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初中语文群文阅读指导策略

2022-07-17朱常贵

速读·下旬 2022年4期
关键词:指导策略群文阅读浅谈

朱常贵

◆摘  要:群文阅读是一种全新的教学模式,在结构化的文章阅读中,不仅能够使初中生的思维得到有效开发,同时还能使初中生的学习兴趣得到有效激发,对教学效果的强化有着十分积极的现实意义,群文阅读的教学方式能够使传统阅读教学方式中存在的不足得到有效弥补,为初中生整体阅读能力的提升打下良好的基础。为了保证初中语文阅读教学的效率,文章就针对群文阅读的指导策略进行了探讨。

◆关键词:初中;群文阅读;指导策略;浅谈

最近几年,从我国的语文教学情况来看,群文阅读是最新兴起的一种教学模式,所谓群文阅读,就是在规定的时间之内,根据相应的阅读目的,学生需要阅读多篇思想以及风格相关联的文章,促使学生能够在探索的过程中找到阅读的乐趣,使得多视觉以及多层次的阅读目的能够真正得以达成。现如今,初中语文教学中,群文阅读的教学方式已经得到了十分广泛的应用,但是在应用经验方面依然存在一系列的不足,为了使得阅读教学的效率能够真正得以提升,教师就需要通过大胆尝试的方式深入探索群文閱读的教学策略。文章就针对相关问题进行了具体探索。

一、初中群文阅读指导的重要意义

首先,能够促进初中生阅读数量的提升,有研究人员曾经针对初中语文教材涉及篇目的阅读量进行了统计,研究发现,初中生在单纯进行课本阅读的情况之下,他们的阅读量约为15万字。而对于阶段的初中生来说,这是完成难度较高的一项任务。而教师通过在课堂上采用群文阅读的教学方法,通过对使用相同写作手法以及内容相似的文章进行归类,之后组织学生进行阅读,则能够使学生的阅读量得到有效提升。

其次,能够促进学生阅读速度的整体提升。信息化背景之下,人们在每天的生活、工作以及学习中,所面对的信息量都是十分庞大的,如何用最短的时间对这些新消息进行消化,提升自身新知识的获取量呢?一个十分重要的途径就是促进自身阅读速度的提升。而要想真正掌握快速阅读的技能,则需要长期持续地进行阅读训练。初中阶段一节课的时间通常为45分钟,而学生在针对一篇文章进行阅读的过程中,教师往往只能给学生留出固定时间,如果在固定的时间之内学生没有结束文本的阅读,则会给教师的教学进程带来影响。对此教师就可以将群文阅读的教学方式融入到教学中,鼓励学生每天坚持进行阅读练习,为学生阅读速度的提升打下良好的基础。

此外,促进学生阅读兴趣的提升。课堂上,学生在结束了文本阅读之后,教师往往会通过不断的提问以及讲解来引导学生进行学习,但是在这样的教学模式之下,学生的学习往往是十分被动的。而通过采用群文阅读的教学模式,教师有意识地整合性质相似的文章,为学生的阅读提供便利,之后在教学中融入比较的教学方法,带领学生在课堂上“找不同”,促使学生在阅读之后主动进行思考。

最后,能够使学生的阅读内容得到有效丰富,新课程标准要求初中生强化对于阅读方法的学习,要求学生能够掌握浏览、精读以及阅读三种阅读方法,掌握默读和朗读的方法,而借助群文阅读的方式,教师通过对于不同写作手法以及不同内容的文章进行整理,则能有效丰富学生的阅读内容。

二、初中群文阅读指导的具体策略

(一)预留时间,促进学生群文阅读速度提升

的初中语文教师以往在组织阅读教学活动的过程中,往往会将主要的注意力放在对于文章中心思想的讲解方面,在这样的教学模式之下,学生在课堂上则很少能够有时间进行自由阅读,加之阶段的初中生在一定程度上还缺乏学习的自主性,如果要求学生在课余时间进行阅读,那么阅读的效率则很难得到有效保证,非但难以提升初中生的阅读速度,也难以实现对初中生的信息分析能力进行培养的目的。对此,教师在课堂中就需要有效渗透群文阅读的教学模式,使学生的阅读时间能够切实得到保证,提升学生阅读的层次性,帮助学生更多地积累阅读经验,为学生阅读理解能力和阅读速度的提升打好基础。

