基于“知识、能力、素质”的工商管理专业创新实践育人模式研究

穆丽 宫春艳

(长春人文学院 吉林长春 130000)

国内高等院校主要分为三种类型：首先是学校综合实力较强，各方面发展较为均衡，综合实力排名靠前的重点高校。其次是普通的高等院校，这部分学校培养出来的学生符合国家的人才发展需求。最后是职业技术类学校，这部分学校培养出的学生能为企业发展注入动力。工商管理专业从功能分析上发现，在实际使用中属于应用类型的课程，在高等院校教育实现普及过程中，工商管理专业吸引了很多学生报考，学生就业压力逐渐增加，需要高等院校教学方式进行改变，将知识、能力和素质三位一体的教学模式正确运用，学生能在不同阶段学习不同的知识点，学习不同类型工商管理学知识，使学生综合能力得到提高，能让学生在离开校园进入社会后具备的竞争力明显提高。高等院校的管理者需要根据学生的专业知识及社会对人才的需求情况制定教学目标，让学生能将工商管理学知识掌握，为社会经济发展作出贡献。

1 “知识、能力、素质”阶梯型培养模式的内涵

任何知识点均是通过事物经验总结并发展而来，这些知识有些是长久的存在于客观事物，将知识总结后系统地联系起来，在知识进入大脑以后会将各个知识点总结成自己的文化。通过深层次的分析发现，知识点主要分为两种类型，分别是科学理论知识点和人文知识点，在学生日常生活中对知识描述主要的表述方式属于什么，为什么会这样讲，采用何种方式解决。学习知识能让学生素质得到提高，将各种不同的知识真正掌握，让其能够适应社会的快速发展。工商管理知识在教学过程中，学生能将各种市场经济学及财务知识掌握。学生在离开校园进入社会工作和发展过程中，与各种不同类型的人员打交道，需要将在学校学习的工商管理学知识正确运用，帮助企业快速发展进步。

对综合素质这项基本要求，部分学生与生俱来，也有学生通过后天对各种知识的学习，将知识按照标准积累下来并且不断自我锻炼，真正提升人格魅力。浅层次分析后发现，个人能力与综合素质之间关系较为相近，两者之间关系较为密切，但是两者之间也有明显区别。能力展现必须以知识和素质作为基础条件，知识属于人的内在修养，在人们的活动过程中，能力会从其开展的社会活动中真正展示出来。工商管理专业学生所具备的素养主要是强调学生专业知识点和综合素养，将各种理论知识点相互结合，形成不同类型的思维方式，“知识、能力、素质”能形成阶梯型的学习形式。学生在工商管理知识学习过程中，需要将现代教育形式和科学技术发展相互结合，培养出来的学生综合素质会全面提高，属于新时期的一种教育形式。学生在培养过程中，授课教师需要结合学生年龄特点，将知识点系统地传递给学生，培养出的学生才能符合时代的发展需求。

2 创新实践育人模式的重要性分析

2.1 培养“厚基础，宽口径”的复合型人才

工商管理学知识点所包含的内容分为两个部分，分别是专业知识点和非专业课程知识，两者相辅相成，能让学生在学习中将知识吸收。工商管理专业在实践育人方面要让学生掌握丰富的专业知识点，围绕专业知识的实际应用进行人才培养，以“厚基础，宽口径”作为人才培养的基础“。厚基础”主要是指学生需要将基础知识点掌握，所具备的各项技能真正提高“；宽口径”主要是让学生掌握工商管理知识点，包括法律知识点、政治及人文历史知识，只有这样才能让学生在社会发展中占据足够优势，成为复合型人才。传统意义上的专业知识型人才培养已经不符合时代发展的需求，对实践育人模式进行创新时“，知识、能力、素质”这种阶梯型形式受到了高度关注，学生可以将理论知识与实践活动相互结合，在激烈的社会竞争中占据优势，实现复合型人才培养目标。

