细说四个核心步骤 解锁高考完形填空——基于解题能力提升的完形填空教学探究

贵州 廖 莹

完形填空，也称“障碍性”阅读。“空”的内容涉及单词、词组、衔接、故事逻辑等。解“完形”，考查的是在有限的时间内学生是否能在理解文章主旨大意和句、段间内在联系的基础上，并在把握作者情感的前提下，准确判断和选择符合特定上下文语义的动词、名词、形容词、副词或其他词。然而，在日常的练习与考试中，学生常常觉得完形填空里面的单词都认识，文章也基本都读懂了，但是具体到每一句话或者每一个情节的内容其又未必说得清楚。因此，这种考查综合性语言能力和思维品质的题型一直是困扰学生和教师的英语难题之一。在本文中，笔者将结合自己的教学经验和教学探究，阐述一些能提升完形填空解题能力的教学方法，希望对广大师生有所助益。

一、学生解答完形填空试题时存在的问题

教师要想找到解锁完形填空试题的恰当方法，就必须先弄清楚学生在解题过程中存在的具体问题，而问题主要体现在以下三个层面：

1.认知层面

不少学生对完形填空知之甚少，教师在教学之初也未曾让学生系统地了解完形填空试题的考查实质和命题规律，这导致学生将“完形填空”混同于“单项填空+阅读理解”，做完形填空试题时仅凭感觉，缺乏清晰的思路和方向。

2.词汇层面

对词汇的把握不到位也是学生在做完形填空试题时产生障碍的重要原因。

首先是学生对词汇的浅层含义把握不到位。词汇的浅层含义，即我们常说的字面意义。完形填空的80 个选项以考查词汇的浅层意义为主，但是由于部分学生缺乏对词汇的持久记忆，因此对易混词印象不深刻，如：arise/rise/arouse，abroad/board/broad，adapt/adopt/absorb，ambitious/anxious，altitude/attitude，acquire/require/inquire，actually/exactly，admit/permit，affect/effect/affection/effort，temporary/permanent。

其次是学生对一词多义的词把握不到位。一词多义实际是对词汇浅层意义的延伸，学生刚接触一个词时其意思是单一的，然而放在不同的语境下就有了不同的词汇意义。近几年，完形填空对一词多义的考查也无形中加大了完形填空试题的难度，同时也导致学生对故事产生了错误的理解。如：

（1）（2018 年全国Ⅰ卷）These words still ring true today in my 60（role）as a journalist.其中ring true 意为“给人以真实的印象”。

（2）（2018 年全国Ⅲ卷）He turned up at the hospital 53 (bearing) gifts for the new mother Lindsey and her baby boy.其中bear 意为“携带”。

（3）（2019 年全国Ⅰ卷）The glaciers（冰川）are disappearing,changing the 43 (face) of Kilimanjaro.其中face意为“面貌”。

（4）（2020 年全国Ⅲ卷）I remember the first really 48 (difficult) customer we had at Covent Garden.其中difficult意为“（人）难相处的”。

（5）（2021 年全国甲卷）His letter 60 (worked) .其中worked 意为“起作用”。

诸如此类的很多例子都表明完形填空对学生词汇的要求已经不仅限于其在课本中的浅层含义，而是需要学生在掌握其浅层含义的同时，结合语境、情景和场合灵活理解词汇的含义。然而，这却是学生在学习词汇的过程中最欠缺的技能。

3.阅读习惯层面

纵观2019 —2021 年的高考完形填空试题，其文章体裁基本上都是记叙文或夹叙夹议文，而做好此类体裁的完形填空试题的关键就是梳理文章的脉络。然而，针对此类文章学生往往没有养成良好的阅读习惯。

（1）缺乏整体阅读的意识

不少学生做题时缺乏耐心，急于下笔，因此忽视了文章的各种情节之间不可分割的、千丝万缕的联系，常常会读了下文忘了上文，学生对文章支离破碎的理解使其无法把控文章的脉络，也抓不住文章的中心思想。

（2）忽视作者情感的转变

记叙文或者夹叙夹议文有它们独有的写作手法和逻辑，最突出的特点就是文章通常有两条发展脉络，第一条是人物故事的发展线，第二条是作者情感的转折线。故事发展方向通常都是由坏变好，所以文章中会有很多个转折点。学生要想做好这类试题，就必须要学会与作者共鸣，再用恰当的词汇串联作者的情感脉络。然而，在日常做题时，学生往往只关注文章中句子的翻译，而常常忽视作者的情感变化这一线索。

二、解锁完形填空的四个核心步骤

完形填空，其文章篇幅虽短，但却是一个语言环境极强、难度极高的综合性题型。因此，为了提高学生完形填空试题的解题能力和思维品质，教师除了在日常教学中加大对词汇的分析和研究外，还必须结合实际，形成系统的针对完形填空的教学方法，并帮助学生形成“四步走”的思维模式。在下文中，笔者将详细阐述做完形填空试题的四个核心步骤。

