智慧幼儿园建设评价体系研究*

赵 姝 押 男 白 浩 葛文双 史 婷

智慧幼儿园建设评价体系研究*

赵 姝1押 男2[通讯作者]白 浩3葛文双3史 婷4

（1．陕西师范大学 教育学部，陕西西安 710062；2．华东师范大学 教育学部，上海 200062；3．陕西师范大学 智慧教育研究院，陕西西安 710062；4．西安市现代教育信息技术中心，陕西西安 710062）

当前，智慧幼儿园的建设水平参差不齐，且缺乏统一的评价体系进行评估。基于此，文章首先运用文献分析法，以国家政策文件和相关文献为依据，初步构建了智慧幼儿园建设评价体系；随后采用德尔菲法，经过两轮专家意见征询与指标修订，构建了智慧幼儿园建设评价体系，包含智慧环境、幼儿园安全、智慧保教、智慧管理、机制保障5个一级指标，并细分出14个二级指标和32个三级指标；最后采用层次分析法，确定了各指标的权重系数。文章构建的智慧幼儿园建设评价体系，可为智慧幼儿园的建设和评估提供理论参考，并推动学前教育的数字化转型发展。

智慧幼儿园；智慧校园；评价指标；教育信息化；幼儿园安全

一 智慧幼儿园建设的背景与现状

2018年，教育部印发《教育信息化2.0行动计划》，指出要“以人工智能、大数据、物联网等新兴技术为基础，依托各类智能设备及网络，积极开展智慧教育创新研究和示范”[1]。全国各地开展智慧校园建设的探索，有效支撑了智慧校园的高质量发展。智慧校园是指综合运用人工智能、物联网、大数据、虚拟现实等信息技术，在全面感知的物理环境中识别学习者的个体特征和学习情景[2]，创新教学、科研、管理和服务模式[3]，从而为学习者提供适宜的个性化学习服务和学习体验。

在智慧校园理念的影响下，幼儿园也开始关注从数字化向智慧化发展：①研究方面，目前针对智慧幼儿园建设、应用、评价的研究很少，已有研究主要关注园长智慧管理策略[4]、教师智慧教研[5]、智慧教学实践[6]等，而对智慧校园的内涵、定位认识不足。②实践方面，目前市场上已有多家公司布局智慧幼儿园市场，网龙、华为、腾讯等公司均提出了智慧幼儿园的建设方案，提供包括实时视频、安全隐患识别、智能晨检、数字化办公等智能服务，基本覆盖幼儿园教学、学习、管理等领域。例如，网龙公司与福州市合作，建成了福建首批智慧幼儿园；腾讯公司联手海口市，建设了全国首个“腾讯教育云智慧幼儿园”。实际上，幼儿园在教育管理、教学环境、教育内容、教学手段、校园安防等方面的需求与小学明显不同——幼儿园以幼儿护理为主、知识学习为辅，关注如何更好地呵护孩子的身心健康和快乐成长。基于此，本研究认为，智慧幼儿园的“智慧性”既包括物的“智慧”，也包括人的“智慧”；智慧幼儿园的主要服务对象是教育监管机构、幼儿园和儿童家长，通过综合运用智能技术，对幼儿教育教学、后勤、安全、家校沟通等进行智慧化管理，为儿童提供健康、快乐、安全、个性化的服务与体验。

由于当前智慧幼儿园的建设水平参差不齐，缺乏统一的评价体系进行评估，故亟需构建科学、合理的智慧幼儿园建设评价体系，以推动智慧校园的建设与发展。基于此，本研究采用文献分析法、德尔菲法、层次分析法等，构建智慧幼儿园建设评价体系，以弥补现有研究的不足，并规范和促进智慧幼儿园建设工作、提升幼儿园阶段的教育信息化应用水平。

