彰显科技活力 优化课堂教学——多媒体在小学数学课堂教学中的运用

刘文生 (甘肃省武威市凉州区洪祥镇九年制学校，甘肃 武威 733000)

立德树人理念指引之下的小学数学教学，对学生综合能力提出了更高的要求.教师除了关注学生对教材知识的掌握之外，要更好地以有趣的方法吸引学生的学习注意力，提升学生数学探究的欲望，从而更好地构建活力课堂.互联网时代，学生越来越倾向于通过数字化资源来学习新知识.在小学数学教学落实的过程中，教师要能够充分迎合学生的这一思维优势，运用多媒体技术，引领学生积极学习、多元探索，彰显出多媒体技术对于课堂教学的促进价值.

一、多媒体技术进入小学数学课堂的优势分析

数学知识学习的过程中，学生不仅要能够进行有效的逻辑性思考，同时还要更好地与实际生活相联系.由于小学阶段学生更倾向于形象化思考，因此在小学数学教学展开的过程中，教师要引领学生学思结合，动手实践，以形象化手段推动学生对数学理论的认知，以情境教学培养学生建模意识，同时为学生预留更多交流互动的空间，让学生在课程学习的同时积极交流合作互助，让学生个性彰显，快乐进步.

(一)教学手段形象化，激发学生学习热情

小学阶段学生的思维以形象思维为主，在学习的过程中学生对于一些形象直观的资源更易接受.将多媒体技术应用在小学数学课堂教学中，可以采用形象化的方式，让学生有效观察，积极探索，这对于激发学生学习热情，引领学生高效掌握具有多重优势.尤其是多媒体课堂上呈现的很多资源，教师可以分享到网络，让学生在课后反复学习和观看，这对于加深学生知识学习印象，促进学生巩固复习具有非常重要的意义.

(二)有效实施情境教学，推动数学思维快速发展

在小学数学教学落实的过程中，教师不仅要着眼于学生的知识掌握，更要从推动学生数学思维高效发展的角度，引领学生积极学习，有效探究.借助多媒体技术，教师可以以学生乐于接受的方式创建问题情境，让学生开展多元化思考，这对于充分发挥学生学习能动性，推动学生学习创新具有多元化模式.尤其是理论学习的过程中，学生对于很多知识的理解容易出现偏颇，多媒体技术的应用可以为学生展现多个案例，让学生进行有效的对比分析，进而使学生的数学思维可以更加缜密，避免学生机械记忆，形成认知偏差.

(三)降低教师讲解的负担，为师生互动预留更多时间

在小学数学教学落实的过程中，为更好地降低学生知识理解难度，促进学生思维互动，教师需要做多方面的准备工作.尤其是一些教具的制作比较复杂，授课过程中在黑板上绘图也会占用大量课堂时间，多媒体技术的运用，教师可以一键为学生呈现丰富的学习资源，极大地降低了教师书写及备课的负担，让学生高效接受知识，形成鲜活印象.这样在课堂教学的过程中，教师可以为学生发言预留更多时间，从而使课堂互动效果得到显著提升.

二、当前多媒体技术在小学数学教学中运用的误区分析

将多媒体技术应用于小学数学课堂具有多元优势，在吸引学生注意力，推动学生形象思考，鼓励学生积极建模等方面都具有重要作用.在课堂教学的过程中，教师一方面要重视对媒体技术引导作用的发挥，另一方面还要更好地从学生端获取有效的信息反馈.以多媒体的助学功能，推动学生更好地学习参与.但当前在数学教学展开的过程中，很多教师片面追求课堂氛围的活跃，在多媒体技术的应用上用力过度，使得数学教学陷入误区.

(一)过度依赖多媒体课件

多媒体是小学数学课堂的一道亮丽风景线，依托多媒体技术可以很好地提升学生的学习热情，降低教师讲解负担.但同时，在多媒体运用的过程中，教师必须为学生的独立表达预留一定的空间，这样才可以更好地调动学生自身的思维能动性.但当前很多教师在多媒体运用的过程中陷入了一种误区，在授课过程中，多环节穿插多媒体，而且严格按照多媒体课件中涉及的资料，精确细致地为学生讲解和分析.教师将大量的精力放在了多媒体运用上，但是不注重与学生之间的互动，没有为学生展示预留足够的时间.还有很多时候，因为教师的讲解过于细致，学生没有经历思维碰撞冲突的过程，这就会使学生机械记忆知识，忽略了学生自身学习能动性的发挥.