1.第一步：读“首句”，辨“文体”

历年来，几乎所有的完形填空试题的首句都是一个完整的句子，不设空。这表明“首句”的地位举足轻重，甚至可以说它是学生解答完形填空试题的突破口。学生应该充分利用首句的提示作用，分辨文章体裁，知晓文章大意，因为这是正确把握文章脉络的重要前提。

2.第二步：重“脉络”，通“结构”

文章的脉络和结构就是故事的排列顺序和架构方式。就记叙文而言，它或是时间顺序，或是地点顺序；就夹叙夹议文而言，它或是先议后叙，或是先叙后议，或是边叙边议，重点是要能准确找到作者对人物或事件的认识、态度和评价的句子；就说明文而言，它或是并列结构，或是总分结构，或是递进结构。总之，不论是哪种体裁的文章，其脉络和结构都是作者行文思路的体现，对深入理解文章的思想内容具有重要意义。

以2020 年全国Ⅰ卷完形填空为例，其语篇是一篇夹叙夹议文，根据文章的内容和特点，学生在选词之前可以先对文章进行整体阅读，并大概画出文章的脉络结构图：

2020 年全国Ⅰ卷完形填空文章脉络结构图

3.第三步：找“线索”，推“逻辑”

完形填空也是一种考查学生通过已知信息推断未知信息的语言测试题。因此，学生在做完形填空试题的过程中要始终进行联想、推测等思维活动。学生在做完形填空试题之前可以先避开选项，根据文章的线索，自己填出合适的单词。

一般来讲，高考英语完形填空试题的线索主要有以下几种，学生可以通过这些线索推出相应的逻辑关系并得出恰当的单词。

线索一：上下文语境。上下文语境也可称为故事发展的线索，因此学生在阅读完形填空文章的过程中必须时刻厘清事件发展的各种线索，如时间、地点和情感。如：

线索二：词汇复现。词汇复现不仅仅是原词复现，也可以以近义词或者同族词的方式复现。

线索三：转折关系。表示转折或者对比关系的逻辑词通常有however，but，while，instead 等。

线索四：因果关系。表示因果关系的逻辑词通常有because，as，since，so，therefore，as a result，thus，so...that...等。

线索五：并列关系。表示并列关系的逻辑词通常有and，as well as，not only...but also...，either...or...，in the same way，similarly，that is to say...等。

线索六：文化或生活常识。诸多的线索或逻辑词贯串在整篇完形填空试题中，这些线索可能是显性的，也可能是隐性的，但无论是哪一种，学生只要有意识地去寻找和发现，它们都可以成为学生解答完形填空试题的法宝。

4.第四步：析“改变”，悟“情感”

在高中阶段，教师帮助学生树立正确的人生观和价值观是教育最迫切的需求。因此，在新课改背景下的完形填空有一个很鲜明的特点就是语言学习和情感教育完美结合，每一篇完形填空都可以给学生带来一种心理和情感上的体验。如：

（1）（2021 年全国甲卷）Burchill 从一个莽撞的人变成一个勇于承担责任的人，这篇文章也告诉读者要勇于承担自己直接或间接造成的错误。

（2）（2020 年全国Ⅰ卷）作者作为母亲的教育理念发生了改变：为保证孩子的安全向孩子撒了谎——对孩子撒谎是不对的，会对孩子的精神造成伤害。作者认为即使是出于善意，也不要对孩子说谎，文章体现了要对孩子“真诚”这一情感态度。

（3）（2020 年全国Ⅲ卷）作者作为女商人对顾客的态度发生了改变：顾客让人疯狂——对难缠的顾客的心态有所改变。用自己的改变告诉读者要学会换位思考，不能让“自我”占了上风。

（4）（2019 年全国Ⅰ卷）作者对乞力马扎罗山的刻板印象发生了改变：乞力马扎罗山的生态遭到破坏——乞力马扎罗山依旧美丽和纯洁。作者用自己的亲身经历为这一神圣山峰正名，也透露出作者对乞力马扎罗山的热爱。

总之，分析完形填空文章中发生的“情感变化”是学生深度解锁完形填空的关键。这一步可以帮助学生确定完形填空的“语义场”，从而提高其完形填空试题的选词能力。

接下来，笔者将分享针对完形填空“四个核心步骤”的实际教学课例，希望读者能对此种教学方法有更深刻的体会：

三、完形填空教学案例展示

完形填空在英语学习中的地位不可小视，它对提高学生的英语思维品质也具有重要意义。在日常的英语教学中，教师要长期渗透完形填空的解题方法，帮助学生养成一种好的思维习惯，并且为他们拓宽解题思路和提升解题能力创造必要的条件。