高效语文课堂下的语言表达教学策略

刘燕凤

【摘要】高效的语文课堂在贯彻语言表达教学要求时要开放课堂，注意利用多元素材，让学生敞开心扉，做好激励评价，力求让学生的语言表达无障碍。

【关键词】高效课堂;语言表达;教学策略

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：语文课程培养的核心素养是学生在积极的实践中积累，构建并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。可见，语言运用是语文核心素养的重要组成部分。高效语文课堂在贯彻语言表达教学时可以采用多种手段，现结合教学实际，浅谈几点看法。

一、开放课堂，为学生创造语言表达的机会

叶圣陶先生指出：“语文课的主要任务是训练思维，训练语言。”语文课堂应该是能够让学生畅所欲言的课堂，而不是拘束无趣、昏昏欲睡的课堂，教师要把课堂交到学生的手里，创造机会让学生表达。除了正常的课堂发言，我们有角色扮演，课前演讲等。例如，课前的三分钟演讲，我们的主题是多样的：“我这样度过传统节日”“爱我你就夸夸我”“我最囧的一件事情”……印象最深的一次是：在“爱我你就夸夸我”主题演讲周，笔者一时兴起：“同学们，你们夸了那么多人，那能夸夸老师吗？就用一句话，老师可不是一个贪心的人哦！”台下顿时热闹一片。看着笔者的“可怜”样，学生们似乎动了恻隐之心。“老师，您好漂亮啊！”“老師，您的皮肤真白！”“老师，您的头发好黑！”笔者笑起来说：“你们只看到我的外表啊？”“老师，您的知识很丰富呦！”“老师，您上课很幽默！”“老师，您的笑容很亲切！”笔者故作惊讶状：“原来我有那么多优点啊，感谢你们的夸奖，老师可真开心！”笔者有“预谋”的“一时兴起”为学生创造了表达的机会，通过短暂的“夸老师”，让他们明白，夸赞会让交流双方身心愉悦。把课堂交给学生，不仅让学生有语言表达的机会，还让学生收获了与人之间和谐相处的方法与技巧，以及满满的温情。

二、导学引领，多元素材让学生有表达的材料

学生有了语言表达的机会，如果没有素材也无法完成表达。素材的来源途径有很多种方式，比如，调查、实践、上网搜索等，根据教学目的，教师要下达明确的导向性指令。比如，义务教育教科书语文八年级下册第四单元是活动·探究。有三个活动任务：学习演讲词，撰写演讲词，举办演讲比赛。一进入此单元的学习，笔者就让学生明确本单元的教学目标，让学生心中有数。笔者先设计了一堂演讲欣赏课，搜集了几个优秀的演讲视频与学生一起欣赏，要求学生在此基础上总结演讲词的特点及演讲时要注意的事项。学生通过欣赏演讲视频，细心观察。看完后，学生分组讨论，在小组反馈时都能答出一二观点，总结整合之下，学生竟然自己把演讲词的特点和演讲注意事项总结了出来，比起笔者的讲解，当然是他们自己总结出来的知识记得更牢固。因此，给学生提供素材，或是让学生自己搜集素材，让他们的表达有材料，是保证课堂活力的重要源泉。正如，陶行知先生说：“活的人才教育，不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。”

三、敞开心扉，激发学生表达的意愿

在与学生相处的过程中，笔者发现初中生的自尊心特别强。在课堂上回答问题时要么特别小声，要么希望教师不要叫到他们。总之，表达的意愿不强。到底是什么原因呢？笔者跟一些学生细谈之下才知道，原来他们是怕丢脸。想想也无可厚非，他们正值青春期，正是自我意识觉醒的年龄，希望在师长、同学面前树立良好的形象是符合他们的年龄特征的，也是可以理解的。反思笔者在课堂上一味地批评他们不开口、不积极，就显得武断了。认识到自己的错误之后，笔者决定用一些方法和策略让他们打开心扉。

（一）利用好课间十分钟。以往抱着师生互相尊重的原则，笔者从不拖堂，下课铃一响笔者就走出教室不作停留。上学期开始，笔者一样准时下课，但是时常借机停留在教室，问学生有什么疑惑的地方，或者他们有什么独特的见解。刚开始他们还不敢直接回答，后来发觉笔者是真的愿意跟他们交流，他们才渐渐地向笔者靠拢，胆子也大起来，尝试与笔者交流探讨问题。

（二）利用好现代化通讯工具。笔者的微信好友里有三十几名学生，他们会提一些课堂中的问题，跟笔者探讨答题技巧;甚至用微信打“小报告”;当然，在重要的节日他们还会及时地送上祝福。社交软件在很大程度上让学生敢于敞开心扉与教师交流。

（三）利用周记。有一部分学生会在周记里透露自己的“秘密”，说出自己的烦恼，让笔者帮他们出谋划策。

通过这些途径，学生敞开了心扉，得到了关注与尊重，也就有了表达的意愿。笔者发觉，学生越来越亲近教师，越来越乐意让笔者知道他们的想法，在课堂上也更大胆、自信，回答问题也落落大方起来。

四、激励评价，让学生收获表达的成就

每个人都希望得到别人的认可。学生也一样，他们也希望受到表扬。口头的表扬是最简单的表彰。笔者曾经做过调查，问学生得到什么奖励最开心？结果出人意料，有一半以上的学生表示教师赞许的目光和简单的：“真棒！了不起！真不错！”是最令他们开心的表彰。当然，特设的荣誉称号与小小的物质奖励更会让他们欣喜。比如，八年级下册第四单元的活动·探究任务三是举办演讲比赛，学生在自己撰写演讲稿、小组修改、推荐优秀比赛篇目的基础上，在班级举行了小型的演讲比赛。最终评出了“金、银、铜牌演讲家”“最佳礼仪演讲家”“最佳幽默演讲家”“全能演讲家”若干名，颁发了奖状和奖品。获奖的学生们的脸上是散发着光芒的，他们感到由衷的喜悦。因为他们的努力得到了肯定，他们的付出获得了成绩，更收获了表达的成就感。这样，他们能不爱上表达、能不好好去研究语言运用的学问吗？

语言的表达是学生学习语文学科后的实际操作，教师课堂策略的用心运用，必能让学生更好地运用语言，让语文课堂更高效。

参考文献：

[1]教育部.义务教育语文课程标准（2022年版）[S].北京师范大学出版社，2022.

[2]赵冬梅.简论高效语文课堂中优化教学语言的策略研究[J].中华辞赋，2018.

[3]胡廷喜.语文课堂教学中学生的语言表达[J].吉林教育，2011.

[4]徐小婷.基于语文核心素养的初中语文综合性学习教学策略研究[C].中国优秀硕士学位论文全文数据库，2018.