2.2 为学生后续学习奠定基础

高等院校在人才培养过程中，工商管理专业的学生要掌握通用知识和职业知识。通用知识点包含各种专业知识，主要是学生在学习中能将非专业类课程的知识点掌握，包含的各种思想政治、不同类型法律条文及文学类的内容等，经过学生学习多方面知识，有利于提高学生的能力，让学生形成正确的三观，成为高素质人才。职业知识主要是将所学习知识系统地掌握，在此基础上运用到人才培养工作中，对学生实践能力、创新能力进行培养。教师要对工商管理进行系统分析，包括该专业在社会中具备的优点和缺点。工商管理教师在实践育人过程中也要适当举例，让学生在学习中将市场发展中的案例开展分析，案例分析能让学生对市场规律有基本的掌握。此外，教师需要与各个企业进行沟通，安排学生到各个企业中实践学习，这种模式能让学生对工商管理专业的相关知识进行系统掌握，当其进入社会工作岗位后，能够对出现的实际问题妥善解决。将“知识、能力、素质”三者结合的过程中，这种阶梯型的实践育人模式对学生综合能力的培养有利，让学生的思维更加灵活，学生在后续学习中能够具备开拓创新精神。

2.3 提高学生的实践创新能力

任何工作都需要学生具备一定的实践能力、创新能力等，在完成基本知识学习过程中，学生会具备基本能力。能力的形成与其所学习知识存在明显关系，在教师对工商管理专业学生进行实践育人教学的过程中，需要教师对学生的长远发展考虑，让学生具备创新能力。工商管理专业的创新能力是指学生在理论知识学习过程中，参与到社会实践中，学生能将专业知识系统掌握，在理解的过程中，运用知识点将不同类型的问题系统解决。在“知识、能力、素质”这种阶梯型实践育人形式的应用下，能让学生对工商管理的知识全面吸收，学生能力明显提高，从而为企业发展带来新的动力。

3 创新实践育人教学模式需要关注的问题

3.1 加大各种实践育人设施建设力度

对工商管理专业进行人才培养的过程中，阶梯式模式需要高度关注，实践教学基地作为人才培养的重要载体，各种教学的硬件设备及实践人才培养基地应该大力建设，学校、与学校相关的各种不同类型企业、有合作关系的院校之间作为实践育人设施的关键资金来源，完成实践设施建设以后能让学生在实践育人中个人能力得到提高。在硬件符合条件的基础上，需要高等院校将师资水平适时地改善并提高，主要依据“知识、能力、素质”的阶梯型模式，优秀的教师工商管理是学生成为高素质人才的关键，同时影响学生对专业知识的学习情况。学生完成基础知识学习后，需要将知识点运用到实践中，在理解知识点的基础上真正吸收知识。

3.2 注重学生后续能力的培养

著名科学家爱因斯坦曾经总结，学生如果忘记了在学校学习的内容，剩下的仅是教育。创新实践育人教学主要是指学生在学习中养成的各种学习习惯，也就是人们熟知的素质。学生的专业素质主要是指在学生完成各种知识学习的过程中，让其在工作中具备相应的职业性，主要是将专业知识点熟练运用到工作中。教师在工商管理教学的过程中，要将素质教育作为教学的终极目标，需要依据“知识、能力、素质”阶梯式教学模式，让学生在知识点获取的基础上将三者协调发展，让学生所学习知识点与实践知识点相结合，学会分析和总结，培养出的学生能满足市场发展要求。在实践育人过程中，将学生的个人能力和综合素质提高。

