在书香中拔节生长——秦皇岛经济技术开发区第二小学书香校园建设点滴

本刊记者 左秀芳

周五下班后，王聪睿老师再次和“海拔三千”读书会的书友们自发相聚，沉浸式啃读“精神食粮”。思考、讨论、质疑、分享……从晚上六点到八点，甚至到九点多，研读仍在继续。大家兴致盎然，丝毫不觉疲倦。读书活动结束后，伴着点点星光走出校园，王聪睿感到无比充实与满足，觉得自己的精神世界一片明亮。

专业阅读、专业写作、专业发展共同体是教师专业发展的重要模式，但在实践中究竟该怎样做呢？很多青年教师常常陷入迷惘。王聪睿所在的秦皇岛经济技术开发区第二小学（以下简称“经开区二小”）成立了“海拔三千”读书会。在这里，她走出了专业阅读的第一步。书友们没有职务的差别，他们的共同点是热爱教育，热爱学生，希望通过阅读在教育实践中不断成长，点亮自己的精神家园。

最近两个学期，王聪睿跟随书友们一起深入研读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》和郭丽萍的《一间小教室，十个大行动》。她说，每次共读活动，既有个体的思索，又有团体的研讨；既有头脑风暴式的争论，又有豁然开朗的震撼；既有方法介绍，又有资源共享。每一本专业书籍，都让她的精神家园更为充实。

谈起读书，经开区二小校长王志鹏总有说不完的话题。王志鹏自己就是个热爱读书的人，他既是学校读书会的组织者又是全程参与者。“阅读，让心灵澄净，让眼睛有光；阅读，帮助孩子发现自己，创造自己；阅读，与最美好的书籍相遇，与最伟大的心灵相伴。”在王志鹏看来，读书是一种美好的享受，他“永远相信阅读的教育力量”。

专业阅读：发掘源头活水

“阅读不仅仅是学生的事，教师更应该具备书香‘品位’。如果教师都不愿读书，怎么去引领学生呢？”王志鹏说，“我们从实践中逐渐认识到，建设书香校园，不是开展几次读书活动就可以了，而是要从开展教师专业阅读开始，扎扎实实、持之以恒地推进全员阅读，引领教师从书中汲取教育热情和教育智慧，由教师带动学生爱上阅读。”

2019年10月，经开区二小成立了星光读写社，拟定了教师共读方案，组建了12个读写分社。读写社与教研活动相整合，通过共读共写解决教育困惑，启迪教育智慧。为促进教师专业阅读与写作，学校每年都开展优秀博客评比活动，鼓励教师书写自己的教育故事。为推动深度阅读，学校在读写社的基础上成立了“海拔三千”读书会。王志鹏和几名核心成员负责推荐好书，读友们定期研读。

和王聪睿老师一样，许多青年教师在共读团体中不断走向成熟。2021年，杨娜老师参加了“海拔三千”暑期共读营读书活动，她读的是《高手教师》。“我第一次接触到‘全人之美’‘同伴声音’‘元认知’等教育理念，这些理念精确地指导着我的专业发展，更给予我丰厚的教育底气。”杨娜说，“在共读团体中更能体会到分享的力量，问题只要说出来，在集体的智慧中就能迎刃而解，每一个人都能‘站在集体的肩膀上飞翔’。”

学校以各读写社为依托，以“海拔三千”读书会为核心，组织开展全校规模的专业阅读。《给教师的建议》《学习共同体》《教学勇气》等专业书籍，为教师专业发展注入了源头活水。以“海拔三千”读书会为基础的“海拔三千”训练营学习共同体，组织教师利用工作日晚上或周末时间，相聚学校录播室，通过“云端论剑”“云论坛”“新教育新管理”等平台共同学习教育教学先进理念。聊书会、阅读与写作论坛、“我是朗读者”和云端“阅读的力量”读书会等，逐渐成为促进经开区二小教师专业发展的精品活动，成为教师专业成长的不竭动力。

读整本书：攀登智慧阶梯

“在特定的年龄读合适的童书，对于儿童成长意义重大。整本书阅读的意义在于将碎片化、活动化的课外阅读变成了可规划、可操作、可评价的系统化课程。”王志鹏说，“整本书阅读课程应成为阅读体系的核心支柱。对于这样的工作，学校必须上下一盘棋，校长靠前指挥，中层统一思想，年级步调一致。”

近两年的经开区二小，从校长到教师，都在为推进整本书阅读不断积极尝试。学校把阅读课进行联排并体现在课表上，一、二年级开展绘本课程，三至六年级开发整本书阅读课程。学校将每学年3至5月和9至11月定为阅读主题月，每月选定一部经典童书并设定相应主题，开展系列主题阅读活动。

