“电力电子技术”课程思政教学改革研究

郭胜辉 朱树先 胡朝燕 刘传洋

(苏州科技大学 电子与信息工程学院， 苏州 215009)

2016年习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出“使各类课程与思想政治理论课同向同行”以来，课程思政建设在全国各高校、各学科得到全面推进。“电力电子技术”是电气类专业的一门专业基础必修课程，对于大多数高校而言，本课程长期以来的教学目标就是使学生熟悉各种常用电力电子器件的特性和使用方法；掌握四类电流变换电路(整流、逆变、斩波、交流变交流)的结构、工作原理、控制方法，了解相关设计计算方法及实验验证技能；熟悉各种电力电子装置的应用范围及技术经济指标等。可以看出，课程培养目标的设定只注重传授知识，忽略了对学生的信念、品格、德行的引导，无法有效完成立德树人的根本任务。

基于此背景，有多位学者进行了有针对性的研究，文献[1]提出“电力电子技术”课程思政教学的改革思路，文献[2]和文献[3]分别从更加宏观和更加微观的视角探讨了思政教育与课程教学内容的有效融合，文献[4]则探讨了新工科与课程思政两个时代主题融入课程教学的思路，还有多位学者对类似课程进行了研究[5-6]。本文在现有学者研究的基础上，结合苏州科技大学实际，提出了“电力电子技术”课程思政教学改革新思路和新举措，并进行了一个学期的实践验证。

1 思政育人目标

课程思政必须紧跟习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话精神，彰显“才为德之资，德为才之帅”，坚持把立德树人放在中心位置，充分发挥课堂育人的主渠道作用，实现全方位育人。为此，本课程制定了如下思政育人目标：

(1)紧密围绕立德树人根本任务，实现思政教育与知识体系的有机统一，帮助学生树立正确的价值观；

(2)挖掘和强化课程体系中的思政元素，培养学生的民族自信心和民族自豪感，加强团队协作精神、职业道德素质的培养；

(3)优化课程知识结构，保持课程内容的动态更新，紧追科学技术的发展，夯实课程基础，提升学生创新意识和能力。

2 课程建设思路

基于以上目标，重点从课程团队建设、教学内容优化、教学方法改革等方面进行课程思政全方位建设，以教学效果评价反馈指导建设思路，形成本课程的思政特色和有示范引领作用的实施案例。

2.1 建设教学团队，优化授课内容

本课程目前有多位教师参与理论与实践教学，他们均具备良好的师德师风，拥有坚定的政治立场和强烈的家国情怀，能做到德尚为先、严于律己、为人师表。持续加强课程团队组织建设，进一步调动课程团队的思政意识和能力，建立明确的思政备课和教研制度，发挥团队优势，共创高效课堂。此外，课程的内容十分经典，但科学技术的进步是飞速的，国家发展的步伐也是逐渐加快的。为了更好地服务于培养具有社会主义信仰、德才兼备人才的目标，要求课程团队不断根据时代的发展动态地优化授课内容。

2.2 优化教学内容，融入思政元素

根据制定的思政育人目标，充分挖掘蕴含在课程知识体系中的思政元素，把民族复兴、筑梦新时代的伟大精神融入课程教学中，把学生个人理想追求同中华民族的复兴事业紧密联系起来，将发掘出的优秀思政元素贯穿教学设计、理论授课、课内实验、学科竞赛的全过程，实现思政教育与知识体系的有机统一，帮助学生树立正确的人生观和价值观。同时，兼顾对学生职业道德素质潜移默化的影响，形成以课程知识为载体，以立德树人为根本，以创新能力培养为目标的教育理念。

2.3 创新教学方法，完善考核制度

精心设计课程教学过程，采用启发式、研究性、案例式、问题驱动式等多种教学方法，融入职业素质、职业道德以及相关工程规范教育，配合建立大思政教育体系，树立为学生终身发展着想的大教育观。

2.4 反思教学效果，保持动态更新

根据学生和同行们评价及时对教学效果进行反思，对好的方面进行推广，对存在的问题及时纠正。另一方面，思政教育不能是一成不变的，必须紧跟时代特色，在新的历史条件下不断探索新的教学规律和教学方法。随着科学技术的发展，外部环境的变化，教师素质和能力的积淀和提升，及时进行经验总结，不断深入挖掘和探索，保持授课内容和方式的持续更新。

3 具体举措

根据上述建设思路，提出如下具体举措：

3.1 团队建设+内容优化，实现多方位育人

课程团队成员不断深入学习和贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大、十九届四中全会精神，紧跟习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话精神，及时把握和贯彻党的各项教育方针，并将其融入到教学活动的各个环节。坚持德尚为先、严于律己、为人师表，以立德树人为根本，以社会主义核心价值观为引领，激发课程团队的思政意识，通过周期性的思政集体备课和教研讨论，发挥集体智慧，提升思政能力，创立更加高效的教学过程，不断探索课程思政建设的新路径。

