《海滨小城》第二课时教学设计

曾玉婵

一、教材解析

本单元围绕“祖国河山”为主题，《海滨小城》是统编人教版教育教科书三年级语文上册第六单元中的一篇精读课文。本文主要描写海濱小城的美丽景色，语言清新，字里行间流露出作者对小城的热爱。

一、学情分析

1. 学生的心理特征：三年级学生好奇心强，有很多学生已经见过大海，喜欢去海滩玩耍，对大海上的景物充满好奇心，他们的想象力丰富多彩，因此在教学中加入与课文相关的图片、视频，辅助教学，能激发学生的学习兴趣，加深学生对文本的理解。

2. 本设计的小练笔“围绕关键语句写一段话”是学生学习的难点，因此笔者在深入学习课文后选择了学生身边的大夫山森林公园的景色，打开学生的写作思路。

三、设计理念

1. 新课改下的语文教学注重现代科技手段的运用。因此在本课教学过程中，运用微课、101教育PPT软件，突破重难点，打造更加活跃、更加直观形象、更加有效率的课堂。

2. 新课标要求：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在教学中，注重教会学生理解词语的方法，不断为学生以后的语文学习打基础。

四、教学目标

1. 能说出课文中小城里的主要场景及描写的景物。

2. 能找出第4至第6自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思，体会作者热爱家乡的思想感情。

3. 能摘抄自己认为写得好的句子，并与同学交流。

五、教学重点

1. 抓住不同景物的特点，了解小城的美丽景色，体会作者热爱家乡的思想感情。

2. 能找出第4至第6自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。

六、教学难点

仿照第4至第6自然段围绕一句话的写法写一段话。

七、教学时间

1课时

八、教学过程

（一）图文结合，复习导入

引导学生通过图片、文字复习上节课的内容。

【设计意图】让学生听着教师的旁白、看着图片和文字复习上节课的内容，为这节课的学习打好基础，让学生对整篇课文的学习更有系统化、承接化，激发学生主动学习的愿望。

（二）课文研读，入情入境

过渡：我们游览过美丽的海滨，现在一起移步到小城里看看！

1. 学习第4、5、6自然段——小城景色

（1）师：请同学们默读第4、5、6自然段，边读边思考这三个自然段里分别介绍了小城里的哪些地方。

（2）学生汇报，师板书：庭院、公园、街道。

（3）抓住关键语句，理解第4自然段。

①放声朗读第4自然段，找出：这个自然段是围绕哪一句话来写的？

②学生汇报。

③抓住关键语句、景物的特点、通过关键词理解句子如何围绕关键语句（很多、有……还有、别的、满街满院、热闹、笼罩、一片片红云）来写，指导学生多次朗读、理解第四自然段。

【设计意图】心理学研究表明：学生带着问题阅读比无目的的阅读，阅读效果更佳。基于这样的认识，当学生朗读时，让学生带着任务去有意注意朗读的内容，让学生的思维经历唤醒、启动、碰撞的过程。

（4）学习第5、6自然段

过渡：在美丽的小城里，除了庭院是美丽的，公园和街道也很吸引人。

①小组学习第5、6自然段（配乐“小城故事”），要求：

A. 用小组喜欢的方式读第5、6自然段。

B. 分别找出第5、6自然段的关键语句。

C. 用“——”划出你关注的词语或句子，小组内交流，这些词语或句子是如何围绕关键语句写的。

②小组汇报第5自然段的学习情况，师根据学生的理解情况给予相应指导。

句子：这里栽着许许多多的榕树。

师引导：许许多多的榕树，用绿色装扮着小城的公园，所以小城的公园更美。

句子：一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。

师引导：见到一棵棵像绿绒大伞的榕树，你会说些什么？

句子：树下摆着石凳，每逢休息的日子，石凳上总是坐满了人。

师引导：这些人在做什么呢？

生：有的在……有的在……

师引读：正因为这么美这么密的榕树下摆着石凳，因此每逢……

D. 理解：把榕树比作绿绒大伞，写出了公园里榕树样子好看、叶子密，产生“可以遮太阳，挡风雨”这些好处，因此吸引了很多人来公园休息。正因为榕树好看，坐在树下有一种美的感受，所以小城的公园更美。

E. 总结：无论是描写许许多多像绿绒大伞一样的榕树，还是写吸引了很多人来公园休息，都是围绕着“小城的公园更美”这一句中心句来写。

③小组汇报第6自然段的学习情况，师根据学生的理解情况给予相应指导。

预设：A. 找出关键语句：小城的街道也美。B. 关注词语：除了……都是、咯吱咯吱、十分干净、甚至……都没有。C. 关注句子：除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱地响，好像踩在沙滩上一样。

师引导：从同学的朗读，你们仿佛听到了什么？那你也来边读边感受。

人们把街道打扫得十分干净，甚至连一片落叶都没有。

师引导：如果你是小城的人们，你会有什么感受？

【设计意图】此环节教学主要采取了探究、交流法，让学生带着学习方法、带着疑问深入到课文，并在小组中交流自己关注的词语或句子，思考词语或句子时如何围绕关键语句写的，把个人独立思考的成果转化为全组共有的成果。

2. 小结：这两节课，同学们收获不少。学会了找关键语句，又漫步过美丽的海滨，游览过美丽又整洁的小城，感受到课文字里行间都透露着作者对家乡的热爱。

（三）拓展延伸，练笔活用

过渡：生活在广东的我们，不仅为有这座美丽又整洁的海滨小城为自豪，更为我们的祖国、我们的家乡，还有很多美丽的地方而自豪，现在，我们一起去游览一个美丽的森林公园——大夫山森林公园。

1. 欣赏大夫山森林公园的景色图片，激起学生的回忆。

2. 学生以“大夫山森林公园的景色真美啊！”为关键语句，围绕这句话写一段话，把景物写具体。（参考词语：郁郁葱葱、碧波荡漾、心旷神怡、万紫千红、喜气洋洋、弯弯曲曲、形态万千）

【设计意图】语文的外延等于生活的外延，通过让学生利用这节课所学的知识，写一写身边的风景，培养学生的写作表达能力，并达到语文教学沟通校园内外、联系生活实际的目的，让学生树立“生活语文”的思想。

（四）布置作业，推荐阅读

1. 布置作业：

①继续完成、修改小练笔，回家读给父母听。

②把你认为写得好的句子，抄下来和同学交流。

2. 推荐阅读：《请到我的家乡来》

【设计意图】叶圣陶先生说：“教材无非就是一个例子。”此环节立足课文，巩固课堂所学、所做，培养学生的写作表达能力。推荐学生阅读《请到我的家乡来》的目的是在教师教授方法之后，放手让学生自己涉猎更多语文材料，进而提升学生语文素养。

九、板书设计