在学校的顶层设计之下，老师们纷纷大显身手。杨娜老师为新接手的一年级小豆丁开启了读写绘课程。一学期下来，她和孩子们共读了《肚子里有个火车站》《大卫不可以》《青蛙小弟睡午觉》《借你一把伞》《讨厌的肥猫》《咕噜牛》等十多部绘本。在读写绘中，孩子们体验到共读绘本、共写绘本、共同创作绘本的乐趣。

推进整本书阅读，孙楠楠老师更是深有体会：“告诉孩子一千条、一万条大道理，都不如陪伴孩子一同走进绘本，让孩子随着故事中的人物去体验、去感受。”教一、二年级时，她利用每天午读时间开展主题绘本阅读。阅读《聪明的变色龙》《狼和七只小羊》，孩子们学会了开动脑筋、智慧应对问题；阅读《胆小鬼威利》《小绿狼》《有个性的羊》，孩子们学会悦纳自己，重塑自我；阅读《我喜欢书》《吃书的狐狸》《神奇飞书》，孩子们对阅读产生了更加浓厚的兴趣。

“在阅读名著时，还可以借助戏剧、电影、评书等艺术形式。”王志鹏说，“我们针对经典童书和名著开发了星雨影院观影课程，比如，观看了《绿野仙踪》《小飞侠彼得潘》《西游记》等影视作品后，学生加深了对原著的理解，能够客观、多角度地评析原著。”

学校还成立了儿童阅读项目组，进行整本书阅读策略重构，高效推进整本书阅读。学校开设的星苑剧场，每月一次开展整本书阅读成果展示。“低年级以童话剧为主，中年级以课本剧为主，高年级以经典话剧为主。小演员们在排练中对自己扮演的角色有了更深刻的理解。”王志鹏介绍说。

搭建平台：激发阅读活力

“大家好，我是四年级（8）班的李长风，我今天主讲的题目是‘古代帝王的三种号’。”新一期经开区二小“星辉少年说”系列主题演讲活动又开始了，李长风讲述的是许多成年人都不太清楚的历史冷门知识，他把古代帝王专属的谥号、庙号、年号的来龙去脉结合历史事件讲得明明白白。李长风的演讲风趣幽默，台下的小观众们听得津津有味。

学校图书馆开展的“星辉少年说”活动，每星期一个主题，每个主题安排一个年级进行展示，场场观众爆满。活动邀请高年级学生担任点评嘉宾，还有家长现场加油助阵，为深度阅读的学生搭建了展示舞台。活动中涌现出一大批“星辉少年”，成为校园里星辉闪耀的读书小明星。小小的舞台凝聚了巨大能量，已成为孩子们心目中的“百家讲坛”。

在经开区二小，把孩子培养成“自愿的、渴望的、有思想的阅读者”，是每一位老师的共同奋斗目标。为了鼓励孩子们读书，校图书馆还组建了“阅读银行”，设计了20多项奖励办法。每名学生都有一张阅读存折，用以记录每天的阅读量。每月末以班级为单位进行统计，依据奖励标准兑现奖励。比如，达到一定的阅读量就可以体验一次自己喜欢的社团活动，或担任一天值班班长，或获得一本校长赠书，或与校长共进午餐等。王志鹏说：“现在，一支笔、一个本子的奖励形式已经不具备吸引力，我们设计的这些有创意的奖励方式，孩子们非常感兴趣，读书的热情更高了。”

每学期开学初，学校都开展“阅读大富豪”颁奖仪式，王志鹏一一给获奖者颁奖，鼓励孩子们读更多的书。学期中，童话剧展演、寻找“最美图书角”、小跳蚤书市、学生作文大赛、小小巡回演说家、创意书签大赛、亲子“翰墨书香达人秀场”等活动贯穿始终，开展得如火如荼。著名儿童文学作家曹文轩曾应邀来校，为学生作阅读和写作方法的讲座，掀起了一股“曹文轩热”，许多孩子逐渐爱上阅读，迷上写作。

各班主任充分发挥自身智慧，打造班级阅读生态。王晶晶老师带领孩子们一起写班级周记，编辑《海绵班刊》。学生写400字，她就写800字，师生一起思考，一起在共写中成长。一年来，《海绵班刊》共出版了49期。从“不会写”到“我想写”，孩子们的写作水平实现了质的飞跃。

2020年疫情期间，学生阅读的脚步仍不停歇。学校以世界读书日为契机，开展了一系列线上阅读活动，比如学生自主阅读打卡活动、创意绘本大赛、优秀书评大赛、线上绘本故事会、线上朗读者活动、线上说书会等。充实丰盈的读书活动，为师生生命注入满满的能量与活力。

最是书香能致远。经开区二小处处飘逸的书香，滋养着每一个师生的灵魂，使校园时刻洋溢着一种愉悦、饱满、昂扬的精神。师生的生命在书香中自由舒展，在阅读中拔节成长。