结合学校的发展定位和学生的培养目标，对课程知识体系进行再组织、再优化，将学生培养目标中起主要作用的内容进行强化，对不太重要的内容进行简明概括。在有限的课时内，做到重点突出，必要的知识点也要顾及而不遗漏，为课程思政的有效渗透奠定基础。

3.2 内容优化+思政元素，实现有机统一

优选课程教材，选用国内经典的王兆安教授主编的《电力电子技术》教材，王教授开创了国内电力电子教育的崭新局面，乐于奉献、甘为人梯，培养了包括IEEE Fellow、中组部“万人计划”领军人才、教育部“长江学者”特聘教授、国务院政府特殊津贴专家、“新世纪优秀人才支持计划”入选者在内的一大批专家学者。王教授早年留学日本，学成回国后，直接扎根到祖国电力电子领域，为我国电力电子技术的发展奉献了自己的一生，是我们优秀的同行专家，也是电力电子课程师生学习的榜样。因此，我们在课堂上不仅要讲授课程的知识体系，也要带领学生敬慕和学习前辈专家高尚的道德情操和奉献精神。

持续挖掘和开拓课程知识中蕴含的思政元素，并对其进行恰当的加工，实现与课堂授课有机融合，拓展课程知识的广度和厚度，在潜移默化中进行新时代人才培养。通过引入中国高铁、已进入全球IGBT模块供应商TOP10的上市公司嘉兴斯达半导、具备IGBT全产业链的中车株洲、比亚迪等案例，讲好中国故事，展现大国风采，唤起学生的民族自信心和民族自豪感，增强学生对社会主义制度的优越感，塑造道德高尚的灵魂，培养学生的爱国精神、团队协作精神，责任感和使命感，职业素质和道德素质等。初步挖掘和提炼如表1所示的思政元素，并提出相应的实施思路。

表1 思政元素的提炼

3.3 创新教学+完善考核，突出学生主体地位

目前，本课程包括理论教学和实践教学两大部分，并兼顾到学科竞赛。理论教学考核采用平时成绩与期末考试成绩相结合的形式。传统考核方式无法全面真实反映学生对知识的掌握情况，课堂表现也缺乏有效的评价依据。因此，参考启发式、研究性、案例式、问题驱动式等多种教学方法，引入以翻转课堂教学方法为蓝本的小组研究讨论式教学法，更多强调学生的学习过程及参与度。在团体任务组织下，更加充分地发挥每个学生的优点和长处，改善个人学习软环境，使得每位学生的努力过程都至少在团队内部得以呈现，增强个人的成就感和自信心。平时成绩的评定采用教师评价、小组自评、学生互评构建的“三位一体”多元化考核机制，使考核结果更加有效、真实、公平、合理。

利用互联网建立网络师生交流平台，加强教师与学生之间的互动与沟通，加深教师对学生具体情况的掌握，准确把握思政教育的切入时机，做到有的放矢。

3.4 效果反思+动态更新，思政教育永葆活力

在课程思政教育过程中，根据学生评价和同行评价及时对教学效果进行反思，及时总结成功经验，纠正存在的问题，并进行有效沉淀，有效转化成任课教师的素质和能力。对专业课教师而言，也要注意反思和认清自己的不足，通过向有经验的教师请教，查阅相关专家学者的著作，拔高自己的课程知识水平外，加强对思政元素表达的能力和内在素养的提升。对已经成功融入到课程中的思政元素也要不断的优化更新，在不同的历史时期，始终与时俱进、紧跟党的指导思想。随着科学技术的发展和授课对象的变化，对课程内容、教学大纲、思政元素、教学方法、考核制度等保持不断的优化更新，摒弃不适时宜的内容，遴选新出现的更具说服力的思政元素，学习和探讨更加有效的教学方法，制订更加合理的考核制度，让本课程的思政教育能永葆青春和活力，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人发挥不可替代的积极作用。

4 结语

本课程前期经过案例性教学法研究教改立项、课程建设自评等环节，已经在教学方法改革上进行了较多的探索和尝试。积极学习课程思政理念并加以落实，已经被评为校级课程思政教学设计方案优秀案例。经过这次有针对性的课程思政教学改革，学生的学习兴趣得到明显的提升，教学效果得到明显的改善，特别是激发了很多学生的研究热情。下一步，本课程将进一步理解课程思政的实质和内涵要求，持续优化课程思政教学目标，完善课程思政教学设计，拓宽课程思政教学手段，传递正确价值导向，为实现社会主义人才培养目标贡献力量。