高职学生劳动教育融入实习实训教学的实践研究

王小艳

（南京科技职业学院 化学与材料工程学院，江苏 南京 210048）

习近平总书记站在实现中华民族伟大复兴的战略高度，于2018年全国教育大会上首次提出把“劳动教育纳入培养社会主义建设者和接班人”的总体要求，历史性地把劳动教育从传统意义上促进青少年全面发展的有效途径提升为重要教育内容，形成德智体美劳全面发展的教育体系，明确了新时代加强劳动教育的思想指引。按照教育部和江苏省文件精神要求，把劳动教育纳入学校人才培养全过程，统筹学校育人资源，创新体制机制，注重教育实效，坚持价值塑造为先，实现知行合一，探索适应新时代人才培养要求的劳动教育模式[1]，已成为高职院校面临的重要课题。

1 高职院校劳动教育融入实习实训教学的现状与问题分析

为全面地了解劳动教育发展的现状、问题和原因，笔者以“劳动教育融入实习实训教学的现状与问题”为主题，通过开展调查问卷的方式对国内某所高职院校学生进行了调研，共发放问卷800份，回收有效问卷785份，问卷有效率为98.13%。参与调研的学生中男生占比39.11%，女生占比60.89%；大一学生占比为59.11%，大二学生占比为34.52%，大三学生占比为6.37%；城市生源占比为23.95%，农村生源占比为59.11%，乡镇生源占比为16.94%。

1.1 高职学生劳动教育“实践经历”调研情况

在对高职学生进行“实践经历”的调查中发现，只有9.94%的同学参与过专业顶岗实习的劳动教育，7.64%的同学从未有过实践经历，而74.27%的同学停留在暑期社会实践。通过数据不难发现，劳动教育形式不均衡现象尤为突显，大部分高职学生的劳动教育仍然停留在学校常规的暑期社会实践任务当中，劳动教育在实习实训教学过程中的体现很少，如何在实习实训教学过程中融入劳动教育的内容对高职院校提升劳动教育的质量具有重要意义（图1）。

图1 “实践经历”调研数据

1.2 高职学生“劳动和技术能力的理解和认识”调研情况

在对自身的劳动和技术能力的理解和认识上，少部分学生认为当前劳动教育的内容安排对“劳动和技术能力”的理解和认识没有太大帮助；有47.26%的学生认为当前劳动教育的内容安排比较符合对“劳动和技术能力”的理解和认识；有37.33%的学生认为当前劳动教育的内容安排非常符合“缺乏劳动和技术能力”这一说法，并且希望学校的工作人员能够给予帮助和提高（图2）。

图2 “劳动和技术能力的理解和认识”调研数据

1.3 高职学生对“劳动教育未来对自己的专业劳动和技能情况做深刻的认识”调研情况

在未对自己的专业劳动和技能情况做深刻的认识上，只有约11%的同学认为当前劳动教育的内容安排不太符合“未来对自己的专业劳动和技能情况做深刻的认识”；有37.83%的同学认为本人比较符合；有26.5%的同学认为本人符合；有24.46%的同学认为本人非常符合。大部分同学对这一问题并未做深入的思考，以致于他们认为学校怎么安排他们就怎么做。

通过调查和数据分析发现，高职院校学生劳动教育“实践经历”内容简单，对“劳动和技术能力的理解和认识”深度不足，对“劳动教育未来对自己的专业劳动和技能情况”的帮助也没有深刻的认识，如何实现劳动教育与学生的实践实训相融合，需要高职院校在教学过程中尤其是在实践实训教学过程中对高职学生加强新时代背景下的劳动教育进行深度的问题剖析、思想指引和内容升级。

2 劳动教育融入实习实训教学对高职学生人才培养质量提升的重要作用

2.1 劳动教育融入实习实训教学可以实现“五育并举”育人

在落实劳动教育的过程中，坚持劳动教育与实习实训教育教学相融，重点关注“教什么、怎么教、怎么评、谁负责”，有针对性地解决实践中存在的“不会干、不想干、不愿干、不敢干”等不足[2]。实习实训教育教学与劳动教育相融合，可以更好地促进学生“用心”“入脑”“动手”。对于学生“德行”的培养，可以通过参与劳动必修课使学生养成热爱劳动的习惯，“用心”感受劳动的价值；对于学生“智力”的增长，可以将劳动教育与实习实训教育教学相融合，提高学生的认知能力和技能，从而使学生“入脑”增长智力；对于学生“美育”的促进，劳动教育纳入实习实训教学是“美育”的另一种表现形式，劳动可以创造美好，所以“动手”显得尤为重要。

