在实践中摸索 在反思中前行——谈高中历史试题的命制

云南 左 霞

（作者单位：云南衡水呈贡实验中学）

近几年笔者多次参加教学考试杂志社组织的各项命题项目，对高中历史试题命制有一定的经验。现在，笔者对如何命制一道高中历史试题有了一些心得，希望通过本文与各位同仁谈谈如何命制高中历史试题。

一、研读课标与历年高考真题——定方向

在收到细目表之后，笔者最先做的工作是根据教材、《普通高中历史课程标准（2017 年版2020 年修订）》（以下简称为《课程标准》）和历年相关的高考真题，明确出题角度、设问情况和难易程度，在此基础上确定命题方向。

二、寻找史料与最新研究方向——找题源

在确定命题方向之后，笔者开始寻找题源。材料内容可以是相关的资料，也可以是平时看书的过程中积累的素材，也可以借助于网络。关于上网寻找相关材料，笔者推荐通过关键词搜索相关博硕士论文的方法，此类文献相对于其他论文来说更权威，来源更可靠，史料也更丰富。笔者在命制一道试题的时候，一般会下载10 篇左右的论文，并从中寻找适合命题的材料。寻找材料时先阅读论文目录，分析这篇文章对命题是否有用。不管什么样的论文，原则上必须真实可靠、符合《课程标准》，然后再自取所需、行文要字字斟酌、符合逻辑。

三、设置情境与考查能力选项——出题目

找到合适的命题材料后，接下来要对材料做进一步的处理，即让它们在不改变史实的前提下符合笔者出题的情境。比如调整语句顺序、增减字数、用学生能理解的词去代替一些拗口难懂的词等。确定好材料后，就要设置设问。设问可以仿照历年的高考真题，但是需要注意在一套试卷当中，设问形式不应过多重复，材料形式也不能过于单一，需均衡文字、表格、图片的比例。

选项的设置是最难的环节。选项字数要基本保持一致，这属于最浅层次的要求。出题者设置选项时，要尽可能站在学生的角度去思考问题。即学生们遇到这则材料会怎么想，会出现什么样的错误，可以挖一些什么样的陷阱？选项间如何体现区分度也是教师应该重点思考的一个问题。

四、确定答案与各项详细解析——做解析

当试题成型后，命题者还要写出试题的命题意图和解析。选择题解析需站在学生的角度对各选项进行通俗易懂且详细的解释。材料题的解析不仅要符合逻辑还要简明扼要，不仅要从材料中能概括出来，还要涉及所学知识。这就需要命题人具备一定的功底和素质，且组织文字的能力要强。

五、配合审题与多次修改完善——求完善

审题教师会对命题教师的试题提出非常详细的修改意见，命题教师在此基础上不断修改和完善至无疑义即可。

六、原创创新题展示

在2021 年高考历史全国甲卷试题中，第42 题格外引人注目。笔者对该题进行了调研。得到的反馈如表：

近几年的高考试题是真正地在反套路、反刷题、反死记硬背；重思维、重能力、重创新、重开放；非情境不命题，非思维不成题。此题综合性非常强，学生既要对明代的卫所有一定的了解，又要对地理知识有一定的了解。地理与历史充分结合的跨学科试题很好地呈现在学生面前。

对于创新试题的讲解和研究，笔者一直在不断地摸索和反思。一方面摸索如何对创新试题进行讲解，另一方面尝试在模仿高考试题的基础上，尝试命制了一道原创试题，如下。

例.阅读材料，完成下列要求。

材料自中华人民共和国成立以来，我国在外交上开拓进取、攻坚克难，确立了独立自主的外交基石。为维护国家独立、主权和尊严披荆斩棘，为改革开放和现代化建设事业保驾护航，为中国特色社会主义迈入新时代持续奋斗，服务于中华民族从站起来、富起来到强起来的复兴进程，实现了从巩固独立、融入世界到引领时代的历史转变。

根据世界行政区划图内容并结合所学知识，在答题卡的地图中（注：图略）标示出不同时期与中华人民共和国建交国家的主要分布区域，并说明这一分布的理由。（要求:只需标示出与中华人民共和国建交的两个或两个以上国家的分布区域；在答题卡的地图中用斜线//////明确标示，理由准确充分，表述清晰）

笔者在命题时借鉴了2021 年全国甲卷的第42 题。本题综合性强、开放度高，能力较低和心态不好的学生可能会作答困难。参考答案如下：

示例一：20 世纪50 年代的主要分布区域：以苏联、朝鲜、保加利亚、罗马尼亚等社会主义国家为主及印度、缅甸等周边国家。

理由：在20 世纪50 年代，中华人民共和国提出了“三大外交方针”，即“另起炉灶”“打扫干净屋子再请客”“一边倒”。同时以美国为首的资本主义阵营对我国进行军事威胁、政治包围、外交孤立和经济封锁等手段。另外受朝鲜战争的胜利以及和平共处五项原则的提出等因素影响。

示例二：20 世纪60 年代的主要分布区域：以法国为代表的资本主义国家和以刚果（布）、赞比亚为代表的非洲国家。

理由：在20 世纪60 年代，第三世界进行了不结盟运动；中苏关系恶化；以美国为首的资本主义阵营对我国进行军事威胁、政治包围、外交孤立和经济封锁等手段；国际形势的变化（东、西方阵营，均出现了分化现象）；法国独立自主外交政策的确立等。

示例三：20 世纪70 年代的主要分布区域：以美国、日本为代表的资本主义国家。

理由：在20 世纪70 年代，中华人民共和国扩大外交，改善与美国等资本主义国家的关系；中苏关系继续恶化，成为中国安全的最大威胁；美国在越南战争中的失败及外交政策的调整；中美建交带来了中国与美国盟友建交的高潮；中国重返联合国，并成为安理会常任理事国，中国国际影响力加强等。

示例四：改革开放以后的主要分布区域：新加坡、巴勒斯坦、韩国等国家。

理由：在改革开放之后，中国坚持奉行独立自主的和平外交政策，全面对外开放；中苏关系缓和；东欧剧变和苏联解体；第三世界力量的发展壮大；十一届三中全会后实行改革开放；国内社会主义建设的需要；中国外交方面日益成熟等。

学生刚接触本题时，第一反应肯定是觉得此题新颖，难以下手，尤其是需要标示分布区域的时候。但是其实小论文题大部分是评价分析题，答案集中于背景和影响等方面。

解题时学生需要认真思考中华人民共和国成立以来不同时期外交方面的时代背景，尽可能整合有效信息，再组织答案。

笔者认为，面对高考试题的进一步创新化、思维化和情境化，教师一方面要不断多方面地涉猎知识，汲取其他相关学科的营养；另一方面仍需要对《课程标准》进行深度研究和解剖。