研究生培养过程中全员导师机制探析

崔亚 何华

中北大学研究生院 山西太原 030051

作为国民教育体系顶端的研究生教育负责培养高层次专门人才，是国家人才竞争的重要支柱，是建设创新型国家的核心要素。研究生导师是培养研究生的关键力量，是培养研究生的第一责任人，导师不仅要教书，更要育人。全员导师制在学术及实践中分为“全员育人导师制”[1]“全员成长导师制”[2]“协同育人”[3]“1+N导师制”[4]等不同模式，但其核心内容基本一致。全员导师制是落实“三全育人”任务的有效模式，主要指将学生以班级或者科研团队为单位，凡参与学生管理、教育、培养及科研工作的全体教师都作为导师，尽一部分导师的责任，全员、全过程参与育人，增进师生关系和提升研究生教育培养的效果是全员导师制最大的特点和优势。在攻读学位阶段，研究生按照所学专业和研究方向分配了相应的导师，由其导师来负责研究生的科研和思想政治教育，因此，导师是开展研究生培养和思政工作的主要力量，导师不仅影响着研究生的科研水平，更对研究生的思想状况有着潜移默化的影响[5]。但是，随着研究生招生规模的不断扩大和研究生科研任务的加重，课题组或实验室的导师在提升研究生科研水平方面已付出了大部分精力，再抽出时间来关心研究生的心理健康及思想状况，显然有些力不从心。因此，在研究生教育中实行全员导师制，就可以很好地弥补这一缺憾。除了负责科研的导师之外，其他教师也担任导师，或者除学业导师或科研导师外，有重点地配备德育导师、生活导师等其他教师，将对研究生培养形成全方位、多角度保障，将更加有利于“三全育人”目标的实现。

一、开展全员导师对研究生教育的意义

通过对部分研究生的调查和走访得知，由于研究生阶段课程较少，再加上研究生的大部分时间都在实验室度过，导致研究生的班级意识淡薄，与舍友的熟悉程度不高，此外，科研导师对研究生科研以外的生活关心得也比较少，因此，在研究生阶段开展全员导师制，对研究生的思想政治教育显得尤其必要。

(一)引导研究生树立正确的价值导向

根据主体间性理论，无论是学生还是教师都是个体，都具有情感和理性能力，教学中的交往也不仅是认识与被认识的关系，更包含师生双方的情感共通和心灵互换。一直以来，导师都是高校研究生教育的主要负责人，他们不仅承担培养研究生提升科研能力的职责，更肩负着对研究生进行思想政治教育的工作[6]，思想政治教育的基本功能就是具有导向性，即方向的引导。全员导师制模式突破单一导师制的局限将更有利于增强研究生与导师之间多元化的交流，所谓“学高为师、身正为范”，通过导师的榜样作用，在提高研究生学术能力的同时，也能潜移默化地提升研究生道德品质。通过不同导师的带领、示范和交流，将使师生关系更加密切，增强对导师的认同感，提高学习自主性和道德品质自觉性。研究生教育中开展全员导师，一方面可以减轻科研导师的工作压力，另一方面，可以更全面地关注研究生的成长，及时了解他们的思想动态和生活现状，从而帮助研究生解决思想上的困惑，树立未来的人生目标，激发科研动力，不断巩固研究生的理想信念，保障正确的研究方向[7]。因此，全员导师制对研究生的思想政治教育具有一定的引导作用。

(二)为研究生心理健康保驾护航

相比本科生，研究生的主观能动性更强，他们有更长远目标，对事物的认知更为理性，世界观、人生观、价值观处于加速完善进程中。教育的核心在于培养有个性的人，目的是促进人的个性发展，“以学生为中心”成为教育教学的重要前提，基于此，全员导师制模式下，增加导师数量能够让研究生受到更有针对性的指导，一部分优秀的非科研导师也可以深入研究生的生活，及时了解研究生的生活动态和心理动向，进行学术指导或是德育指导、生活指导，这将更加契合人本主义以人为本的思想，更有利于学生的个性培养和全面发展。一旦研究生遇到生活上的困难或者心理发生问题，可以在第一时间得到解决或疏导，从而确保研究生在思想、生活以及科研上都能得到应有的关注和指导。由此可见，全员导师制为培养高素质的研究生提供了强有力的保障。

(三)促进研究生形成良好的品德

自古以来，立德都是教育的最终目的，德才双馨的高素质人才是一个国家得以发展的不竭动力。思想政治教育对研究生的学习生活具有一定的推动作用，而导师在研究生的思想政治教育中更扮演着举足轻重的角色。全员导师制使更多学科出身的导师可以走入研究生的生活，促进研究生的全面发展，也可以确保对每一位研究生因材施教，开展“个性化”的思想政治教育，推动研究生的生活和科研健康有序发展。

