基于科学教育的少先队活动课程构建

林 婷

（广州市海珠区大元帅府小学，广东 广州 510000）

1 STEAM任务驱动，建立模型思维

响应科教兴国教育方针，结合学生的年龄特征，笔者充分利用自身学科优势，以科学教育为基，创新少先队活动课程，密切联系时代发展，践行树德、增智、强体、育美的综合育人理念。

在少先队活动课程教学中，辅导员根据学生无法将知识加以联系和运用的特点和任务的具体要求，选择不同的模型，激发学生的思维，开展学科教学。以教科版四年级上下册第三单元《设计制作小车》和《岩石、土壤和我们》两节复习课为例，两节课中采用任务驱动、小组合作的方式，在实践中寻找恰当的模型，为整单元的知识框架提供支架。《设计制作小车》一课中，笔者搭建工厂模型和思维模型开展课堂教学。队员通过思维导图，梳理整单元的知识并驱动课程开展，指导学生学会科学探究的方法，并经历了完整的设计制作过程，锻炼了学生工程思维和合作能力，养成严和实的品德品质。

由于上《岩石、土壤和我们》一课时，遇到本地区采用线上教学模式，难以进行面对面交流。设定任务为制作绘本剧本，给绘本配音，分角色扮演多种植物和动物，用声音表现它们分别能从土壤中获得什么,后期笔者尝试用3D模型开展教学。教学中，笔者通过角色扮演等方式培养学生的同理心，树立热爱自然，保护环境道德品质。

2 情景化活动，德育渗透及延伸

在活动中，以情景化教学理论为基础，通过创设情境，引导学生使其感同身受，提高自己的思想道德修养。例如，在《岩石、土壤和我们》一课中，学生通过模拟大树爷爷和小蚯蚓的对话，建立了“万事万物存在着普遍联系”的马克思主义联系观念，并学会感恩。而通过模拟动植物和人类角色重现，三种环境在人类活动影响下的变化。队员们感同身受，理解到人类的活动影响到了动植物的生存和生态环境，从而树立绿色环保意识，自觉做好环境保护，并抵制生活中破坏环境的行为。此外，大队辅导员还带领队员们在学校和社区等区域，进行环境保护宣传，希望在社区和学校中形成绿色环保氛围。指导学生通过学习中国科技发展史，了解党的先进性，学习和弘扬中华优秀文化。

在少先队活动中，教师结合科学课活动内容，开展植物种植劳动，让学生通过日常浇灌和培育，理解父母对其爱护，帮学生树立珍爱生命、感恩父母、保护环境等意识。此外，大队辅导员还组织学生开展多项劳动教育，例如，大元帅府宣讲活动、清扫校园等等劳动活动，对队员们进行劳动教育，增强其劳动能力，提高其综合素质。

3 发挥优势，采用多样化活动方式

充分发挥学校地理优势，以周边丰富的红色资源和高校教学资源为依托，开展各式各样的少先队活动。例如，在课余时间，组织学生进行植物认种和标本制作等等活动；围绕环境问题，以调研等方式进行实践探究等等。发挥学校周边资源的优势，将动漫制作和科学教育相结合，制作以“我和土壤”为主题的绘本故事。此外，紧跟时代步伐，与信息紧密联系。辅导员结合线上线下开展少先队活动课，形成“互联网+少先队活动课”。在讲解《岩石、土壤和我们》一课，本校正进行线上教学。大队辅导员指导“主播们”在线制作绘本故事剧本、制作绘本故事、录制声音、编辑视频等等。活动结束后，辅导员对表现优秀的小组进行表彰，颁发帅小红领巾“科学章”，对学生进行积极鼓励。在该课教学中，辅导员还积极引导队员们在学有余力的情况之下，利用本节课的新掌握学习方法，采取研究式学习方式线下调查岩石、矿物和土壤在生活中用途，制作调查报告。通过线上线下相结合的方式，丰富了课程内容，提高了学生的综合素质，提高少先队活动的学术性和教育价值。

深入学习贯彻习近平总书记视察广东重要讲话精神，辅导员深刻意识到自主创新的重要性，开办创客小社团。创客小社团的主要活动包括：了解创新制作所需品质、制作植物标本、观察视频，培养学生的问题意识、了解人工智能的发展情况，分享关于人工智能带来的感受、指导学生完成科学作品制作等等。通过红领巾创客社团，提升少先队活动科技味，激发学生学科学、用科学的兴趣。

表1 《设计制作小车》一课中，学生综合素养分析

表2 在《岩石、土壤和我们》一课中，学生综合素养分析

4 合作模型，互促成长

以科学教育为基，开展少先队活动，发挥群体的教育作用。科学课实践操作中，教师给予适当的奖励和指导、设定角色让学生自行分工、设定固定时间固定任务、监督并指导学生制作、测试和改进作品。通过建立人力资源模型能检测学生综合素质短板，教师教育教学改进着力点。科学教育中根据队员们的性格特点和年龄特点，合理选择独立模式或合作模式，补足学生的短板，促进学生综合素质发展。同时，有意识地修改评分项目分数等级的分值，激发队员提高素质短板动力。例如，在《设计制作小车》和《岩石、土壤和我们》两课中，教师通过两组学生人力资源饼状图对比结合学生在实际生活中的表现，了解学生综合素质短板，为辅导员进一步做好教育教学工作提供参考借鉴。

5 结语

贯彻科教兴国战略，加强创新教育实践中，笔者尝试以科学教育为基，构建少先队活动课程，提升科学课程的社会价值，提高少先队活动的学术性和时代价值。立足于队员的主责主业，采用多种方式开展少先队活动，培养队员学科学，用科学的兴趣。促使队员自觉通过学习表达爱国爱党的深厚情感，成为德智体美全面发展，并具有社会责任感、创新精神和实践能力社会主义建设者和接班人。