系统，并部署网络设备，对网络系统进行联合调试的能力、具有网络虚拟化及云平台系统搭建和系统平台设备配置部署能力、具有小型数据中心搭建和运维的能力，因此，我们在课程设置体系中更新了一些专业实践课程，如表1所示。

表1 专业实践课程

经过实践课程内容的改革，使网络技术专业培养出来的学生可以有效地和社会需求衔接，扩大了学生的知识面，增强了学生就业的本领。

3.2 专业实践课程教学方法改革

通过查阅相关的资料，我们了解到目前在实践课程教学方法方面，有很多实际的操作方法，例如项目教学法、案例法、引导文教学法、头脑风暴法等。我们经过一些方法的实施总结发现，在项目教学法中贯穿小组协作法效果比较明显，项目教学法是通过具体项目的实施来模拟企业的工作环境，在教学过程中，学生通过具体项目操作的实施，不仅可以掌握相关的理论知识点，而且可以更好地掌握相关的操作技能，可以更好地学会从全局出发来分析问题、解决问题的能力。例如，在网络综合布线这门课中，我们把课程的内容分为6个项目来实施。首先通过情景引入来介绍工程的概况，了解用户的需求，进行需求分析，然后在明确系统的设计标准和设计原则的情况下，在项目具体的实施过程中，我们分别从工作区子系统的设计、水平子系统的设计、垂直子系统的设计、管理间子系统的设计、设备间子系统的设计、系统的测试和验收来进行课程设置；在课程的实施过程中，把每个项目划分成若干个实际的任务点，通过教师的指导，以分组协作的方式充分发挥学生的学习主体性，让能力弱的同学承担简单的任务点，让能力强的同学承担核心任务，小组同学主动去搜索相关的技能知识，完成一个个的任务，如表2 所示。我们发现通过项目教学法，突出了“理论+实践+实战”的教学模式[3]，能够激发学生的学习主动性和积极性，增加了学生的专业知识，激发学生团结合作的能力、创新的能力，增强了学生的操作本领，提高了教学效果。

表2 网络综合布线课程实施方式

3.3 加强实践课程实训室建设

实践课程的实训室建设是高校建设的一个重要组成部分，也是提高学生专业技能的基础保障，但目前普遍存在实验室经费投入不足、实验室设备陈旧、利用率不高等问题，对于新增设的前沿专业课程，还没有及时建立起相应的实验实训室。针对这些问题，我院加大了实验实训投入，新增了网络实训室、讯飞综合实训室等；同时，也充分利用校企合作平台，利用企业已有的设备、场地来给部分课程提供实验实训条件。通过加强实践课程实训室建设，增加了学生实践课程的专业操作范围和时间，切实提高了学生的专业操作技能。

3.4 加强校企合作，共建实践教学团队，注重学生专业技能的培养

校企合作共同培养人才，是融合了高校和企业的双重优势，实现理论联系实际的最为直接的手段[4]，在计算机网络技术专业培养人才的过程中，我院根据专业特点，结合社会需求，加大了校企合作。近年来，我院和科大讯飞公司成立了讯飞智能学院，在计算机网络技术专业的人才培养方案的建立过程中，让企业充分参与进来，共同研究课程设置，在一些实践性很强的专业课程中，例如基础云平台构建与管理课程、容器云平台构建与管理课程、云计算网络技术、Python Web开发等课程也聘请了企业相关高科技人才走进课堂，由企业提供平台实施资源，并且校企合作共同建立实习实训基地，通过在企业设立一些实习实训项目，让学生直接参与到企业的工作流程中。例如C语言这门课程，在大一上学期通过本校老师来讲授C语言的基础知识，着重锻炼学生的C语言基础编程能力，在大一下学期，我们开设了C 语言专业实践课程，由讯飞公司的老师来讲授，把具体的一些项目实践带到课堂上和企业的工作流程中去，由简单到复杂，在实践中更进一步地掌握理论知识和了解本门课程的工作流程，激发了学生的学习兴趣，锻炼了学生的实践操作能力，提高了教学效果。通过校企合作，进一步充实了实践教学团队，让学生能够及时接触到本专业发展前沿的知识技能，增强了学生专业技能操作的本领，实现了理论和实践的完美结合，也为学生毕业后能够较好地和社会需求衔接打好基础。

3.5 转变实践课程的考核模式

在传统的实践课程考核模式下，课程的考核基本都是期末的考试成绩和学期的平时成绩按照一定的比例合成，这种考核方式适用于大多数偏理论的课程，但在实践课程中忽略了实践课程实际操作能力的培养环节，不能充分体现课程的实际掌握程度，为更好地优化课程考核模式，培养应用型人才，在计算机网络专业实践课程的考核模式中，我们改变了传统的考核方式，把技能证书融入到考核中来，取得相应的技能证书就可以增加专业学分，同时着重引入实习+实训环节，把原来的理论考试成绩转换为由课程的实训成绩和课程的实习成绩组成，从围绕知识点的实训开始，逐步过渡到一个完整的项目实习，由刚开始的单人完成到最后的分组合作，每个环节设置固定的分值。我们发现，在项目的实习实训中，这种考核方式提高了学生自主学习的积极性，培养了学生团队合作的意识，增加了学生的实际操作技能。

3.6 积极探索课证融合、课赛融通的教学模式

随着计算机网络技术的发展，市场对网络技术专业技能型人才的需求越来越高，为了切实提高学生的专业操作技能，我们不断推进课程改革，以课程改革为核心推动育人模式的变革[5]。以具体的岗位需求为出发点，以行业企业共同构建专业人才培养的课程体系。我们加大校企合作，同时将计算机网络专业相关的技能证书的考核要求和专业的教学大纲结合起来，例如申请了华为的网络运维职业资格证书、智能云计算职业资格证书；科大讯飞的相关职业资格证书等。同时，鼓励学生参加各种专业型技能大赛，通过竞赛，提高了学生的学习主动性、积极性和学习效果，在具体的实践课程实施中，把职业资格证书的考核要求和技能大赛的要求融入到相应的课程体系中，提高学生的操作技能，促进技能型人才的培养。

4 结语

计算机网络技术专业实践课程是提高学生专业操作技能的重要手段，也是培养应用型人才的重要途径。随着网络技术的迅速发展，如何设置本专业的实践课程也越来越重要。通过市场调研，只有对专业实践课程的不断更新，及时在人才培养方案中增设市场需求的课程，注重实践教学团队的建设，增强校企合作途径，加强实践课程实验实训模块，才能有效提高学生的专业本领，增强学生就业市场的竞争力，培养出适合社会需求的应用型人才。