幼儿园生命教育价值及品牌课程建设

文/集美大学诚毅学院 陈凤梅

创新是民族前进的动力，而创新的同时创设品牌，是持续发展的灵魂。品牌课程的建设是推动我国教育事业稳步、高质前进的重要保障。高级品牌课程是注重品牌领导力的数字化品牌，即现代教育教学必须具有品牌课程的独有特色，以数字化技术为引领，全面推动专业课程的品牌化建设。幼儿园作为我国学龄前启蒙教育的重要阶段，其品牌课程建设更加关系到幼儿教育质量。对幼儿进行生命教育能够让其更充分地了解生命、尊重生命等，从而在理解生命意义的过程中发展其身心健康。所以幼儿园更应当积极建设生命教育品牌课程，为促进其身体健康和心理健康奠定良好的基础。

1. 对幼儿园生命教育的理解

生命教育，从字面上来看，可以理解为关于生命的教育。生命教育通常指有组织、有目的、有计划地开展熏陶生命意识、培养生存能力以及提升生命价值的教育。生命教育实施的场所多在学校，通过正常实施的教学课程，能够在开展教育的过程中培养学生敬畏生命、珍爱生命以及尊重生命的价值观念[1]。在幼儿阶段中，因为幼儿的年龄较小，导致其身体、心理发展都还处在尚未成熟的阶段，幼儿园不仅是他们学习的场所，更是他们生活的乐园。因此，针对幼儿开展的生命教育，可以理解为结合日常的学习和生活，在幼儿园中所开展的关于生命教育的品牌课程，通过品牌课程的建设和实施，能够更好地提高幼儿对生命的认知，并让其在了解生命的过程中，养成对生命保护和尊重的信念，从而促进其身心的全面发展。

2. 幼儿园开展生命教育的价值

（1）幼儿形成正确生命认知

当幼儿进入幼儿园后，是其对关键事物和关键观念建立态度的关键阶段，在此过程中，教师应当全面做好对幼儿的引导工作和教育工作。毫无疑问，在引导教育工作中，生命教育是一项重要的内容，可以说生命教育贯穿于幼儿的学习和生活当中，对于其成长有着不可或缺的作用，因此教师更需要做好生命教育的研究和实践，帮助幼儿建立更正确的生命观念，为其今后的发展奠定有效的基础[2]。与此同时，教师也应当注意到，如今的教育信息受到了互联网的影响，虽然有不少积极的一面，但是不乏存在一些阴暗的内容，特别是针对生命教育而言，受到错误概念的影响，会让幼儿对生命产生错误的认知，从而影响到其今后的个性发展和全面发展。所以，幼儿园在开展幼儿教育的过程中更应当全面凸显出生命教育的价值，帮助幼儿建立正确的生命认知。

（2）幼儿学会尊重保护生命

不可否认，教育对学习者带来的影响是极为深刻的，这种深刻的影响主要体现在内在认知和外在行为上，上一点分析了生命教育对幼儿内在认知的影响。现在经过了解，生命教育还能够发挥出更有价值的作用，便是从外在行为上来影响幼儿，让其学会如何去尊重和保护生命。

从心理学的视角看，幼儿在3岁到6岁的年龄阶段，已经形成了基本的自我认知和自我意识，但是无论是认知还是意识都还比较模糊，因此他们在此阶段中难免会更喜欢去模仿崇拜、喜欢的人物，这种情况下对幼儿产生的影响是不可控制的[3]。因此，幼儿教师更应当认识到，因为年龄的限制，让幼儿学习如何去尊重并保护生命，归根结底还是要对其进行系统的引导和教育，通过开展生命教育的引导，幼儿教师可以从更加系统和规范的教育过程中引导幼儿建立正确的生命认知，也能够让其学会正确的表现行为，从而让幼儿能发自内心地去尊重和保护生命。

（3）有利幼儿身心和谐发展

在我国的教育观念里，当孩子还处在年幼的阶段时，就要开始对其进行教育，俗称为“启蒙”，这对于幼儿今后的发展有重要的基础作用。所以说，在幼儿园中开展生命教育不仅有利于引导幼儿对生命的认知，更能够让其关爱、尊重生命，在认识到生命的美好后，更充分地实现自己生命的价值[4]。

3. 幼儿园开展生命教育品牌课程的基本思路

幼儿园生命教育能够让幼儿更好地认知生命、敬爱生命和尊重生命。在幼儿教育阶段中，根据幼儿的身心发展特点，幼儿园需要在生命教育中通过建设品牌课程，来引导幼儿认知、敬爱和尊重生命，从而让其养成积极健康的身心状态。幼儿园在开展生命教育品牌课程的过程中，应当立足于幼儿、教师生活的角度，去分析建设品牌课程的基本思路，从而更好地贯彻品牌课程的实施。

