情境教学法在初中写作教学中的应用

穆敏

摘要：学生的写作水平是综合语文能力的重要标志。写作教学对拓展学生的思维、掌握语言的能力都有很大的帮助。情景作文是一种在老师指定的环境下，由学生自主选择的一种写作方法。新课标改革、素质教育的实施，在初中作文教学中普遍采用情景教学法。情景教学不仅能充分调动学生的写作兴趣，还能有效地照顾到每个学生，提高教学效果和教学质量。

关键词：初中语文;写作教学;情境教学法

引言

新时代的教育改革强调了素质教育，在语文教学中突出了对学生的词汇、语言的综合运用能力，在写作教学中，要从整体上考虑到学生的需要，并在写作教学中不断创新，以提高学生的实际运用能力。情景教学既是对学生的尊重，又是对教师的全面素质的一种检验。如何更好地实施情景教学，教师必须根据自己的专业知识、丰富的教学经验，进行细致的设计，使教学方法能够起到应有的积极效果。

一、情境教学对于初中语文写作教学的意义

1.情景教学能提高学生的情绪体验

语文作为一门情感性的学科，既需要对语文的教学内容有深刻的认识，也需要对学生进行情感价值的培养。将情景教学运用于创作语文课堂，能使学生在阅读过程中真切地感受到文章的含义，并能从情景中感受到丰富的情感，还能够自己写出好文章。教师要把学生引入特定的情景，使他们明白所要表达的意思，难度是比较大的。而采用情景式教学，则能使学生领会文章所包含的深意。因此，运用情景教学法，可以增强学生的情绪体验，从而促进写作的质量。

2.情景式教学能营造一个良好的学习环境

在初中语文写作教学中，学生往往会因为课堂气氛不够浓厚而感到厌倦。然而，运用情景教学法，能有效地促进学生与教师的互动，从而使课堂气氛更加活跃，提高教学效果。情景教学与传统的教学方式不同，它使学生能够在教师的指导下，将自己的思想与教师的情景联系起来，从而使学生在整个教学过程中互相学习，互相探讨。

二、初中语文写作教学的现状分析

1.教学方法传统，方式单一

受限于中国教育的发展，从目前状况来看，在初中语文的写作课程中，多数老师的方式依然是采取传统的方式，以板书的方式教授学生的知识，而忽视教材的设计和优化，使课堂教学成为"满堂灌"。不仅限制了学生的自由发挥，也极大地制约了学生的学习兴趣，制约了学生的发展。传统的教学方式对学生主观能动性的制约，使作文在在语文教学中起不到应有的作用。学生没能得到有效的训练，对于使用词语和规整句子也没有一定的实际技巧，基础知识的缺乏，势必会影响到学生的语文写作水平。传统的“任务”式的教学，不仅会导致学生“写作观”的偏差，而且会严重地制约着写作教学的发展。

2.教学内容枯燥刻板

一晚上写作是一种以丰富的词汇量和阅历为基础的创造性活动，但是由于教学条件、环境等因素的制约，目前的语文教学中，学生的阅读能力和知识储备相对较少。因此，在课堂上，教师应当以丰富学生的表现能力为主导，以弥补学生的阅读不足之处。在初中语文作文教学中，教师往往将教学的重心放在文体的要求和表现的重点上，这与实际的教学目标相背离，从而对写作的整体发展产生不利的影响。

三、情境教学法在初中语文写作教学中的应用策略

1.设定情境，转变教学方式。

在传统的语文教育中，初中语文老师往往比较强调通过让学生掌握某种方法的学习技能来培养写作能力，或者通过对学生实行专业知识传授，而这些方法往往会使得学生们对语文没有兴趣，甚至形成了厌学的心理。所以，语文老师往往需要通过改变中国传统的作文模式，将内容变得更为生动形象来培养学生的学习兴趣与作文兴趣，从而培养学生的创造力，进而提升学生的写作水平，如老师应该让学生们背诵那些文学经典作品的开篇结尾，甚至是优秀的句子，让学生们加以借鉴，但也不能抹杀学生的独立思考能力，老师应该对学生们加以一定指导，让学生们用自己的方法把这些句子表达出来。在此过程中，老师必须要引导初中生们通过不断的创造与反思，尽管学生语言或许会存在着某些运用的不合理的地方，但教师却不能挫伤学生的创造力，要指导学生们使用更恰当的方法来表达自己文章内容，使学生在被老师引导的过程愉悦中，进一步增加对语文写作的浓厚兴趣，提升语文写作能力，取得更良好的师生关系。

2.组织课外实践活动

《小学语文新课程标准》在作文教学部分中明确提出，作文教学活动应当接近学生的生活实践，使学生勇于动笔、乐于抒发真实人生情感。语文教师课外实践活动成为了语文课堂教学中最关键的一环，是老师接近学生生活实践的一条途径，可以调动学生的创作灵感，使其搜集大量的作文素材。所以，语文老师可以针对语文课堂教学要求，通过举办观摩、调研、走访课堂等课外实践活动，使学生可以在具体实践中通过自己的见闻，或者根据学生亲身感受进行记忆，从而获取相应的作文素材。更值得注意的是，老师在组织学生开展课外实践活动时，还应当教给学生观察新事物的视角、方式等，从而使学生可以更迅速高效地获取作文素材。同时，当学生们参加课外实验活动时，也会得到相应的生存感受，这样学生在创作时，对其就可以有感而发。

3.要充分考虑设计的情境对学生思维活动的启发性

在实施情境教育时，要全面考察所设计的场景对学生进行思想活动的影响，特别是对学生进行合理品德价值观塑造的影响。现在的教育实验早已证明，情境教学法是一个非常有利于学生进行综合语文教育与创造教育的有效教学方法，不但能够锻炼学生的作文能力，还能够促进学生多元智力的发挥。当然，我们也必须意识到，在使用场景教学方法开展作文教育过程时，往往对教材观点、老师的教育道德素养以及学生的创造力等都有更高的要求，从而在实际的教育过程中，也需要对目前授课中出现的缺陷及时加以完善。所以，在初中语文写作的教育过程中，在开展情景教育时就必须充分考虑所设计的情景对学生进行思想活动的启发意义。

4.运用信息技术手段，推动初中语文写作教学。

初中生还不能摆脱天生活泼好动，因为思维能力的不足，学生在看到事情和总结经验时才能以这种更加直观和感性的情感加以表现。情境教学，需要老师通过设置同样或类似的教学情境，提高学生对写作题材的了解与接受。所以，老师可运用多媒体等技术手段，利用音乐，视频，录音，照片等方法创造教学情景，给学生创造一个身临其境的感受，引起学生注意力并形成情感共振，提高学生对写作题材的了解与接受，有助于提升学生的学习效率。

结语

情境教学在培养学生写作水平、激发学生的创作欲望、培养学生的语文实践能力方面具有重要作用。在初中语文作文教学中，教师要始终坚持“以人为本”的态度，深化“情境”教学的运用，不断地总结和总结，使“情景”教学更加多样化，更加贴近现实。

参考文献：

[1]邵金梅.探讨情景教學在初中写作教学中的应用[J].综合教育论坛，2018（11）：172.

本文为《情境教学中在初中语文作文教学中的运用实践研究》成果推广论文，立项编号：2021JKCG17。