(二)课件的准备缺乏针对性

互联网时代在小学数学教学落实的过程中，教师既可以自主按照教材来设计课件制作多媒体，也可以从网络上收集一些素材或简单直接借鉴他人所制作的课件，这就导致很多教师在授课的过程中对于多媒体课件的运用过于随意.不能很好地贴近学生的兴趣心理来设计和制作，多媒体课件的使用缺乏针对性，不能够更好地帮助学生突破一些重点知识.同时，学生提出的问题，教师也不能针对性捕捉，这就导致课堂教学流于形式，不能从根本上推动学生数学思维的发展.

(三)课件的制作过于精美

在小学数学中，应用多媒体技术可以在视听方面占据显著优势.尤其是将枯燥的数学与形象生动的画面有机结合起来，比照本宣科更容易吸引学生的学习注意力.但是，数学本身是一门逻辑严谨的学科，以恰当的氛围吸引学生的学习兴趣即可.如果整个课件制作非常精美，不仅会耗费大量的精力，而且对于小学阶段的学生来讲，过于精美的课件容易分散他们的注意力.在授课的过程中，很多学生只着眼于观看课件的画面而忽略有效的思考，这就会使得课堂教学本末倒置，影响学生对于数学知识的充分理解.优秀的课件不仅要吸引学生的注意力，更要在思维发展层面为学生预留空间，让学生在学的过程中可以更好地建构知识，学思结合.

三、多媒体技术在小学数学课堂应用的基本原则

将多媒体技术引入小学数学课堂，对于激发学生学习兴趣，突破传统教学对学生学习发展的限制具有重要意义.但在多媒体技术应用的过程中，还要秉持一定的原则，才可以更好地锦上添花，推动学生学习成长.

(一)主体性原则

小学阶段是学生学习习惯养成的关键时期，在小学数学课堂上，如果教师过度依赖多媒体技术，对于每一道题目都为学生详细呈现.这样一定程度上可以加深学生对概念的理解，但是会使学生产生思维惰性，在遇到问题时不能积极思考，单纯向教师求助.因此，多媒体技术的应用必须首先坚持学生主体性原则，先让学生进行问题的思考和方法的探究，在学生自主学习的前提之下，再应用多媒体技术为学生进行重难点知识的讲解和剖析.并将学生学习中碰撞的一些新观点、新思维有效总结和呈现.这样学生才可以更好地促进学生眼、脑、口、心同步参与，提升学生数学学习的主动性.

(二)交互性原则

小学阶段学生天性活泼，思维灵活，因此在小学教学展开的过程中，教师不能让学生枯坐在课桌前听讲.教师要贴近学生兴趣特点，着力构建互动型活力特点，首先要尊重学生自身的思维能动性，在课堂上允许学生发出不同的声音，鼓励学生之间积极对话，有效合作.同时在多媒体技术应用的过程中，也可以引入一些游戏模式、竞争模式、对抗模式，让学生更好地学习参与，调动学生的学习积极性，使数学课堂活力尽显.

(三)开放性原则

时代的不断发展，使得学生知识学习的渠道也逐步拓宽，在小学数学教学展开的过程中，除了按照教材呈现的知识引领学生参与学习之外，教师要更好地彰显数学课堂的开放性，让学生对一些课外知识及时获取.让学生具备发现的眼睛、聆听的耳朵和浓厚的学习兴趣，教师也可以为学生精选一些优质例题让学生学习积累.此外，通过多媒体还可以为学生呈现一些数学小故事、数学家趣事、儿歌、顺口溜、视频等多元化内容，让学生充分感知数学文化的魅力，并通过多个渠道学习了解数学知识，使学生在数学学习的过程中更具热情，学生的学习思维也能更加灵活.

(四)适切性原则

在数学教学落实的过程中，很多教师都习惯于从网上搜罗一些优质课件，在课堂上有效应用，这极大地弥补了一些教师电脑操作不够熟练的弊端，也可以让学生对一些优质课件及时学习.但是在课件运用的过程中，教师还要根据学生的学习情况对课件内容进行调整.例如不同版本的教材在例题选择、课程推进方面会有一定的差别，教师要对课件内容进行适切性调整.

四、多媒体在小学数学课堂教学中运用的对策

在小学数学教学展开的过程中，教师必须进一步明确学生的主体性地位，以多媒体技术为辅助，更好地引领学生学思结合，这样才可以推动学生多项能力均衡发展.

(一)凸显教学直观性，助推学生高效理解

多媒体是小学数学教学落实过程中的一项重要工具，在多媒体运用的过程中，教师要凸显教学的直观性.通过简洁的画面，直观的情境，让学生可以抓住重点，有效理解.同时，在授课过程中，教师要贴近学生的兴趣来组织教学过程，使学生可以更好地学思结合.借助多媒体技术，教师可以将多元化知识以形象直观的方式呈现出来.

