立德树人视域下高职院校思政课程教学体系的构建

杨璐

◆摘  要：教书育人是学校教育的最终目标，而“育人”则是达到教育目的的灵魂所在。目前，我国倡导高职院校要将思政课程融入“立德树人”的目标中。高职院校思政课落实“立德树人”的目标，是一项复杂的工程。此项工程对于教育高职学生保障政治生命、提升人格思想品质、确立核心价值观、培养工匠精神、促进自我觉醒有着重要的意义。要将思想政治教育贯穿到教育教学的全过程以实现全程与全方位育人，就要探索一套切实可行的高校思政课程体系。因此，本文探究“立德树人”视域下的高职院校思想政治课程体系构建，以期为高职院校的教育工作以及其他层级的思想政治教育教学改革提供有益参考。

◆关键词：立德树人;高职院校;意义;课程构建

一、“立德树人”视域下高职院校对思政课程体系构建的重要意义

一是培养正确的人生观、价值观，提升人格思想品质。众所周知，对于教育，我们一直讲的是“教书育人”，这跟现阶段“立德树人”的最终目标是一致的。在“立德树人”的教育理念下，构建高职院校思想政治课程体系，能够达到提升学生思想品质的效果。高职院校培养学生品德的直接和有效手段就是思政课程，通过完善思政课程内容、提高思政课程频次、提高思政教学质量等多种方法，能够让学生沐浴在高道德的阳光下，以此来指示自己的言行，让学生能真正从内而外培养正确的人生观和价值观，提升人格品质，成为有能力、有思想和有素质的青年。

二是树立理想信念，增强历史使命感和荣誉感。目前，在义务教育阶段，我们提倡在完成教学任务的同时，还要给予学生红色教育，让学生了解革命的惨烈、革命成果的不易和英雄先烈的伟大，要让爱国情怀根植与每个中国人心底。高职院校也应当如此，要通过科学引导的方式，能够让学生们在学习中，丰富自身的思想政治素养，并增强学生们的使命感与荣誉感，最终建立起对于国家、对于社会以及对于人民的深厚感情。思想政治教育本身是对学生们思想动态、信念信仰以及政治观点的教育，同时，在“立德树人”视域下的高职院校思想政治课程体系建设工作，还能帮助学生们树立正确政治观点与思想立场，坚定学生们参与到社会主义事业现代化建设中的信念与决心。

三是丰富高职院校课程体系，提升教学质量。高职院校的课程相对于高中阶段的教学，是比较丰富且可选择性更多，但是这并不意味着我国高职院校的发展已经是完成时形态，相反，从现有的课程体系中能够分析出来，高职院校的思政课程开设的较少、在学生观念和学校教学安排中也不被重视。这更加警示我们要增强高职院校中的是思政课程，以此来培养的德才兼备的高素质人才。只有人格健全，具有崇高理想信念的学生乘以数倍增长，才能够更快的实现中华民族的伟大复兴。

二、影响高职院校思想政治课程构建的因素

一是教师教育因素。教师的学生的引导者，教师的上课方式、教学内容、组织形式等多方面的因素都影响这学生对课堂的兴趣和吸收。从现在高职院校的思政课教学实际来看，有的教师在教学课程中照本宣科、没有新意，知识按部就班的采用老旧的教学方式传授知识，忽略了思政这门课本身的专业性和深度，熬制学生失去学习思政课程的动力。

二是学生自身因素。高职院校的学生组成各不相同，大多都来自祖国的不同地方，因此，学生本身的差异性就比较大，所受的教育、知识水平、思维方式等都存在一定的差异，所以在课程上的接受力也各不相同。这些自带的差异性会在前期潜移默化影响学生学习思政课的情况。但教师只要正确引导，提升课程吸引力、转变教学方式，都能够起到很好的作用。

三是社会环境因素。随着社会的不断进步发展，信息技术的高速发展，高職院校的思政课程也深受影响，学生们或许信息的渠道更加多元化，使用手机、电脑等设备来获取各式各样的信息，对于学校课程的兴趣程度和吸收力就有所下降。而学校教育教学工作的开展与社会环境联系极为密切，如果学生没有很强的自我约束力和辨别能力，就很容易被信息裹挟，失去在学校求知的欲望和能力。这就要求我们在高职院校开设思政课，并且要与时俱进，运用现代化的手段吸引学生，再引导学生。

三、“立德树人”视域下高职院校对思政课程体系构建方法

一是要以“立德树人”为根本任务来组织高职院校的思政课程。如前文所述，互联网技术的发展和普及，让学生面临的诱惑更多，难以在纷繁复杂的信息世界里分辨善恶好坏，建立健全完美的人格。因此，思政课程的开设和课程内容的设置都应当以“立德树人”为根本任务和教学目标。要仔细研究立德树人的内涵，多方探讨将“立德树人”融入日常思政课程的教学方法。

二是创新思政课程体系，深化课程改革。首先，要创新教育的形式。现阶段的爱国主义教育在义务教育阶段开展的如火如荼，从小已经打下来扎实的基础，在高职院校的学习过程中也需要继续加深，但是要注意融入爱国教育的途径，要科技化、多样化。其次，完善高职院校思政课课程体系，创新思政课教学方法。这就要求教师能够与时俱进，不仅掌握最新的思政课程要求，还要多学习其他先进的经验。最后，要结合各个高职院校的教学特色和办学理念，分析学生的性格特点，针对性的开展有特色的思政课程。思政课不仅要与不同专业的学生学习重点相结合，还可以与体育运动课程、课外实践活动等形式互相融合。

三是要提高思政课程的执行力。课程的设计和创新不应当知识停留在制度层面，而是应当落在实地，再根据实际情况因地制宜的发展变化。在完成思政课程体系建设的基础上，要保证该课程的执行力。一方面，学校要高度重视思政课程，不应当让其可有可无、随意被占用。另一方面，教师应该提高自己的执行力，从前期的课程设置，到教学环节，以及课后的反思总结，应该环环相扣，注重每一个环节。

四、总结

高职院校思政课落实“立德树人”的目标，是当前教育改革的一部分，也是一项必须完成的使命。学校完成教学目标只是教育环节的第一章，教育的灵魂还是对学生品德培育、人格的塑造。高职院校应当立足于以“立德树人”为根本任务来组织高职院校的思政课程、创新思政课程体系，深化课程改革、提高思政课程的执行力这三个方面来创造思政课程的生命力。

参考文献

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[2]田冲.新时代“立德树人”背景下高职院校德育教育现状与目标新定位探究[J].智库时代，2019（24）.

[3]高汝男，刘若涵.课程思政视域下职业发展教育课程改革探究[J].教育教学论坛.2021，（27）.65-68.