3.3 实践人才培养体系不完整

现阶段，很多高等院校内的管理者对工商管理专业教育理念存在认识不足的情况，在实际开展创新实践育人时，对工商管理专业实践教学中的环节认识不清，不能达到办学要求，甚至很多办学理念仍按照传统意义上的本科办学形式开展。在实践教学体系执行过程中，出现对理论知识关注程度偏高，实践人才培养不能给予足够的支持。课程安排中实践育人所占据的比重偏低，即使有些高等院校开展实践育人，但这部分实践课程不能单独被设置出来，仅将其作为教学中的补充。在对人才培养实践体系构建的过程中，虽明确包含了各种不同类型的实验教学、课程实训任务、课程中的认知学习等，各个环节之间起到的联系性不强，各个实践环节出现分散，不能有效连接起来，大多数工商管理专业实践育人模式均会依附理论的教育形式，导致实践教学缺乏足够的系统性和理论性。部分高校在课堂内教学与课外实践教学结合的过程中，学校不能及时将课堂内的安排形式与课外实践活动结合，对学生学习的理论知识不能系统掌握。此外，高等院校开展实践活动的类型大致相同，主要是因为实践场地的限制性条件，如果想要更换实践场地，就需要大量的费用支持，这对普通高等院校会造成经济负担，政府对高校的支持也会对创新实践育人模式产生影响。

3.4 高校实践育人教师队伍建设不合理

高等院校想要顺利开展创新实践育人，使培养的人才具备实践应用和创新能力，这个过程就需要教师学的工商管理理论知识满足教学要求，而且实践育人经验也要相对丰富，在实践育人开展中，能将理论知识点与社会经济形势及各个行业的发展相互结合起来。然而，不同高等院校在开展实际人才培养工作时，不能改变原有的教学理念，对实践人才培养的关注度偏低，特别是对新教师招聘的过程中，不能对教师的理论知识和实践育人情况系统考虑，导致招聘到的工商管理专业教师不能满足实践教育的要求。此外，高等院校内年轻教师虽接受了高等教育，但在实际人才培养开展过程中，对实践育人不能起到应有的效果。高等院校内的教师在开展实践育人时，由于工作习惯的限制性，对已经形成的人才培养习惯不能跟随时代的要求做出转变，对实践育人的策略与教育结合时出现偏差。高等院校内的优秀教师受到外界因素的影响，会选择到福利待遇好的单位就业，造成工商管理专业实践教师队伍出现人才外流，对教师队伍配置的合理性产生影响。

4 基于“知识、能力、素质”的工商管理专业创新实践育人模式

4.1 阶梯型培养模式结构设计

教师依据工商管理专业具备的特征，将“知识、能力、素质”作为实践育人的依据，对学生的培养主要分为三个不同部分，这三部分呈现出阶梯式上升趋势。首先，教师在完成基本工商管理知识讲解工作后，学生要将各部分知识点系统掌握。其次，学生在学习各种知识的基础上，将教学中的知识点系统拓宽，使学生将知识点掌握后综合能力明显提高。最后，学生以综合能力为基础，真正提高知识点。在学生学习的过程中，将“知识、能力、素质”选择合适的方式融合到一起。教师在开展实践育人时，不同时期的人才培养目标也要体现差异性，进而实现阶梯式的教学模式。为了让工商管理专业学生成为优秀人才，做好实践育人工作，对实践育人模式进行创新时，学生要作为主体，主要强调学生在学习专业知识后能够将知识应用到实际中。在传统工商管理实践育人模式中，教师往往处于主导地位，学生对专业知识的学习处于被动状态，知识掌握和应用效果不理想“。知识、能力、素质”阶梯型培养模式主要强调的内容是在教师将基本知识点传递给学生以后，让学生有更多机会自主选择学习内容，学生学习知识的积极性会被明显调动。学生作为教学的主体，需要教师将学生作为工商管理的主体部分，学生在学习中能将基础知识点掌握，学习能力明显提高，让学生的综合素质和综合能力得到真正进步。

4.2 工商管理专业基础阶段

工商管理专业是在学生进入高等院校第一年，将工商管理基础知识传递给学生，使基础知识、学生个人能力及学生素质得以提高，让学生掌握扎实的基础知识。实践育人模式进行创新过程中，要结合具体案例开展讲解，让学生在学习过程中能对全球的经济发展有所了解，针对所学的专业知识点在社会中的应用有基本掌握，学生在步入社会后更能适应信息化技术和全球的营商环境等。工商管理专业人才培养方面，教师需要依据教学内容明确人才培养目标，将教学课程系统展开梳理，改变落后人才培养模式，同时将工商管理学在社会发展中的实际作用展示给学生，学生学习兴趣被充分调动起来，当学生将基础工商管理学知识点掌握后，能在“知识、能力、素质”三个方面系统提高，培养出来的学生才能适应社会的发展需求。