二、全员导师制的构成和运行机制

全员导师制是指鼓励所有涉及研究生培养环节的教师担任研究生兼职导师，无论是行政人员还是其他任课教师都可以参与到研究生的全过程、全方位教育之中，兼职导师能够将自己的本职工作与研究生教育工作结合起来，参与学生活动，关注学生成长，帮助研究生成长成才。实行全员导师制的目的是要加强、改进和完善学校思想政治教育、研究生管理和培养的体制机制，着力将教育者和受教育者有机统一起来，促进研究生的全面发展。全员导师制能够充分发挥学校、导师、辅导员、思政教师和其他任课教师的积极作用，充分激发研究生作为受教育主体的能动性和积极性。全员导师制使得与研究生接触的每一名老师都能发挥积极作用，实现对研究生的因人施教、因材施教、因时施教、因地施教。

在对某高校1000名在校研究生的调研中，有14%的研究生认为导师的指导一般或者不满意，有13%的研究生与导师沟通联系较少。实施全员导师制，能在一定程度上解决导师精力不足的问题，也能进一步完善研究生思想政治教育体系，提高教育者解决问题的能力，减少研究生在科研、思想和生活当中的困惑。通过调研，结合高校研究生教育实际，本文认为全员导师制涉及六个方面，分别是高校、导师、辅导员、思政教师、其他任课教师、研究生，各方面在全员导师制中的地位和作用分析如下。

(一)发挥学校统筹协调作用

实施全员导师制需要学校多部门齐抓共管，这就要求全校统一思想，发挥好学校统筹协调作用，切实做到多部门协同联动，保障全员导师制落地见效。首先，高校要倡导全员导师制这一育人理念，在体制机制设计上，通过年度考核、职称评聘、岗位津贴等措施，引导研究生培养的相关教职人员积极参与其中，提升教职工的工作主动性和积极性；其次，在文化建设上，高校作为人才高地，要在学校内部持续营造人人有育人责任的氛围，激发研究生的积极性、主动性，全校上下形成教育者和受教育者协调互动、相互促进的“文化氛围”；再次，在导师配备方面，高校不仅要制定严格合理的导师遴选制度，更要明确导师在研究生教育过程中扮演的角色以及承担的责任，对于不同类型的导师设定不同的考核标准。并且，在条件允许的情况下，要尽可能地增加非科研导师的数量，从而确保有导师可以随时关注研究生的思想状况和生活动向；最后，高校应加大资金投入，建立研究生导师奖励体系，并将思想政治教育导师纳入激励范围，引导各类人员加大对研究生思想政治教育的关注，确保研究生身心健康。

(二)发挥导师示范引领作用

在研究生培养过程中，导师是承担和落实教育任务的重要主体，是高等优质合格人才培养的关键[8]。首先，学术导师要在思想上认识到自身在研究生教育中所处的重要位置，将科研和思想政治教育放在同等重要的位置上；其次，在日常的工作和生活中，导师应当躬身垂范，严格要求自己，注重自身道德修养的提升，为研究生树立良好的榜样；最后，不同类型的导师之间要充分交流，及时沟通研究生科研、思想和生活情况，积累并分享工作经验，确保每名研究生都得到全方位的关注和支持引导。

(三)发挥辅导员良师益友作用

辅导员是研究生思想政治教育的中坚力量，在研究生培养过程中，辅导员与研究生接触联系最为紧密，对研究生影响也很大。首先，研究生辅导员要具备相当的专业素养，通过各类专业技能培训，提高综合协调和服务学生的能力；其次，研究生辅导员通过工作总结、述职、平时的例会交流等途径，分享工作经验，相互交流学习，提升工作水平；再次，研究生辅导员也要有自身的职业发展规划，在日常工作中要针对不同特点的研究生采用不同的教育方式，在完成事务性工作的同时，主动参与工作研究；最后，学校也应支持辅导员提升业务能力和专业水平，鼓励并要求研究生辅导员走职业化、专业化道路。

(四)发挥思政教师思想引领者作用

思政课教师承载着传播知识、传播思想、传播真理、塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。思政教师是研究生理想信念的引路人，要全面贯彻落实党的教育方针，解决好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题。思政教师要勤勉尽责，通过思想政治教育，教育引导研究生具有良好的政治信念、人生理念和生活态度。

(五)发挥其他任课教师协同引导作用

除导师外，其他任课教师主要承担研究生基础课和专业课的教学工作，与研究生课业接触最多，要立足本职，既要授业解惑，又要做好课程育人。由于研究生一年级课程较多，一年级也成为研究生逐步适应科学研究工作的一个重要阶段，任课教师不但要结合本专业讲好课程，还要帮助研究生顺利过渡到二年级科研阶段。课下也要主动了解研究生的各方面，帮助他们解决在专业方面遇到的问题，帮助他们梳理科研思路，促进研究生更顺畅地融入科研团队。

(六)激发研究生积极上进能动性，进德修业，自警自励

研究生具有比较成熟的“三观”，攻读学位期间科研压力比较大，加之年龄、生活、感情、就业等因素对其也会产生影响，思想上更容易出现这样或那样的问题。在全员导师制模式下，研究生应主动加强与各类型导师的沟通联系，遇到困惑时主动寻求帮助；而且，研究生要明确自身作为受教育者的定位，博采众长，主动学习各类型导师的优点，提升自身的综合素质。总之，在多导师的指导帮助下，研究生要树立报国之志，努力提升科研水平和综合素质，勇担民族复兴大任。