有效激励，让班主任的德育工作更具实效

胡静

【摘要】初中生正处在心理发展与认知能力提高时期，有效的激励教育能促使学生萌发积极向上的信念。因此，班主任要注重激励策略在班级管理中的作用，以提升自己的德育教育水平。本文围绕班主任怎样在德育教育中实施有效激励进行阐述，旨在提高德育效果。

【关键词】班主任;激励;德育;榜样;个性

教育心理学研究认为，激励是教师开展教育教学中的一种有效工作手段。通过激励，能调动学生的非智力因素，让学生积极主动的开展学习与生活。作为一名初中班主任，应该把激励教育作为班级教育工作的一种手段，探究班主任在德育教育中对于激励策略的有效实施，并以此为基点充分调动学生的学习兴趣与积极性，进一步提高学生的自主管理能力，从而推动班主任在德育教育中实施有效的激励策略。

一、更新教育理念，全面实施激励教育

罗森塔尔效应告诉我们，激励属于人的情感观念，在不同程度下有意识的影响他人的行为。作为一名班主任，应该不断的更新教育教学理念，让自己的班级管理水平得到提升。在班级管理中实施激励教育，保证各项工作顺利进行。例如，在教学中通过激励性的评价方式让学生了解学习的必要性，这样可以充分发挥学生的主观能动性。在班级管理中，班主任激励性的评价能让学生更主动的遵守各项规章制度。在一次同学间矛盾处理中，就采取了激励式的教育把矛盾处理好。同桌间的男女生因为一本书找不到了，男生懷疑女生拿了这本书。女生因此委屈的大哭，此时没办法立即证明书到底在哪里。于是，就安慰这个女生：“孔乙己不是说‘窃书不算偷’吗？无论谁拿了这本书，肯定是忘记了，这说明他爱读书啊！”帮助人这样的激励立即化解了矛盾，而且有利于促使学生形成正确的为人处事态度，提高了学生的认知。所以，作为班主任要适时的开展激励教育，创新德育教育手段，从而达到提高管理水平的目的。

二、利用榜样激励，强化学生集体意识

心理学认为，榜样具有强化作用，也具有一定的感染力，是弘扬正能量的根本。采用榜样激励的方法，既可以让学生在思想上树立典型，也让学生在行动上有了参照。例如，在学校开展班级卫生评比活动中，隔壁班级获得了全校第一名，我们自己班成绩靠后。此时，班会课上让每个同学谈谈自己的想法。面对这个问题，学生们表现出很激动的情绪，力争在下次评比中取得好成绩。听到学生们的表态，班主任要给予鼓励，并说明班级卫生是全班同学的共同责任。既需要学校的组织与评比，也需要以隔壁班级为榜样。特别需要做好平时的卫生保持工作，因为评比只是一种手段。班级卫生不是某个人的事情，更是班级的集体荣誉。这样，就充分发挥了榜样激励作用。

三、与时俱进激励，培养积极进取思想

中学生好奇心强，对新鲜的事物感兴趣，他们在面对新鲜事物时表现出有着比传统事物更高的关注度。这就需要班主任在德育工作中能够与时俱进的采取激励教育措施。例如，开班会是班级管理中最常见的集体活动，可以在班会中播放当今最火热的短视频，这是一种最流行的信息分享方式。当有学生做出值得激励的事情时，很快就分享给很多的人。如一个平时成绩一般的学生取得了十分满意的成绩，就利用开班会时间用手机把他拍成一个作品，把这令人兴奋的事情记录下来，把激励与分享相结合，或者与家人分享，与亲朋好友一起关注学生的发展，了解学生的学习动向与生活状态，从而培养学生积极进取思想。不仅如此，这样也可以达到激励班级其他同学进取心的目的，让他们也产生积极进取的思想。实践证明，班级管理中有更多的学生积极进取，就会形成良好的班风，有利于提高班级管理水平。为了达到理想的激励教育效果，班主任要注意搜集身边的新事物，或社会热点问题，并恰到好处的运用到班级管理中，就一定会取得预期的教育效果。

四、尊重学生个性，采取不同激励方法

马卡连柯说：“一个好教师对学生的教育激励多于惩罚。”作为班主任，在平时的德育教育中，应该充分的尊重学生的人格，培养学生的个性。在选择教育方式中必须根据学生的实际情况，然后采取不同的教育方式。采用激励教育要根据学生的个性特点、性格特征等因人而异。如对于平时表现较好的学生，应该为他们制定更高的标准与要求，少用激励策略。而对于那些表现一般的学生，只要他们取得一点进步，都应该充分的肯定，并激励他们继续前进。对于表现不好的学生，要对他们的情况进行特殊的考虑，在设定激励目标时也要有所调整，可以适当的降低标准，让他们保持上升的状态即可。实践证明，只有遵循学生的个性开展激励教育，才能让每个学生保持积极向上的精神状态，从而在学习与生活中取得进步。

总之，运用好激励教育策略是班主任的管理艺术。激励策略顺应了人性的实际，起到了很好的促进作用。这就需要班主任不断的创新与完善自己的激励策略，并不断地提升自己的德育素养。这样，才能让班级管理工作更具实效。

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