4.3 综合能力培养阶段

不同高等院校所处区域存在明显差异，培养的人才能为地区经济发展提供一定的帮助，做好人才培养工作，学生可以将学习的知识点真正应用于实践，为地区经济发展作出贡献，促进社会经济建设的发展进步。工商管理学专业进行实践育人的过程中，教师需要对社会发展作出明确判断，结合地区经济实际进行人才培养，确保培养出来的学生能适应社会的发展需求。工商管理专业学生综合能力提高的主要阶段是在大二，学生在掌握基础知识后，需要对工商管理实际情况、对社会影响力进行基本了解，使学生在能力方面进一步提高。在这个学习阶段，实践育人模式进行创新时，要让学生能够根据实际情况，申请一部分工商管理项目，当学生对这些申报项目开展系统研究时，能将工商管理学的知识系统掌握，实现综合能力的提高。

4.4 工商管理学习提高阶段

工商管理专业的实践育人过程中，学生在完成基础知识和能力提高后，第三阶段要将“知识、能力、素质”系统结合起来，培养出来的学生能在社会经济建设中起关键作用，实现人才培养目标。工商管理专业学生人才培养过程中，对教师提出新的要求，需要将知识点传递给学生，让学生的综合能力与素质得以提高。在实践育人过程中，教师需要将学生的学习架构系统分析，将学生的能力充分融合，对学生实现素质化教学发展模式，形成高素质社会型人才。高等院校学生在完成工商管理学基础知识学习后，在随后的两年时间内，能将工商管理理论知识和社会经济实践系统结合起来，让学生“知识、能力、素质”系统地提高。在完成工商管理项目过程中，学生不能仅将项目系统完成，需要将所学的工商管理学知识正确运用将各个部分系统地分析，参与的学生要将各项数据进行严格判断，学生才能实现工商管理专业能力的提高。高等院校学生经历四年的学习后，学生对知识点能系统掌握，各方面能力和综合素质全面提高，进而成为社会发展所需要的复合型人才。

4.5 以人才培养方案为载体，初步构建实践教学体系

工商管理专业的实践育人开展过程中，需要教师真正掌握办学理念，在对高等院校人才培育时将教学方案适时优化，关注的点主要是知识的应用性、工商管理知识应用性、学生素养培养要贯穿全部教学中，使其更好地应用并执行。教师对实践教学体系构建过程中，需要建立一个固定的教学核心，让工商管理专业的理论知识和实践教学相互结合起来，形成统一的教学实践体系。基于“知识、能力、素质”的工商管理专业为教学目标，需要从教师和学生两个方面开展，构建以学生对专业技术知识的应用、学生个人能力的提高、基本素质的进步为主要构建教学方向。实践教学的指标也要严格细化，如工商管理专业的理论知识、课程完成后的实践操作能力及学生的素质教育。将学生实践教学的应用性和对事物的创新性作为工商管理专业的教学设定目标，这样培养出来的学生才能更加具备竞争性。建设一个框架体系，让学生在接受知识点和课后的实践工作真正落到实处，贯穿学生学习的整个周期，形成专业性的实践教学体系。

5 结语

综上所述，高等院校在人才培养过程中，要依据社会对人才的实际需求，对现有的工商管理专业课程内容开展优化，将课程中具备的特色突出展示出来，让学生在将知识点掌握的基础上，将能力和综合素质提高，创新实践育人模式，这样才能符合社会对人才的要求。通过应用“知识、能力、素质”阶梯型人才培养模式，能将人才培养工作与现代社会的发展需求相结合，让三者系统结合起来，为社会的发展培养更多的优秀人才。