初中数学教学中学生学习能力的培养

□福建省龙岩市永定区虎岗中学 黄成炼

在现在的数学课堂中，大部分采用复习、导入、授课、巩固、作业的教学模式。在大量的机械式重复中，形成千篇一律的教学方法。在新的教育理念中，我国一直强调学生的自主能力学习，学生只有真正掌握自主学习的能力，才能更好地适应初中数学课程的内容。在初中数学教学过程中，教师要重视学生学习能力的培养。据调查研究表示，初中生在解决问题之后，如果加上回顾与反思的过程，就可以有效地在更高的层面上理解数学知识。本文将基于这一背景，对初中生数学学习能力的现状、培养学生学习能力的意义以及应对策略等方面进行分析，以期对相关工作人员提供帮助。

我国的初中数学教学受到应试教育的影响，课堂的教学方法与教学模式相对单一，教师已经习惯了传统的填鸭式课堂模式。在这样的教学方法中，课堂缺少学生自主探究与独立反思的时间。教师在教学的过程中过于重视成果，而忽视了教学的过程。这样的教学环境不利于学生能力的提高。同时学生由于学习压力、年龄特点等多方面的影响，在数学学习的过程中不求甚解，难以提高能力。所以，教师在教学的过程中要让学生认识到学习反思的重要作用，教师也要转变教学思维、丰富教学方法，在教学的过程中培养学生的学习能力。

一、数学教学中学习能力教学现状

随着“双减”政策以及鼓励学生全面发展政策的逐步推进，教育的形式、理念以及方法变得越来越多元。但是在初中反思教学的过程中，依然存在教学方法单一、教学体系不够完善的情况。传统的教学方法已经在初中数学课堂中实施很长时间了，初中教师受到学生升学压力以及教学进度的影响，在教学时急于把数学知识传授给学生，因此会采用知识灌输的方式进行教学。虽然填鸭式教学在帮助学生提高学习成绩上有很大的帮助，成效也快，但是这种传统的教学方法会阻碍新兴教学观念的产生与发展，学生独立学习的积极性会被打压，学生会忽视独立思考以及自主学习的重要性。采用传统的教学方式会导致学生的学习能力不增反涨，这是因为教师只是让学生采用传统的记忆方式将知识进行整理与概括，学生只是机械式地接受教师课堂灌输的教学内容。但是在教学的过程中，教师忽略了学生在学习新知识的同时没有进行深入的思考，这也就导致了学生没有将新学的知识与已经掌握的知识进行对比，也没有对这些知识进行深入反思。另外，单一化的教学方法，数学的学习难度增加，使学生很难提起兴趣，没有深入地钻研数学知识，导致学生在学习数学知识的时候无法集中精神力进行反思。并且由于数学知识枯燥无味，学生从心理上抵触数学，并且没有积极地与教师进行沟通，更不会主动对数学知识进行深入的学习与反思。

二、培养学生学习能力的意义

（一）理解能力与认知能力的提升

在过去的教学方式中，教师只关注让学生学会知识，很少对学生以什么方式掌握知识进行分析，学生的学习能力很大程度上取决于他的认知水平。人的认知水平越高，学习理解能力就会越高，因此，初中数学教师要懂得提高学生的认知水平。在传统教学理念与观点的影响下，初中数学教师在教学的过程中更注重提高教学升学率，这也就导致了教师在教学的时候往往只在乎学生有没有掌握更多的数学知识，从而忽略了对学生学习能力与学习能力的提升。课堂灌输式的教学方式在一定的程度上影响了学生学习数学知识的兴趣，也就出现了一系列的问题。初中数学教师在教学的过程中采用课堂灌输的教学方式，虽然在一定的程度上减轻了教学压力、缩减了教学时间，但是这种教学方法对学生的学习过程并没有显著的帮助。学生为了跟上教师的教学进度，在学习的过程中只是一味地接受教师整理的知识，并没有认真地进行学习，也没有对学习的新知识进行深入的思考与反思。对学生的学习能力进行进一步的更新及培养，需要从学生的自主学习能力上进行拓展，其目的并不仅仅是让学生学会相关的数学知识，更是让学生通过课堂反思的方式，提高自己的数学思维与数学教养。反思会让学生产生浓厚的求知欲，让学生掌握反思及自主学习的方式，可以帮助他们更好地学会和内化知识。俗话说，一个人的认知水平决定一个人的高度，教师只有教会学生更好地提高自己的认知水平，才能使学生更高效地去掌握知识点。教师首先要让学生了解，数学学习不是简单地应对考试，还需要将其真正地应用到实践中，不能只是为了学习而学习。与此同时，好的理解能力对提高学生的认知水平也有很大的帮助。学生的理解能力好，在相同的时间内吸取知识的效率更高，他得到的知识就会越多。因此，好的学习方法也会对学生的理解能力与认知能力的提升有显著的帮助，教师应提高学生的数学成绩，让学生在数学学习上产生自信。