（1）立足幼儿

立足幼儿，结合幼儿成长情况开发生命教育品牌课程。幼儿园中幼儿的年龄普遍在3岁到6岁的范围，因此在幼儿教育中对幼儿的全面发展提出了一定的要求，要求在语言、健康、艺术、科学以及社会等教育领域都要强调生命教育的意义，这也是生命教育品牌课程开发的基础[5]。首先，教师要明确幼儿时期家庭教育的重要地位，全面加强当前幼儿家庭教育，让父母成为幼儿阅读习惯、生活习惯、社会责任感、生命价值观养成的重要引导者，为幼儿发展树立正确的生命价值观；其次，教师从幼儿园氛围创设出发，立足人的生命三维视角，即人是社会生命、精神生命和自然生命的综合体，从这一视角解析幼儿与幼儿园环境之间的关系，立足幼儿个体对幼儿进行生命认识教育。

（2）立足教师

立足教师，基于教师专业素养开展生命教育品牌课程。在开展生命教育品牌课程的过程中，也对教师提出了更高的要求。首先教师要保持良好的观察能力，在实际教育过程中善于去发现各种教学资源，并分析幼儿更加感兴趣的生命教育品牌课程的内容和情景，从而建设成为适合发展幼儿的生命教育品牌课程内容[6]。然后教师要进行认真的思考，再次深入地构建并实施生命教育品牌课程，从理论上来讲，幼儿在日常学习和生活中接触到的一切事物和人物，都可以纳入生命教育品牌课程中，但是这些内容并不是都是正面的、积极的，因此教师更要发挥出优秀的选择能力，合理选择教学内容，这样才能够在开展生命教育品牌课程的过程中，更好地凸显出幼儿生命教育的价值。

（3）立足生活

立足学校，根据幼儿学校条件贯彻生命教育品牌课程。可以说生命教育更能够从生活和社会中找到教育资源，因此立足于生活的条件，可以从生活的各个细节出发，在生命教育品牌课程中贯彻和渗透生命教育资源。幼儿园可扩大生命教育资源的开发范围，从生活化素材和社会化素材中入手，引导幼儿在生活中和社会变化中观察生命，这样的素材能够让生命教育品牌课程开展得更加自然和充实[7]。

4. 幼儿园生命教育品牌课程建设的策略

幼儿是生命教育的主体，教师更应当在把握幼儿身心发展特点的基础上，根据幼儿的实际情况开展生命教育品牌课程，这也是幼儿认知、敬畏、珍爱、尊重生命的重要依托。

（1）开展主题活动，引导幼儿认识生命

生机勃勃的大自然中，生命的活力可谓是相当的精彩，在幼儿园生命教育品牌课程教学过程中，融入种植、养殖等主题活动，能够让幼儿更直观地感受到自然的力量，从而获得对生命的理性认知[8]。在种植主题活动中，为了能够让学生亲近大自然，首先应为幼儿创设良好的种植环境，在幼儿园中开辟出一块种植的区域，鼓励幼儿开展种植活动。在实际活动过程中，幼儿通过选择种子、选择场地、选择种植方式等，对植物进行悉心的栽培，幼儿们每天都参与到植物的养育过程中，从刚播下种子，到小苗破土而出，再到叶子慢慢成熟壮大，最后到叶片慢慢变黄枯萎，在种植的过程中幼儿详细地记录植物的生长过程，从而了解到生命萌生、成熟、衰败的过程，更感受到生命的美好和神奇。在养殖主题活动中，教师可以根据幼儿的兴趣爱好，在幼儿园创设出饲养毛毛虫的环境，让幼儿每天进行观察，并记录好毛毛虫变成蝴蝶的过程。在养殖的过程中，幼儿对毛毛虫进行细心的照顾，从而更好地激发幼儿对生命的责任心和爱心，也从根本上认知到了生命的真正含义。

（2）利用生命起源，教会幼儿敬畏生命

相信很多人在幼儿时期，都问了家长这样一个问题：“爸爸/妈妈，我是从哪里来的？”而家长们给出的回答大多数都是：“路边捡来的、垃圾堆抱来的、充话费送来的”等等，这样的回答可能家长会觉得有意思，但是殊不知这样的回答会让孩子感到很沮丧，有些安全感不足的孩子还会产生很强烈的自我反对[9]。因此和幼儿讨论生命诞生也是一项难题。幼儿教师需要考虑到幼儿的特点，可以从生日故事、图书故事入手，让幼儿在温馨的故事当中感受到爱的力量，让其更加敬畏生命。例如，分享生日故事，是让幼儿了解生命的特殊途径。在幼儿生日带来的前夕，教师可以向幼儿家长了解幼儿名字的由来，并向家长拿到幼儿在成长过程中的亲子照片，根据每一张照片了解当时拍照的实际情况。等到了幼儿生日的那一天，教师可以为幼儿举办生日故事会，告诉幼儿，他们的生命不仅是人体胚胎发育而来的，更是爸爸妈妈爱情的结晶，这样一来让幼儿更加直观地认识到了生命的由来，并了解到了诞育生命的艰辛，让幼儿更加懂得敬畏生命和感恩父母。又如，分享图书故事是开展生命教育课程的重要举措。教师用图给幼儿讲述一个又一个生命的故事，通过分享故事，能够给幼儿懵懂的心带来一丝丝温馨的暖意，帮助幼儿形成正确的生命情感和生命态度，通过图书故事的展示，能够将抽象的知识讲述得唯美又细致，从而更好地促进生命教育品牌课程教学的开展。