除此之外，还有很多问题，教师都可以用多媒体加以展示，如平移、旋转和轴对称部分的知识，教师可以先借助多媒体为学生讲解平移、旋转及轴对称的相关概念，接着再让学生动手操作.将用眼睛看与动手、动脑有机结合在一起，这样才可以更好地凸显学生自身的学习能动性.尤其是对于旋转，不同图形在移动的过程中点如何对应，如何用数学语言来描述等，教师都要为学生预留足够的表达空间，让他们尝试展示与解说.这样可以更好地激发学生的学习能动性，提升学生良好的观察意识.还有一些对称轴的相关问题，其中不止设计一条对称轴，可能还有多条对称轴，让学生亲自摸索和实践，才可以推动学生对于数学问题创新理解.

(二)突破重难点，加深学生知识学习的印象

在小学数学教学落实的过程中，学生的学习基础有一定的差异性，但同时学生在学习的过程中会面临一些共性的难点问题.针对这些部分，教师要有意识地运用多媒体技术，帮助学生有效突破，提升学生的课堂学习效果.同时，这类重难点知识往往也是考试考查的重点，教师要采取多元化手段帮助学生形象呈现，使他们对于这些知识更好地学懂吃透.这样再遇到不同问题时，学生才能够举一反三，灵活利用.

以倍数的认识这个部分的学习为例，除了让学生有效认知谁是谁的两倍，谁是谁的三倍这类简单的问题.在数学教学中，还有一类问题是A是B的三倍少15，B比A的四倍多20.这种问题在这类问题解答的过程中，教师首先需要让学生明确A和B之间的数量关系，谁是大数，谁是小数，接着对于谁比谁的几倍多多少或少多少，也需要学生分别画出相关的图示.在确定等价关系列式和解答这类问题的过程中，教师可以借助多媒体为学生生动展示几倍关系，而对于多多少、少多少，则需要学生分情况来具体分析.通过视频的方式向学生展示这类问题的数量关系，分析方法，接着再让学生投入后续的计算，可以帮助学生掌握问题解答的有效方法.在教学的过程中，教师要注重将知识点进行有效的划分，推动学生分层次、按步骤来学习和了解.此外，借助多媒体技术，对于一些重点知识，教师可以精选例题，让学生构建模型学练结合，教师通过对于经典范例的讲解，让学生掌握有效的方法，同时为学生出示相关的例题，让学生来独立操作.在做题的过程中，当学生遇到问题时，他们才能够更好地去反思和总结.结合学生出错的部分，教师再细致分析和解答，这样学生才可以更好地对知识透彻理解.对于不同的题型，学生也能够摸索到更加有效的解答方式.教师在教学中要关注学生自身思维的发展，对于一些重难点问题，不要让学生生硬记忆，而是要让学生以更加容易理解的方式来写一写、算一算、画一画，让学生亲自去判定和解答，这样才可以使学生对知识点的理解更加透彻.

(三)引领学生合作学习，优化教学时间利用

在小学数学教学落实的过程中，除了由教师与学生之间开展有效的学习互动之外，教师要鼓励学生树立良好的合作意识.以小组为单位，让学生进行有效的合作学习，通过对于信息的搜集、处理、讨论、交流、总结等，使学生可以灵活掌握数学学习的有效方法.同时在思辨讨论的过程中，使学生看待问题的视角能够更加全面，这样可以更好地优化教学实践.让学生学会合理的步骤安排，使教学的效果显著提升.

以角的初步认识这部分的学习为例，在教学的过程中，教师就可以简单用微课为学生呈现这部分知识，然后将学生分成不同的小组，让他们去动手作角、画角、变角，通过一系列小组活动，使学生对角的知识可以充分理解.在此基础之上，教师再借助多媒体技术为学生设置相应的练习题，从更加广泛的视角考查学生对这一部分知识的掌握情况.这样就避免单纯由教师来讲解的枯燥感，将习题反馈与学生独立学习有机融合在一起，可以使学生有效突破重难点时，学习的过程变得轻松有趣，避免学生机械记忆.

总之，多媒体技术对于提升小学数学课堂教学效果具有重要促进作用，在新的时代背景下，教师要善于依托多媒体运用使课堂更好地彰显科技活力，同时教师还要理性认知多媒体技术在课堂中应用的基本原则，以生为本重视对教学过程有效地组织和安排，为学生学习互动提供有效空间，促进学生思维发展，使多媒体技术的助学价值有效发挥，课堂活力彰显.