（二）摆脱传统教育观念的束缚

随着科学技术与教学观念的发展与更新，采用传统的教学方式已经不能满足当代中学生对知识的需求。教师应该与时俱进，采用新的教学方式与教学理念，创新大胆地进行教学，应该对学生的教学知识和学习能力两反面同时进行教育与提高。对学生学习能力的培养应该循序而进，不能一蹴而就，这也符合新时代的教学理念。采用传统的教学方式进行教学，虽然能显著提高学生的升学率，但是没有重视学生的学习能力与数学素养的培养。因此，初中数学教师应该更多地关注学生的综合能力，不应该局限于学生成绩的高低。为了摆脱传统教育观念的束缚，培养学生的个人综合能力，一定要提高课堂教育的质量。数学教师应该对课堂教育方式进行改革与创新，从而帮助初中学生更高效地解决数学难题。这也能使学生的反思与思考能力得到进一步的提升，会让学生在今后学习知识的过程中更加轻松、对知识的掌握程度更加牢靠。初中学生正处于形成正确认知水平的重要阶段，这时作为学生数学思维的引导者，初中数学教师要懂得更新自己的教学观念，打破传统的教学方式，懂得更好地与学生相互融合，帮助学生更好地接受数字知识。这样可以使学生和教师之间的关系更加融洽，学生不会对教师感到畏惧，在遇到问题以后也会更积极地去询问教师，时间长了，学生的成绩也会快速得到提高。

三、培养学生学习能力的措施

（一）在数学教学环节中养成反思习惯

俗话说，吾日三省吾身，学生学会对一天的学习状态进行反思，是一件非常重要的事情。与此同时，初中教师在教学的过程中也要及时对自己的教学方式进行反思。例如，教师在课堂教学前一定要备课，同时也要让学生养成提前预习新知识的习惯，这样会使学生在预习的过程中对一些新的知识进行思考与反思，对于所学习的新知识有一定的认知与理解，这对于学生寻找问题的答案会提供显著的帮助，也会使学生的个人信心得到有效增强。伴随着新课改在我国的不断推进，我国的教育工作者对数学教育观念也发生了巨大的转变。在教育课程改革不断推进的过程中，许多优秀的教学方法被运用到了初中数学课堂上。初中数学教师转变教学观念，不仅仅是转变在课堂上的教育方式与教育思想，也需要转变与学生之间的关系。在传统的初中数学教学关系当中，教师与学生之间的关系很多时候都显得比较疏远。尽管教师十分关心学生，学生也对教师怀有足够的敬畏之心，但双方之间缺少沟通与交流，以至于教师很少了解到学生的学习情况。而学生遇到问题时，也很少选择向教师进行倾诉。教师要懂得将课堂的主体地位还给学生，让学生懂得发挥自己学习的主观能动性，让他们更加懂得独立思考，从而提高他们的自主学习能力。

例如，在预习人教版数学九年级下册第26章“二次函数”的过程中，学生可以将自己遇到的问题先与同学交流，然后将所遇到的难题记录下来，这样可以在后续的学习过程中有重点地去倾听教师的授课内容。同时，教师在授课的过程中也要注意让学生对自己记录下来的难题进行重点关注，以及对所得的结果进行深刻反思，让学生对自己遇到的问题有清楚的认知，这样可以使学生的理解能力与认知能力得到显著的提升。教师也可以组织学生之间结成小组，进行小组之内以及小组之间的合作探究和小组之间的科学竞争。这种教学方式，有助于培养学生的学习能力和个人的综合素养，以及培养学生的理解能力与认知能力。