二 智慧幼儿园建设评价体系的构建

当前，智慧校园建设尚处于初级阶段，关于其评价体系的研究成果相对较少。为全面获取智慧幼儿园评价指标，本研究梳理了近年来发布的教育信息化与智慧校园相关政策文件，以及幼儿园信息化建设与智慧校园建设的相关文献，作为构建智慧幼儿园建设评价体系的依据。

表1 2016～2021年教育信息化与智慧校园政策文件中智慧校园建设的关键指标提取

1 构建依据

（1）国家政策文件梳理

考虑到目前暂无智慧幼儿园的相关政策文件，而智慧校园的建设指标与教育信息化的关键指标有密切联系，故本研究对2016～2021年我国发布的教育信息化与智慧校园政策文件进行梳理，从中提取出关键指标，如表1所示。其中，基础环境建设、信息化融入、教育教学、教育资源、教育管理、保障措施等为共性指标，可作为智慧幼儿园建设评价指标。同时，出于政策层面对幼儿园安全问题的重视，本研究从2017年国务院办公厅印发的《关于加强中小学幼儿园安全风险防控体系建设的意见》中提取出智能预警、智能监控、智能门禁等安全指标。

（2）相关文献梳理

通过梳理相关文献可知，国外仅有一些在幼儿园使用智能技术的研究，鲜见关于智慧幼儿园的评价研究[16][17]。本研究以“中国知网”（CNKI）为文献来源，分别以“幼儿园信息化评价指标”“幼儿园智慧校园”“智慧幼儿园”为关键词进行索引，发现涉及幼儿园信息化评价指标的文献极少，且年份略早；关于智慧幼儿园建设的文献目前仅有一篇，但其并未详细对评价指标进行研究，也未涉及幼儿园安全、卫生保健等方面的内容，且与幼儿园自身特点结合较少，故评价指标不够全面。通过比较分析，本研究筛选出4篇论文并从中提取智慧幼儿园建设的关键指标，如表2所示。词频统计结果显示，智慧环境、智慧管理、智慧家园合作、智慧应用、保障体系等指标排名靠前，可作为智慧幼儿园建设的评价指标。

表2 相关文献中智慧幼儿园建设的关键指标提取

2 初定指标

基于上述梳理，本研究邀请来自教育技术学和学前教育学等专业的5位专家，通过线上线下相结合的方式，经过三轮研讨后初步确定各级指标：①第一轮研讨主要统一认识，确认智慧幼儿园建设评价的核心理念和可参考渠道；②第二轮研讨主要由各专家针对评价指标提出各自的建议，会后由主持人汇总后发给各专家进行初步评估；③第三轮研讨对各指标的内涵进行论证，并达成共识。在此基础上，评价指标主要借鉴幼儿园信息化建设的相关文献，提取了信息化基础设施、信息化应用、信息化管理、机制保障等关键指标，并将其对照智慧校园的相关要求进行修改[22][23]；同时，考虑到政策层面对幼儿园安全问题的重视，增设幼儿园安全方面的指标。最终，本研究初步构建了包含5个一级指标、16个二级指标、35个三级指标的智慧幼儿园建设评价体系，如表3所示。

三 智慧幼儿园建设评价体系的修订

德尔菲法是一种采用背对背的方式就所需解决的问题征询专家意见，经过若干轮征询和修订，使专家意见趋于集中的研究方法[24]。一般认为，德尔菲法中的专家人数达到13人以上，误差降幅不明显。据此，本研究采用主观抽样法，邀请来自一线幼儿园的园长和学前教育学、教育技术学等不同领域的学者共16位专家进行意见征询。

