基于产教融合高职药学类专业“三双”人才培养模式研究

陆艳琦，张晓霞，赵则月

(郑州铁路职业技术学院，河南 郑州 451460)

《国家职业教育改革实施方案》明确提出，促进产教融合校企“双元”育人，推动校企全面加强深度合作，打造一批高水平实训基地，多措并举打造“双师型”教师队伍[1,2]。在国家产教融合、校企合作政策的有力推动下，各高职院校积极探索实践人才培养新模式。高职药学类专业是为医药生产、流通、服务领域培养高素质技术技能人才的主阵地[3,4]，如何对接医药产业、企业深化产教融合、校企合作，将育人过程和生产实际充分对接，将生产过程与创新实践有机融合，打通产业链、创新链及教育链、人才链在人才培养过程中的合作壁垒，是药学类专业人才培养面临的主要问题[5,6]。鉴于此，课题组通过“引企入校”，建立校内药学类专业生产性实训基地，探索“三双”人才培养模式改革，破解生产与教育时空地域不统一、产教融合要素单一问题，取得了一定实效。

一、“三双”人才培养模式框架

产教融合实质是职业教育为提高技术技能人才培养质量而与行业企业开展的深度合作，是校企之间建立的一种资源共享、优势互补、需求对接的合作活动及机制，通过构建利益共同体实现生产与教育一体化[1]。“三双”人才培养机制是以产教融合为主导，以学生职业核心能力培养为目标而构建的。具体框架见图1。

图1 “双主体”“双导师”“双能力”药学类专业“三双”人才培养机制

将实体药店引进校园，建立药学类专业生产性实训基地，依托基地构建校企“双主体”产教融合实训平台，培养校企“双导师”人才团队，并围绕学生创新创业能力、药学服务能力“双能力”开展教育教学活动，让校内教学在生产性实训基地中开展，将药学人才培养过程和生产实际有机融合，实现教师教学有实物、学生学习有实景，不断提高药学类专业人才培养质量。

二、“三双”人才培养实施路径

“引企入校”建立校内药学类专业生产性实训基地是“三双”人才培养实施的首要环节，在具体教育教学实施中，围绕“产、学、研、创、培、孵”产教融合六大职能开展工作，具体路径见图2。

图2 基于产教融合的高职药学类专业“三双”人才培养模式实施路径

(一)“引企入校”，搭建学校、企业“双主体”产教融合实训平台

学校和河南好药师大药房公司签署合作协议，将好药师大药房建在学校，并以此为核心建设药学生产性实训基地，企业生产经营主体和学校教学主体在人才培养过程中充分展示。药学专业的核心课程，如药理、药事管理法规、医药营销等，在基地进行授课教学过程中，专业教师和药店经理一起围绕教学内容进行现场讲解，对药店的经营与管理、药品的药理和药效，以及药品购销技术等有关药学的知识与技能进行授课，学生在真实环境中学习理论和技术，提高了人才培养的效果。同时，实训基地也是学生参加医药营销、中药传统技能等技能大赛的训练和比赛场地，让学生在真实场景中准备赛项，提高了学生迎战能力。

(二)依托基地，培养校企“双导师”团队

以药学生产性实训基地为校内企业教师流动站，建立教师挂职锻炼机制。专任教师实施校内药房轮岗制度，利用课余时间深入药房坐班，与来自企业的兼职教师共同经营药店，企业兼职教师为专业教师传授药店管理经验，专业教师为药店提供相关专业化理论服务。同时，将基地作为企业教师、员工的培训平台，组织企业人员定期培训、企业兼职教师定期进行教学培训，企业教师为专业教师传授药店管理经验及企业生产和管理经验，专业教师则在基地开展专业教师集体磨课、优秀专业教师理论公开课等活动，为企业提供专业化理论知识的服务，使校企在专业能力和社会能力上实现互补互学，提升专兼职教师教学能力，打造混编教师团队。

(三)聚焦教育内涵，实现“双能力”人才培养

在校企合作过程中，学校根据企业岗位知识和能力的需求，构建药学类专业群，以及人才培养方案和课程体系；在实践教学上，以学生的职业道德、敬业精神、职业能力为核心，组织技能大赛，开发、孵化创新创业项目，提升学生“双能力”药学服务能力和创新创业能力。

1.校企共同打造药学类专业群，培养药学服务能力

依据医药产业链构建以药学为龙头、中药学为骨干、药品经营与管理及食品药品监督管理为支撑的药学“产教融合”专业群，以群建生产性实训基地，制定各专业人才培养方案，构建课程体系，有效推动了药理学、临床用药指导与处方分析、医药营销、药事管理法规等专业核心课程的教学改革。同时，突出学生药学服务能力培养，校企共同开发了药理学课程思政活页教材，制定了药事管理与法规、医药营销、方剂与中成药、中药药剂、临床用药指导与处方分析等课程标准、活页教材等内容，使人才培养更贴近医药产业需求。

2.校企共同培养人才，培养学生创新创业能力

依托基地平台，突出学生创新创业能力培养。在人才培养过程中，注重学生的职业道德、敬业精神、职业能力培养，校企共同开发具有企业特色的实训课程，并以校园药房为创新平台孵化创新创业项目研究，开展社团活动，举办技能大赛。比如，学校定期举办中药传统技能比赛、医药营销大赛、中药鉴定技术大赛等，对接医药企业，依托现有药房O2O、B2C电子商务销售模式，开展药品营销相关方面学生创新创业项目，通过挖掘药食两用药材品种，开展养生、保健、中药文创相关方面学生创新创业项目等，培养学生创新创业能力。

三、“三双”人才培养模式效果

校企“双主体”“双导师”“双能力”人才培养模式的实践表明，产教融合实训平台的建立，为专任教师挂职锻炼提供了优质平台，教师在大药房轮岗值班期间，掌握大量实际工作技能，迅速提升了职业能力，学院百分之九十的教师顺利通过各项职业资格证书考试获得执业资格，有效提升了“双师型”教师比例；学校是河南省医药行业协会副理事长单位，依托基地建设，对接协会为教师解答大量医药生产、流通和社会服务实践疑惑点，丰富了教师教学案例内容，有效地促进了教学水平的提升。产教融合的“双主体”育人平台，把工厂建在学校里，增加了学生对未来就业岗位的亲近感和认同感，教学活动开展也更加便利，对人才培养起到较明显的支持作用。

四、结语

综上所述，学校以产教融合推动药学类专业人才培养为抓手，通过校企合作引进好药师大药房实体药店，着力打造校企“双主体”药学生产性实训基地，构建产教融合实训平台，加强高校教师与企业员工的能力互补与融合协作，采用“双导师”引导人才培养模式，整合企业和高校资源，培养学生“创新创业+社会药学服务”双重能力，进而构建出较为完善的以产教融合为基础的高职药学类专业“三双”人才培养机制。产教实现深度融合，使学生理论知识与实践知识高度融合，使学生技术技能与生产实际接轨，使学生创新创业和社会服务能力与时代发展同频共振，实现高职药学毕业生从学校教育到社会就业的“零距离”接轨，满足了社会对职业人才的能力需求。