新时期小学语文写作教学质量的提升策略

梁晓华

摘 要：想要提升小学生的语文写作水平，就要从激发小学生的写作兴趣入手，紧密结合课本教材内容，借助信息技术手段，在阅读教学中强化写作氛围，在课外作业中优化写作形式和场景，在写作环境和写作活动上加以创新，通过实施多种符合小学生理解能力、审美能力、生活视野的教学方法，使小学生能够自觉自愿地参与到写作的各个环节之中，从而促进写作教学的深入发展。

关键词：小学语文;写作水平;教学方法

引言

通过对小学生写作水平的检验可以体现学生的学习效果，同时也是对学习内容与平时积累素材的综合作用。写作属于小学语文学习中较难的一部分。写作要求学生要具有发散性思维与丰富的素材积累，但是因为年龄、阅历等原因，在小学生的写作教学中有着各式各样的问题，严重影响了小学语文教学的发展。所以教师需要采取改进教学方式，培养学生写作兴趣等方法来引导学生进行写作学习。

一、小学语文写作教学中存在的问题

（一）写作模板化

目前在小学语文写作教学中，教师会让学生按照固定的主题、固定的格式等进行写作，这样的文章过于模板化，无法体现学生的真实情感和写作能力。为了提高学生的写作成绩，教师通常为学生准备一些经典的段落和语句。通过这种方式，帮助学生在短期内取得好成绩，但从长远来看，这种做法是对于学生思维的束缚，严重阻碍学生写作能力的发展。为了提高入学率，完成“应试教育”的教学目标，许多教师经常为学生的写作设计各种的模板。例如，议论文的格式应该怎么写，甚至包括一些套路式的例子和句子，忽视了学生的真实情感，限制了他们的探索和创新能力发展。

（二）對于写作教学不重视

目前，有一部分老师对于写作教学没有足够的重视，这些老师认为小学生年纪太小，没有独立思考能力和写作素材的积累，写不好文章，所以不重视写作教学。与此同时，有一些教师认为学生写作水平不高的原因是学生的基础知识还要加强。所以这些教师把应当安排学生进行写作的时间，用于其他教学活动上。正是因为对于学生写作教学的不重视，导致学生的写作能力提升缓慢，甚至没有提升。

二、小学语文写作教学中的有效对策

（一）借助信息技术，创设写作情境

信息技术是形象直观的教学工具，十分契合小学生的学习诉求。教师可以在写作课堂上借助多媒体的声音、动画、视频、图片等，给学生创设具体的写作情境，激发学生的写作欲望，打开学生的写作思路。比如在描写春天的作文练习课上，教师就可以把春天的景色呈现在大屏幕上，让学生通过观看一张张图片，聆听一首首描写春天的童谣，观看一段段反映春景春色的视频，让学生对春天产生直观的感受。展示完后，教师可以让学生说一说观看感悟，结合自己的生活实际表达对春天的热爱之情，使后面的写作更有方向和高度。需要注意的是，信息技术和写作教学的结合要有针对性，务必要保障信息技术的优势落实到写作教学内容之中，不能一味追求趣味化、丰富化、情境化而影响到学生的写作思维。

（二）开展读写结合，实现以读促写

读写不分家。阅读是写作的前提，写作是阅读的发展，二者相辅相成。在以往的语文课上，阅读和写作是分开的，限制了学生对语言文字的感悟和鉴赏。新时代下，教师要通过阅读教学的强化，打好写作教学的基础。很多课文都是语言文字的典范，其中不乏名家的作品，充满真善美的语言张力和思想魅力，教师应该紧紧依靠课本教材，深入钻研每一篇课文的语言特色、结构方式、思想内涵，并结合具体的文章、段落、句子、词语等，引导学生进行仿写、扩写、缩写、改写。教师要通过写作帮助学生发现自身在语言方面的短板，感受名家深厚的语言涵养和文字技巧，促进学生写作素养的提升。很多课文都是要求学生背诵的，其出发点也是通过背诵来提升学生的语言品味能力，从而达到比阅读和朗读更进一层的理解和感悟，归根结底也是为了给写作教学打好基础。这一点需要教师深入领会，并在尊重学生学习兴趣的基础上，适当提高背诵要求，丰富背诵内容，以促进读写结合。

（三）推进课外写作，加强习惯养成

写作习惯培养是写作水平提高的重要基础。很多写作基础较好的学生，其实都有着十分良好的写作习惯，或者记日记，或者爱写读后感、观后感、生活感言等。写作习惯的养成仅仅依靠课堂教学是不够的，还需要实现课内和课外的迁移对接，引导学生利用业余时间去练习写作。一方面，教师要增加写作的频次，多给学生布置一些契合他们生活和经验的写作作业，通过写作次数的增加促进写作水平的提升;另一方面，教师要加强对课外写作的评价，适时在课堂上引导学生展示自己的课外写作内容，可以是读后感、日记的互阅互读互赏互学，也可以是写作经验的交流分享。对于课外写作自觉意识较高的学生，教师要给予表扬，并把他们的优秀作品附上文字优美的评语，张贴在教室的展示区域，激励学生在课外写作中继续努力。在课外写作实践中，教师还可以借助一些社交平台来强化师生互动，比如电子邮箱、校园局域网，以及小学生比较熟悉的社交群落等。学生把自己的课外写作作品发给教师，教师通过点赞和点评的方式来和学生交流，也不失为一种较好的促进写作的形式。

（四）鼓励学生多进行积累

要想真正提高学生的写作能力，必须坚持长期的积累。小学生思维的典型特征是具有发散性思维能力和丰富的想象力。教师可以根据学生的思维特点进行教学指导，组织开展观察实践活动。在活动中锻炼学生的观察能力，丰富学生的实际经验，为写作活动积累必要的素材。

结束语

写作是小学语文教学重要的内容，它不但是对小学生语文学习成果的综合检验，更是下一阶段更深层次学习的基础。所以，小学语文中的写作教学对小学生有着至关重要的作用。然而在当前小学语文写作教学中仍有许多不容忽视的问题。所以，教师应当时刻注意更新教学方法，及时与学生进行沟通，了解他们的学习需求，给予针对性的指导，以便更好地提高学生的写作水平。

参考文献

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