（3）组织安全教育，教会幼儿珍爱生命

2019年底突发的新冠疫情，给幼儿教育的生命教育工作敲响了警钟。疫情环境，给幼儿生命教育带来了新的挑战。因为生命来源于生活，所以生命教育更应当在生活中进行体现[10]。教师可以组织对幼儿开展安全教育，让其在安全教育中学习生命的价值，从而从小培养其珍爱生命的意识。在安全教育过程中，教师可以为幼儿讲解应急救护、消防灭火、交通安全以及在自然灾害等情况下，怎样采取有效应对措施，通过安全教育，能够让幼儿对这些危险情况有一个大概的了解。在安全教育之后，幼儿学会了正确报警的方法、学会了使用消防灭火器、了解到了基本的交通标识以及逃生自救的流程等，通过安全教育下“情景式教学”+“场景式教学”的方式，帮助幼儿提升了其安全技能，更让幼儿明白了“安全第一”的含义，以此教会了幼儿如何去珍爱生命[11]。

（4）开展纪念活动，教会幼儿尊重生命

受到传统观念的影响，家长们普遍认为孩子就是一张干净的白纸，不应当过早地与他们谈论“死亡”这个话题，认为这样只会给他们幼小的心灵带来伤害。殊不知，对死亡问题的闭口不谈，其实并不是为了幼儿好。相反的，引导幼儿尽早认识生命存在的价值，帮助幼儿正确看待死亡的现象，其实是教会幼儿尊重生命、把握当下的重要举措。教师可以通过开展一系列的纪念活动，帮助幼儿探索生命的价值，从而学会尊重生命，例如，借助叶子枯萎，帮助幼儿理解生命价值[12]。在幼儿园中能随处可见叶子，幼儿们在一年四季与叶子的接触过程中，能够很清晰地感受到叶子的变化，教师可以向幼儿提出问题：“叶子最终都会枯萎凋零，但为什么它们还是要继续生长呢？”，幼儿在思考的过程中给出了答案：“叶子可以为我们遮挡烈日的阳光”“叶子落在泥土中可以变成肥料滋养大树”“叶子美化了幼儿园的环境，给我们带来了快乐”，幼儿在畅所欲言的过程中知道了虽然叶子作为生命比较平凡，但这就是叶子生命的意义所在。又如，借助动物葬礼，引导幼儿理性看待死亡。幼儿园中幼儿们养育了很长时间的毛毛虫突然死了，由于幼儿在与毛毛虫朝夕相处的过程中建立了深厚的友谊，毛毛虫的死亡导致幼儿们心里很是难过，这时教师就可以合理引导幼儿，让其思考应当最后为毛毛虫做点什么。于是，幼儿们来到幼儿园的草丛，给毛毛虫挖了一个坑，还立了一块碑，最后不少幼儿还送上了鲜花，为毛毛虫写上了寄语。借助动物的葬礼，幼儿悲伤的情绪才得以慢慢平复，教师这样做是合理引导幼儿面对负面情绪的做法，能够使其更加理性地看待死亡。再如，在每年的清明节时，有的幼儿园会组织开展烈士纪念日扫墓活动，在扫墓过程中，教师就可以和幼儿讲述先烈们对社会的贡献和积极影响，然后再从生命的价值角度入手，让幼儿明白咱们当下的生活是靠先烈们一步一步奋斗而来的，今天的幸福生活更是来之不易的，鼓励幼儿尊重生命的过程中，更让其懂得为社会做贡献，并成为一个对社会有用的人才，是体现出生命最大价值的最佳途径。

5. 结束语

生命教育是幼儿教育体系中的重点部分，也是促进幼儿全面发展的客观需要，所以幼儿园应当根据生命教育的内涵，立足于幼儿、教师以及学校的优势，确定生命教育品牌课程开展的思路，奠定生命教育的基础后，通过开展品牌课程建设的策略更深入、更有效地贯彻生命教育的实施，从而在培养幼儿对生命认知的基础上，更好促进其身心健康，促进幼儿全面综合发展。