1 第一轮专家意见征询

根据初步构建的幼儿园智慧校园建设评价体系，本研究编制了第一轮征询问卷。为避免专家对指标内涵产生误解，每个指标后均有简短的指标解读。专家只需按1～5分对各指标的认同度进行打分，其中1分表示非常不同意、5分表示非常同意。之后，根据专家的打分情况，计算各指标的平均值、标准差和变异系数，以此判断指标是否合格：平均值可体现专家对指标的认同度，这里将5分量表的75%作为基准，若值小于3.75，则表示该指标不合格；标准差可体现专家评分的离散程度，若值大于1，则表示该指标不合格；变异系数可体现专家对指标相对重要性的波动程度，若值大于0.3，则表示该指标不合格。第一轮征询问卷通过线上方式发放，共回收问卷16份，其中有效问卷15份，有效率约为93.8%。

表3 初步构建的智慧幼儿园建设评价体系

通过整理专家对各维度的意见，本研究对相关指标进行了修订：①针对一级指标，多位专家建议将“智慧应用”改为“智慧保教”，以更好地体现幼儿园的特点；其余项均保留。②在“智慧保教”维度，二级指标“智慧服务”的值大于0.3，故予以删除。③在“幼儿园安全”维度，专家建议将“园车安全”修订为“校车安全”。④在“智慧管理”维度，二级指标“设备管理”的值大于0.3，专家提出该项与一级指标“智慧环境”涵盖的内容有重叠，建议删除。⑤其余指标的测评数据均达标。综上，经第一轮修订后的智慧幼儿园建设评价体系共包含5个一级指标、14个二级指标、33个三级指标。

2 第二轮专家意见征询

根据第一轮修订后的智慧幼儿园建设评价体系，本研究编制了第二轮征询问卷，并增设“修改意见”栏。之后，通过线上方式向16位专家发放问卷，回收有效问卷16份，有效率为100%。

通过整理专家对各维度的意见，本研究对评价指标进行第二轮修订的情况具体如下：①在“智慧保教”维度，由于“资源建设”和“资源共享”的主体均为教学资源，专家提议将这两个指标合并为“资源共建共享”。②在“机制保障”维度，将二级指标“组织保障”更名为“组织机构”，以更好地对应其三级指标。③其余指标的测评数据均达标。综合专家意见，本研究最终构建了智慧幼儿园建设评价体系，共包含5个一级指标、14个二级指标、32个三级指标。修订后的评价指标表明，智慧幼儿园建设有自身独有的特点，如注重智慧安防、校车安全、食品安全、卫生保健等。在实践中，教育工作者应充分结合幼儿园的特点，不断完善智慧校园建设。

四 智慧幼儿园建设评价指标权重的确定

为确定各指标在智慧幼儿园建设评价体系中的重要程度，本研究采用层次分析法，运用YAAHP 10.1软件确定各指标的权重系数，具体操作过程如下：首先，向前期参加意见征询的16位专家发放问卷，让其对同级指标进行两两评分，进而确定各指标的重要程度。一般而言，重要程度分为9个等级，其中1、3、5、7、9分别对应同样重要、略微重要、比较重要、十分重要和绝对重要，而2、4、6、8介于两个相邻等级之间[25]。然后，基于专家评分结果的平均值构建判断矩阵，并进行一致性检验。经检验，各判断矩阵的一致性指标CR均小于0.1，可进入下一步运算。最后，对各判断矩阵进行归一化处理，得到各指标的权重系数，具体如表4所示。

表4 智慧幼儿园建设评价指标的权重系数

根据专家意见，本研究进一步细化对三级指标的解读，如表5、表6、表7、表8、表9所示，可以看出：评价指标紧密结合幼儿园的特点，加入了智慧安防、校车安全、食品安全、卫生保健、园务管理等评价指标；“智慧保教”“智慧管理”在一级指标中的权重较高，而“教育教学”在二级指标中的权重较高。综上，智慧幼儿园建设应遵循为学生服务的原则，运用技术赋能数据流通、信息联通、服务贯通和全场景融通，为教育创新变革和高质量发展提供强大的基础和应用环境，推动智能技术与教育教学的深度融合，并在校园安防、幼儿安全、校车管理等方面提供更为精准、有效的个性化服务，以助力智慧校园可持续发展。

