浅谈小学数学教学中的“导学”策略及方法

徐长和

摘 要：本文主要对小学数学教学应用导学式教学方法的意义、小学数学学科有效应用导学式学方法的可行举措展开分别研讨，以期望能够对我国小学数学教学体系的发展以及导学式教学策略的应用水平提升提供一定的理论帮助。

关键词：小学数学;教学探索;导学;

引言

通过将导学式教学方法广泛应用于小学数学教学体系以及具体章节教学课堂当中，是适应新一轮课程改革以及数字教育发展、全面培养学生数学学科综合创新能力和动手实践能力、培养学生创新意识以及自主学习意识等教学目标。

1、小学数学教学应用导学教学方法的意义

首先，导学式教学方法广泛应用于小学数学学科教学具体章节中，能够有效实现全面培养小学学生学科综合创新能力、推动素质教育应用与发展、学生动手能力、理论联系生活实际的应用能力等综合价值。加上小学阶段作为学生培养良好学习习惯、自主学习意识、数学学科逻辑思维以及素养、良好学习方法和技巧的黄金时期，导学式教学方法融入当下学科教育教学方法和教学策略当中，是适应新一轮课程改革发展的需求以及素质教育改革的必然趋势;

其次，小学作为九年义务教育中的重要时间节点，要求每一位数学老师能够加强学生自主学习意识、正确看待和形成自身作为数学学科教学课堂中主体地位的定义、积极采取导学式教学方法取代传统的灌输式和被动式教学模式，以此来实现借助导学式教学方法来培养学生形成独立自主的学习意识、主动学习和接受学科的各类型知识与方法、充分展示自身的天赋以及思想、自由采取自身擅长和喜欢的方法来学习数学知识和解决数学难题。

2、小学数学学科有效应用导学式教学方法的可行举措

2.1 创设生活化的教学情景

小学数学学科所学的理论知识和数学方法终将运用于日常的生活与实践当中，因此小学数学老师在将导学式教学方法应用于具体学学科章节教学内容当中时，可采取创设合适的生活化教学情景来配合教学内容的展开与规划教学。例如，在讲解长度单位的具体章节教学时，数学老师可向学生提问“生活中有哪些事物需要用长度单位来衡量与计算？”、“你的铅笔盒长度为多少？”、“你今年的身高比去年增长了多少？”等问题，然后再带领学生们利用测量工具来对身高、铅笔盒、跳绳等物品进行测量，并在测量过程中穿插教学内容以及测量工具、测量单位。又例如，在学习加减法章节学习时，老师可让学生分别扮演商店老板、购买者的角色，并设立问题：“你需要购买两支铅笔、一盒水彩笔、两本笔记本，而铅笔、水彩笔和笔记本价格分别为1.5元、12元、5元，请问一共花费多少钱？妈妈给了20块钱能买回所有物品吗？”。通过采取理论结合实际、设立生活化的教学情景来引导学生提高学习兴趣和课堂注意力、加强理论知识的理解能力以及融入实际生活的应用能力。

2.2 提高学生自主学习意识以及探索精神

由于传统的小学数学教学大多采取灌输式、老师一言堂、题海战术的教学方法来传授与教导学生数学知识，因此许多学生只能在数学课堂中被动的接收老师传授的知识、无法在课堂中得到有效的时间来锻炼自身思维和数学技巧的应用与练习。为了更好的全面提高小学生思维活跃能力、自主学习意识、探索精神和学习欲望，数学老师应该转变传统以自身作为教学主导的教学模式、归还学生作为学科教学主体的角色定位。在课前提前设立和导入本章节有关的课堂内容、引导式的问题，让学生能够自主进行思考本章节的知识点以及自主探索章节有关问题。例如，在学习长方形和正方形等课堂章节内容时，数学老师可让学生们观察教室里哪些物体属于长方形？并试着运用所学的数学知识以及数学工具来进行长方形物体的边长记录与测量。同时，将不同能力层次学生划分为能力相当的学习小组，让学生们进行探索与总结教室里有哪些物体属于长方形？并抢答的形式让学生进行回答和积分积累，得分高的小组给予一定的物质奖励和精神嘉奖，以此方法既能有效培养学生团队合作意识、语言交流能力和语言表达能力。

2.3 开展具体的实践活动

配合具体章节来开展与组织教学实践活动，是真正实现在学习中学习数学知识、将数学知识反作用于生活中的教学目的。例如，在学习《生活中的比》这一章节教学时，数学老师为了更好的帮助学生们加强对于比、乘法与除法之间的联系以及意义，可通过在课前让学生们提前准备好白砂糖、矿泉水或是白开水、水瓶等工具，并分為以50g白砂糖和250ml、25g白砂糖和200毫升水来作为分组依据，并让学生们在进行拌均匀后进行对比两种糖水的甜度。通过践活动的教学引导方式来帮助学生清晰明了的认识与掌握“比”这一数学章节的教学知识，从而积累生活常识以及数学知识应用于具体数学问题中的经验。

3、结束语

创设生活化的教学情景、提高学生自主习意识和探索精神、开展具体的实践活动等策略，是本文探索小学数学学科有效应用导学式教学方法的可行举措。

参考文献 ：

[1]罗翠玲.试论问题导学策略在小学数学教学中的运用[J].学周刊，2022（19）：59-61.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.19.020.

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