校企共同体导向下的电商专业校外实践基地建设评价研究

■金 个

（浙江工贸职业技术学院，浙江 温州 325003）

加强学科实践育人，依托校外实践基地，整合校企育人资源，为学生提供与行业岗位相贴近的技能训练场域。在校外实践基地，学生可以深入职业岗位，认识企业文化，体会职业道德，参与团队协作，促进综合职业素质的全面提升。因此，高职院校要充分重视校外实践基地建设，突出理论与实践相衔接，通过构建多元化实践教学评价体系，聚焦学科育人目标，提升人才培育整体质量。

近年来，浙江工贸职业技术学院电子商务专业发展非常迅速，拥有国家级教学创新团队，校外合作实践基地30余家，为社会培育了众多优秀的电商人才。电子商务是一个实践性很强的专业，而电商技术又不断变化和创新。立足电子商务专业，要重视学生实践操作、行业技能的培养。藉由此，通过整合校外实践基地，组织学生参与校外实践学习，拓宽校企合作渠道，增强学生的创新创业实践素能。利用校外实践基地教学评价体系，全面研判当前校外实践教学的优劣势，通过考核机制，切实提升校外实践教学质量，实现“以评促教”“以评促学”，提升广大学生的电商实践应用水平[1]。因此，校企双方共同参与校外实践基地建设与评价，推动高职院校、地方科研院所、企业等产业间的深度融合，提升教师和学生的学习主动性、能动性和创造性，提高毕业生就业竞争力。

一、校外实践基地教学评价体系构建原则

在校外实践基地建设中，构建与基地相关联的教学评价体系，通过细化评价指标，来更好地提升校外实践教学质量[2]。校外实践基地，为学生提供了与行业、企业相一致的真实的实训环境，借助于基地软硬件资源和实践项目，学生参与其中，运用所学理论知识解决实践中遇到的问题。因此，评价体系的构建，要贴近实践基地实际条件，遵循成果性、科学性、系统性、导向性和可操作性等基本原则。

（一）成果性原则

电子商务校外实践基地评价指标体系必须紧密围绕电子商务专业的人才培养目标而建立。即以培养高素质高技能、能够胜任电商岗位的专门型人才为目标。明确了评价目标，要衔接目标，细化实践教学任务，通过任务驱动来帮助学生完成学习目标，使学生具备电商岗位所应有的专门技能、创业素质。

（二）科学性原则

科学性强调评价目标要务实、可行，要立足校外实践基地，对各项教学任务、项目实践指标进行科学选择，并对其权重系数进行设定，使其能够反映学生所掌握的电商技能水平。评价指标的设置，要体现公平、公正、科学、真实，要结合电子商务专业实践教学内容，设定可以度量的评价指标[3]。另外，实践评价指标要具有一定的前瞻性，能够对接行业发展趋势，对学生的职业素能进行全面、客观、综合的评估。

（三）系统性原则

校外实践基地开展的实践教学是电子商务专业实践教学中非常重要的一部分，总体相对独立，但其影响实践教学质量各类因素和环节非常多[4]。因此，其评价体系要系统性进行设计，把各因素、各环节进行全面综合，相互关联，使其成为有机的整体，便于对学生的各项实践任务进行全面衡量和控制。

（四）导向性原则

在构建实践评价体系时，必须坚持实践改革和行业发展方向，坚持立德树人，加强职业素养的考评，立足于高职院校特色，加强校外实践基地改革与创新，大力扶持产学研合作，强化学生就业、创新、创业能力培养。

（五）可操作性原则

评价指标及评价体系本身，要具有可操作性。立足校外实践基地，从落实各项教学任务中，对相关指标进行评价。学生在实践中，要涵盖整个操作过程，便于测评和打分，易于操作和执行。

二、电子商务类专业校外实践基地评价体系的构建

围绕电商专业，开展校外实践基地教学评价，在制定评价体系过程中，参阅和整合了与之相关的文献、资料。同时，深入校外实践基地，开展校外实践教学工作调研，与广大学生面对面，以话题、访谈等方式，联系电商行业不同岗位，就教学评价指标进行细化和完善。相关指标体系及评价标准具体内容如附表1、表1、表2所示。

附表1 电商专业校外实践基地教学评价指标体系

表1 校外实践基地实践效果实习生评价

表2 校外实践教学基地实践效果指导教师评价

结合校外实践基地教学评价指标体系，主要有4个I级指标，即分别为建设与管理、基地基本条件、实践实施过程、实践效果评价。16个II级指标，这些指标涵盖整个校外实训教学过程，确保评价指标的科学性、合理性、系统性、可操作性。在指标设计上，突出问题导向，兼顾校企双方共同参与，遵循高职学生心智及学习特点，保障评价指标切实、可行。总体而言，各考评指标能够客观、全面反映校外实践基地建设及人才培养需要，能够达到以“评”促教的育人目标。

三、电子商务专业校外实践基地评价实施及结果应用

电子商务专业校外实践教学基地评价，由浙江工贸职业技术学院国际商贸学院实训课教师全程参与，常驻校外实践基地，对学生实习、企业实训管理工作进行全面跟踪，调查并整理相关信息，保障教学评价的客观性、科学性、全面性。通过对该评价体系的实施，其效果非常显著。一方面，评价指标的设定，涵盖校外实践基地建设全过程，强调建设条件、管理过程、师资力量、实践成效等方面的评价。另一方面，在评价中，突出产、学、研合作，注重教师评价、企业指导教师评价、学生评价，体现“以人为本”理念，推进学生综合实践能力的养成。同样，围绕培养目标，强调评价的分层性、多元性，符合电子商务专业实际。

同时，对每期实习结束，开展集中评价。必要时，与企业负责人、企业师资及相关人员展开面对面沟通。校外实践基地评价的主体由学生、指导教师、专家、实习实训中心、专业教研室等组成，其评价对象主要为学生、实践单位、指导教师、管理工作等[5]。对各项指标的评价，由实习生、指导教师反馈，并做好学生实习评价工作的总结，采用模糊综合评价进行综合评价。该方法主要是一种定性和定量结合互补的系统分析方法[6]。通过加权平均型算子复合运算，以最大隶属原则进行评价，结果等级分为优秀、良好，及格，不合格四个等级。对我院电商专业2020届、2021届毕业生参与校外实践基地学习情况进行评价。评价结果如下：人本集团、森马集团等6家考核为优秀，奥康集团、联欣科技等21家为良好，聚点科技等8家为合格，1家不合格，对于不合格的实施取消校外实习基地的授牌，学生不再赴该企业实习。具体如表3所示。

表3 校外实践基地综合评价结果汇总

通过评价来提升校外实践教学质量，在本研究中，结合电商专业校外实训基地教学评价，坚持成果导向，坚持立德树人这一根本任务，并对现有的校外实训基地进行了全面评价，对不合格实训基地，实施取消授牌。该评价模式的实施，由校企共同参与，本着合作共建共赢理念，深化产教融合，极大提高了电商专业毕业生的综合素质和职业能力。