教师可以向学校教务处申请,在学校的课程表中体现群文阅读教学,尽可能地为学生多预留一些时间进行群文阅读,可以设置每周固定的阅读日,在阅读日,学生可以到学校的图书室或是图书馆进行书籍的阅览或是书籍的借阅,使学生的阅读视野能够得到有效拓宽,促使学生在阅读的过程中能够真正体现全面性,为学生阅读水平的整体提升打下良好的基础。除此之外,教师还可以在家长微信群中提出倡议,倡导学生每天抽出30分钟的时间专注进行阅读,也可以在校园内组织小手拉大手亲子阅读活动,进而使学生的阅读时间能够真正得到保证,伴随着学生阅读量的逐渐增长,他们的阅读速度也能相应地得到提升。

(二)组织活动,培养学生群文阅读的兴趣

教师在向学生传授知识的过程中,教学活动是必不可少的重要载体,除此之外,对于教学来说,教学活动也是促进学生学习十分重要的催化剂,它能够使得学生的学习热情和学习兴趣得到有效强化。教师在实际组织群文阅读教学活动的时候,可以通过一系列阅读活动的组织,使学生阅读的注意力能够得到有效吸引,常见的活动形式主要包括读书笔记展览、读书竞赛等,活动结束之后,组织阅读之星的评选,进而有效提升学生参与阅读活动的积极性,促使学生能够在主动参与阅读活动的过程中发现阅读的乐趣以及阅读这项活动自身的魅力,进而达到对学生的阅读兴趣进行培养的目的,使学生能够在持续不断的阅读训练中,逐渐实现自身阅读能力的强化。

教师可以选择以一段时间内教学内容的主题为依托,并将此确定为在班级所组织的阅读活动的主题,活动开始之前,教师需要积极地与学生的家长以及学生本人进行交流,对学生的阅读活动进行指导,引导学生搜集与活动主题相关的文章,并在阅读的过程中进行好词好句的积累,针对自己在阅读中遇到的非常喜欢的片段,还可以通过背诵的方式进行积累。从以往的活动情况来看,比赛的过程中,学生所投入的精力都很多,学生在热情高涨的状态之下,参与比赛的积极性也整体较高,很多学生都希望能够在比赛中大显身手。由此可见,通过组织学生感兴趣的阅读活动,也能够达到对学生的阅读兴趣进行培养的目的,同时还能使学生的群文阅读能力得到有效锻炼。

(三)资源收集,帮助学生积累群文阅读经验

從现阶段初中语文课本的编排情况来看,初中语文教材多是先提出一个议题,之后进行每个单元课文的设置,这也在一定程度上方便了教师在课堂上组织群文阅读教学活动,但是,学生在最初接受群文阅读教学的阶段,难免会出现不适应的情况,进而在一定程度上增加教学活动的开展难度。对此,教师在教学中就可以合理地进行阅读主题的设计,以阅读主题为依托,进行与之相关的阅读资源的收集,使教学的空间能够得到有效拓展,通过进行大量资源的收集,学生对同一主题的多篇文章进行阅读,他们对于主题的认知也能更多地体现出全面化的特点,这样的教学方式能够使学生在短时间内进入到阅读状态之中,使学生的群文阅读经验能够得到不断丰富,对于学生阅读能力以及阅读效率的提升有着十分重要的价值。教学中,教师一方面可以积极组织单元议题,另一方面能够对课本内容进行有效补充,进而达到延伸拓展阅读文本的教学目的,使学生群文阅读的经验能够得以有效丰富,拓宽学生的阅读范围,这对于群文阅读教学活动的顺利开展来说有着十分重要的推动意义。