2.2 劳动教育融入实习实训教学可以推动学生的高质量就业

在培养目标和毕业要求中明确劳动教育要求，将劳动教育融入实习实训教育教学可以提升高职院校的人才培养质量。通过各专业明确劳动教育依托课程，依托课程可由纳入专业人才培养方案的多门课程构成，重点开展劳动科学知识和劳动技能教育。商科类专业须将暑期社会实践、跟岗实习等与劳动教育紧密结合；理工类专业须有机结合工程实训、生产实习、课程实验。通过劳动教育融入实习实训教育教学，使学生更了解专业发展前景，做好自己的职业生涯规划；通过劳动教育融入实习实训教育教学，注重学生实操锻炼，塑造创新品格，进而实现学生高质量就业。

2.3 劳动教育融入实习实训教学可以切实提升学生的生产性劳动职业技能

职业技能是学生将来实现就业和服务社会经济发展所需要的技术和能力，掌握职业技能是高职学生成为高素质劳动者和技术技能人才的立身之本。技能越多，能力越强，越有利于就业，越能适应新时代、新劳动岗位。劳动教育融入实习实训教育教学可以切实提升学生的生产性劳动的职业技能，在实习实训教育教学过程中通过技能传授、劳动锻炼可以促使高职学生成长为高素质技术技能人才。高职学生要掌握的技能有很多，主要有生活技能、职业技能和社会技能。而参加日常生活劳动、生产性劳动和服务性劳动，是掌握生活技能、职业技能和社会技能的重要途径。

3 高职院校学生劳动教育融入实习实训教学的路径思考

3.1 优化实习实训教学体系，加强劳动教育与专业教育的融合

学校要重视和发挥实习实训教育教学的劳动教育功能，制定专门的人才培养方案，明确人才培养内容、目标，开发新型活页式、工作手册式实习实训教材并配套开放信息化资源，将双创竞赛、顶岗实习等纳入实习实训教学体系，形成科学合理、系统优化、便于实施的实习实训教学方案，将劳动教育融入教学规范、质量标准和考核办法。

3.2 加强实习实训教学过程管理，丰富教育形式

切实将实践教学纳入教学质量监控体系，充分利用顶岗实习管理平台，与实习实训单位共同加强实习实训过程管理。在实习实训中，学生务必掌握必要的劳动安全常识，遵守安全规程和劳动纪律；生产劳动实践的内容和形式要结合专业特点，积极开展实习实训；围绕“双创”解决实际问题，提升劳动技术技能水平[3]。

3.3 完善实习实训考核评价体系，确保教育实效

学校要明确目标导向，建立顶岗实习劳动过程性评价与结果性评价指标体系，根据学生实习岗位职责，会同实习单位制订具体考核方案[4]，纳入考核评价，激励学生更重视劳动，更积极地参与劳动，更认真地从事劳动。

3.4 加强实习实训安全教育，强化劳动教育保护

教育学生遵守安全操作规程，注意保密工作，严格遵守劳动纪律、工艺纪律、操作纪律、工作纪律，加强生产岗位安全、人身和财产安全、防盗、防抢、防骗、防传销、防网络犯罪的教育，强化实习实训学生劳动教育保护，增强学生安全生产、文明生产的意识。

3.5 加强实习实训法律法规教育，防范化解劳动风险

学校在实习实训教学中要加强劳动法律法规、就业课程指导、学业生涯规划等内容的教育，了解劳动合同订立的基本规定，劳动合同的履行、变更、解除与终止，劳动争议的处理等，有针对性地开展学生实习实训权益保障就业权益保障方面的劳动法律知识指导[5]。

3.6 加强实习实训师资队伍建设，为劳动实践教育赋能

学校和实习单位应着力构建专兼职结合的实习实训劳动教育师资队伍。充分利用校外资源，建立健全兼职指导教师队伍，引导学生在参与企业生产和技术创新的过程中，接受锻炼，磨炼意志，提升就业创业能力，树立正确择业观。聘请德育导师、劳动模范、优秀校友等优秀社会人士，开展“劳模”进校园专题教育，营造浓厚育人氛围。

3.7 推动实习实训基地建设，拓宽劳动教育育人渠道

进一步深化产教融合、校企合作，双主体育人，依托原有基础，内建外联，因地制宜扎实推进实习实训校内校外劳动育人实践基地建设。推动建立功能完善，设备齐全配套的校内外实习实训劳动育人实践基地，丰富基地劳动实践教育育人渠道[6]。

4 结语

通过在实习实训中开展生产性（服务型）劳动教育，探索和完善实习实训中劳动教育形式与内容，使学生在生产性（服务性）实践劳动当中更深层次掌握知识技能，使之增添双创意识，不断提升高职学生综合劳动素养，培育劳动精神、发扬工匠精神、践行劳模精神；充分认识劳动创造美、职业不分贵贱，尊重广大劳动者，更加热爱劳动；掌握劳动安全常识、警惕劳动安全隐患、遵守劳动安全规程、重视劳动保护；用双手建设富强的祖国，用劳动托起中国梦[7]。