（二）巧设教学情境，培养学生的学习能力

根据各种科学的调查研究可以得到，数学是一门应用类的学科，对于学生数量关系以及逻辑思维能力都有很高的要求。学生在学习的过程中要将枯燥的知识点转换成易于理解的内容进行内化，还需要通过初中数学教师的正确引导。例如，教师可以通过设置教学场景，帮助学生进行知识场景的拆解，从而帮助学生更好地理解知识。所以，在进行数学的教学过程中各种情景教学是必不可少的，这种教学方式可以让学生产生浓厚的学习兴趣。让学生在学习生活中将所学的知识加以理解并运用，是十分重要的。因此，初中数学教师可以在教学过程中运用相关的教学情景，来促使学生的思考与学习能力得到提升。这样也可以使学生对数学产生较强的学习兴趣，同时也可以增强学生的数学思维与动手能力。

例如，在学习预习人教版数学九年级下册第26章“二次函数”的过程中，教师可以设置一系列的问题：什么是二次函数？二次函数与二次方程之间的关系？通过学习与生活经验，大多数学生会将二次函数与一次函数联系起来。这种情况下，教师应该通过实践与研究，让学生对二次函数产生一个具体的概念，并将二次函数同一次函数区别出来。此外，大多数初中生的解题思维是比较混乱的，教师可以在讲解的过程中，建立一个个教学情景，使学生对二次函数的理解进一步加深。练习题对学生解题思路的帮助并没有那么显著，这是因为有的学生只是一味地去记住解题过程，并没有从本质上了解二次函数的学习重点与学习方法。对此，初中数学教师一定要加强教学情景的建立，来对整个解题过程进行积极的引导，并且采用合理的鼓励方式使学生树立数学信心，然后引导学生对整个解题过程进行深刻的回顾，从而对解题方法进行总结。设置教学情景的教学方式，不仅能够让学生产生浓厚的教学兴趣，还能使学生提高自己的学习能力，从而使教师和学生更积极地投身教学内容中，使课堂内容更加可靠，同时这种方式也能使学生的数学成绩得到有效提高。

（三）科学评价，提高学生的学习能力

从学习的本质上来说，教师的教学和学生的学习本来就是一个互相帮助、互相学习的过程。教师和学生的学习过程总的来说可以分成四个具体阶段：犯错、反思、改正、提升。并且也只有通过这四个阶段的学习过程，才能使教师和学生的综合素质得到磨炼与提升，从而使教师和学生在之后的学习生涯中更轻松。因此，教师应对学生进行科学的评价，以提高学生的学习能力。

例如，在人教版数学九年级下册第26章“二次函数”的学习过程中，初中数学教师一定要加强对学生课堂表现的科学评价，通过这种科学评价的教学方式，促进对学生学习能力的提升，让学生反思自己的不足与错误，从而改正学生自身存在的不足、提高学生的学习能力、培养学生的理解能力与认知能力。也可以采用科学分组、量化考核的方法，然后进行组内科学评价、组间科学竞争的方式。例如，在人教版数学九年级下册第26章“二次函数”的学习过程中，可以将学生分成若干小组，通过提出问题、回答问题、解决问题的等方法进行量化考核，然后在小组之内以及小组之间进行科学评价，对每个学生的表现进行打分，并交由数学教师进行评价，之后采用合理的方法告知学生。但是因为一些特殊原因，初中生的心理素质发展还不是特别成熟，因此在科学的评价过程中学生对学习能力的认知会受到影响。对于这种情况，初中数学教师应该给予更多的理解与关怀，使学生在学习数学知识的过程中提高自己的个人素养与学习能力。

综上所述，在现如今的时代背景下，初中数学教师在教学过程中，不应该太过依赖传统的教学方式和教学理念，应该改革和创新现有的教学方式，加强对学生学习能力和数学素养的培养。教育部在对数学教师进行培训时，更应该让教师认识到学习能力的重要性，这样数学教师在课堂上才会更积极地引导学生进行反思。想要一个学生真正成长为能够支撑祖国建设发展的参天大树，就必须从小开始培养学生的综合能力与综合素质，让学生能够学会自主学习，自主探索。同时，初中数学教师在课堂授课时应该懂得因地制宜，设计个性化的教学模式。