(四)求同存异,深化学生对于群文阅读的理解

初中语文教学的一个十分重要的教学目标就是促进学生的个性化发展,而阅读教学则能够在一定程度上对学生的个性发展起到催化的作用,由于初中生之间普遍存在差异性,即使是他们在阅读同一部作品的时候,他们对于作品的看法也会出现较大的差异,对于学生独特的阅读感受,教师则需要能够给予学生足够的尊重,要避免一刀切地帮助学生统一阅读思想,否则,则会在一定程度上限制学生阅读理解能力的提升。而为了有效提高学生的阅读理解能力,则需要充分发挥群文阅读教学模式的催化作用,在教学中要能够始终坚持求同存异的基本原则,为学生留出更多的空间以及时间实现个性发展,同时使学生的阅读理解能力能够得到进一步强化。教师在实际组织阅读教学活动的时候,则需要能够引导学生对于不同阅读素材的异同之处进行寻找,带领学生进行差异化的阅读,提升学生的阅读深度,为学生深入理解文本的中心思想打下良好的基础。

(五)读写结合,发展学生群文阅读的技能

语文教学中,读写结合是一种十分常见的教学思维,同时也是促进学生写作水平提升以及阅读理解能力提升的重要手段,因此,教师在实际组织群文阅读教学活动的时候,则需要能够将写作与阅读紧密地联系到一起,使学生语文技能的提升能够成为群文阅读教学活动的最终目的。教师在课堂上组织群文阅读教学活动的时候,则可以在课后时间为学生布置创作任务或是在课堂上为学生布置随堂写作任务,使学生能够在课堂的学习的过程中潜移默化地进行写作素材的吸取。这样的教学方式一方面能够使学生更好地掌握优秀文本的写作特点,同时也能有效提升学生对于文本内容的理解深度,为学生语文技能水平的提升打下良好的基础。

(六)加强培养学生基础阅读学习技巧及能力

群文阅读教学模式中,学生基础阅读能力及阅读技巧的教学是至关重要的。部分学生不善于利用科学的阅读方法进行学习,这便导致出现学生的阅读学习效果无法达到理想的状态。教师作为主要引导者,在实践教学过程中需要加强培养学生基础阅读学习技巧及阅读学习能力,使学生掌握更加全面的阅读学习方法,全面化发展学生的综合学习水平。初中生学习的主要动力源自于兴趣,尤其是阅读教学中,由于阅读学习相对比较枯燥,与实践学习方式相比较而言缺乏趣味性与生动相,进而导致学生普遍阅读学习兴趣不佳。在以阅读兴趣为主要培养基发展目标的教学过程中,语文教师可以结合学生感兴趣的文本内容引导学生进行阅读,使学生积极参与至整本书阅读学习中,全面化提升学生阅读学习兴趣及效果,同时可以拓展延伸学生的阅读学习范围,加强发展学生的阅读学习效果。群文阅读教学模式中,以教材内容为核心设计阅读模式是十分科学的,不仅可以拓展学生阅读学习内容,同时可以加强学生对于基础学习内容的理解及掌握效果。另外,语文教师可以发挥学生的主体身份,引导学生结合教材内容自主探究与其相关的阅读内容,以此保证阅读学习效果的提升及发展[4]。

三、结语

综上所述,要想使初中语文教学能够更好地适应时代发展的现实需要,群文阅读则是一种十分重要的教学策略,其不仅对于初中生的素养提升以及能力培养有十分重要的价值,同时还能有效开阔初中生的视野,而从教师教学的角度来讲,只有不断地进行尝试,认真地进行研究,持续地进行教学方法的更新,群文阅读的教学效果才能真正得以提升。

参考文献

[1]李永安. 初中语文群文阅读教学策略及价值意义探究——以部编版语文八年级教材为例[J]. 甘肃教育研究,2021,(06):70-74.

[2]郑小瑜. 核心素养前提下初中语文单元群文阅读教学模式探究[J]. 语文教学通讯·D刊(学术刊),2021,(10):52-54.

[3]赖燕妮,蒋小燕,冯兆铭,刘皓南.群文阅读的教学技巧运用探析——以统编初中语文教材为例[J]. 文化创新比较研究,2021,5(08):89-91.

[4]黄迎华. 基于审辩式思维的初中语文群文阅读训练——以余光中《乡愁》教学为例[J]. 福建教育学院学报,2021,22(02):45-47.

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