表5 “智慧环境”三级指标的解读

表6 “幼儿园安全”三级指标的解读

五 结语

评价的本质是评价主体对评价客体做出价值判断。从评价的发展历程来看，国际评价理论现已发展到第四个阶段，强调打破以往评价中的“管理主义倾向”，主张以多元价值的协商与融合为途径达成共同的“心理建构”[26]。基于此，本研究在专家的选择上兼顾一线幼儿园园长与从事相关研究的专家等利益相关者，并尽可能地为他们提供平等对话的机会。

本研究采用文献分析法、德尔菲法和层次分析法，构建了包含5个一级指标、14个二级指标、32个三级指标的智慧幼儿园建设评价体系，既丰富了智慧校园的理论研究，也可为智慧幼儿园建设实践提供参考，推动智慧教育的发展。为了更好地推动智慧幼儿园建设，本研究认为可将智慧幼儿园建设纳入国家、省市、学校的发展规划，以政策文件引导、规范智慧校园的发展；各地应因地制宜，召集多方对指标进行讨论、修订和完善，以更好地适应当地实际；同时，要加快推进智慧幼儿园应用示范，探索高速智能网络下的深层次创新应用。随着智慧幼儿园建设评价主体的多元参与，如何在统一的评价体系下实现评价指标的动态调整与改进、如何根据实际情况对评价指标进行个性化选择并加以完善等问题，有待后续在智慧幼儿园建设的实践过程中进一步探索和思考。期待本研究能起到抛砖引玉的作用，引起专家、学者对智慧幼儿园建设的关注和思考，以共同推动智慧幼儿园的建设与可持续发展。

表7 “智慧保教”三级指标的解读

表8 “智慧管理”三级指标的解读

表9 “机制保障”三级指标的解读

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[8]教育部办公厅.教育部办公厅关于印发《2017年教育信息化工作要点》的通知[OL].

[9]教育部办公厅.教育部办公厅关于印发《2018年教育信息化和网络安全工作要点》的通知[OL].

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[14]中国地质大学.教育部办公厅关于印发《2020年教育信息化和网络安全工作要点》的通知[OL].

[15]教育部.教育部等六部门关于推进教育新型基础设施建设构建高质量教育支撑体系的指导意见[OL].

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Research on the Evaluation System of Smart Kindergarten Construction

ZHAO Shu1YA Nan2[Corresponding Author]BAI Hao3GE Wen-shuang3SHI Ting4

At present, the construction level of smart kindergarten is uneven, and there is a lack of a unified evaluation system for evaluation. Accordingly, using the literature analysis method and based on national policy documents and related literature, the evaluation system of smart kindergarten construction was initially constructed. Then, adopting the expert Delphi method, the evaluation system of smart kindergartens construction was constructed after two rounds of expert opinion consultation and indicator revision, which included five first-level indicators of smart environment, kindergarten safety, smart education, smart management, and mechanism guarantee, and was subdivided into 14 second-level indicators and 32 third-level indicators. Finally, the weight coefficient of each indicator was determined. The evaluation system of smart kindergarten construction proposed in this paper could provide theoretical reference for the construction and evaluation of smart kindergartens, and promote the digital transformation of preschool education.

smart kindergarten; smart campus; evaluation indicator; education informatization; kindergarten safety

G40-057

A

1009—8097（2022）07—0076—09

10.3969/j.issn.1009-8097.2022.07.009

基金项目：本文为陕西省社会科学基金项目“新时代中小学校长信息化领导力测评与发展路径研究”（项目编号：2020P012）、“基于互联网的教育精准扶智模式与应用策略研究”（项目编号：19JX001）的阶段性研究成果。

赵姝，副教授，博士，研究方向为教育信息化理论与实践，邮箱为zhaoshu@snnu.edu.cn。

2021年12月19日

编辑：小米