唐艳丽： 撒下阅读的种子，照亮学生的世界

走上讲台以来，唐艳丽一直在努力引导学生多读书，读好书。

在班级里，她用个人藏书成立了“班级图书馆”，“馆内”图书种类丰富，人手两本，每周安排固定的时间和学生一起读书。抛开喧嚣，遨游书海，走进缤纷有趣的世界，学生很快就把烦恼和焦躁忘得干干净净。

当然，也有学生不喜欢阅读。每当此时，唐艳丽通常会针对学生的特点，制定一个渐进的阅读计划，鼓励学生坚持阅读。慵懒的午后，在教室的一角，总能看到唐艳丽班上手捧书籍，优雅阅读的学生。唐艳丽介绍，尝到了读书的甜头，学生不再满足“班级图书馆”的藏书，他们开始主动带来家中的私人藏书，使“班级图书馆”的书架上又增添了许多新成员。

借用鲁迅先生的读书“五到”（心到、眼到、口到、手到、脑到），唐艳丽要求学生读书时精力集中，勤做笔记，读到文质兼美的文章还要大声有感情地朗读。“有了方法的指导，阅读便能学思结合，学生既知其然又知其所以然，不仅掌握了善读的‘门道，升华了读书的境界，还在循序渐进中积累了大量的语言和写作技巧，为日后的写作奠定了基础。”唐艳丽说道。

“形式多样、活泼有趣的活动是孩子们读书热情与灵感的催化剂，能够使孩子们在不知不觉中爱上读书。”唐艳丽表示，她班上的读书活动，是打开学生阅读兴趣的钥匙。

每周定期在班级召开读书交流会，主持人、评委、交流主题均由学生安排。交流会当天，学生以小组为单位，结合某一篇文章或者某一部著作谈自己对作品人物、情节、构思的看法以及人生感悟，先在组内交流，然后推荐代表参加班级交流。“当然，我也不是一个旁观者，我也会做足准备，迎接学生一个又一个突如其来的‘问题轰炸。”唐艳丽说道。

活动中，大家以文会友，与历史对话，与高尚交流，与智慧碰撞，活动不仅让学生在共鸣与冲突中激活了阅读所得，还锻炼了语言的表达能力，更学会了团结协作。

“除了课堂口头交流阅读心得以外，我们还分组写读后感、写赏析、写自己的生活。根据班级学生的特点，我开展了循环作文写作活动。”唐艳丽介绍。

唐艳丽的循环作文，除了由小组内的同学循环写作以外，写作内容由赏析美文和自命题作文两部分组成，每周交叉进行批阅方式是学生与教师相结合，所有环节均需署名;有竞争奖励机制，赏析美文时，由组内的一名学生负责工整、清晰的抄写，并在文章结尾写一段推荐语，其他组员结合美文在推荐语后面写上自己的赏析，要求角度新颖，不重复。写自命题作文时，要求内容具体，选材真实，其他组员用发现美的眼睛去赏析作文，并适时写出真诚的修改意见。“每次完成写作任务，经过组长审核并与其他小组交换批阅后方能上交。接下来我会针对学生的选文、赏析、批语、组内合作等表现写上我的意见并及时与组长沟通。这样新鲜的写作形式，学生有兴趣，更有期待。”唐艳丽说道。

“如今，作文本在大家日夜的摩挲里，已经有岁月的痕迹了，翻开来看，里面尽是学生成长的足迹。”在这一本本“当局者迷，旁观者清”的循环作文本里，大家边读边写，彼此搀扶，精诚合作，知无不言，言无不尽，深入剖析。“经过不懈的努力，他们渐渐跳出了模仿和借鉴的束縛，用真情唤醒了沉睡已久的灵感，精心创作出许多风格迥异的好文章，用实力见证了善读与善写‘双剑合璧的威力。”唐艳丽说道。

唐艳丽

安徽省怀远县新城实验学校教师，先后被评为蚌埠市“解题能手”、怀远县首届“教学能手”、怀远县第四届和第八届“教坛新星”。