数学思维畅游小学语文教学王国

徐乐玥 杨建辉

【摘要】在新时代背景下，以传统文科教育为基础、以社会新需求为导向，促进文科教育的融合升级，实现高等教育内涵式发展，目前亟待探究。因此，在目前小学语文教学中，教师应合理利用数学思维促进小学语文教育教学效果，并不断提高授课质量与授课效率。基于此，本文主要分析在小学语文教学中利用数学思维进行教学的有效对策，以供参考。

【关键词】数学思维;小学语文教学;教学效果

引言

现阶段，在新课改的引领下，学科融合概念被人们不断提出。教师对学生进行文科思维培育时，应兼有着理科的思维培养的规律。文科思维指的是，教师应在语文教学中合理利用数学思维，并以数学思维促进学生的思维逻辑活动进而达到高质量语文教学，不断使学生发挥自身的发散性思维，其发散性思维也可归为“收敛性思维”培养。

一、数学思维在小学语文教学中的应用特点分析

（一）促进改进小学基础知识教学质量

在小学语文教学中，教师可以明确地认识到，小学阶段是学生打好基础的关键阶段。小学生刚刚接触到语文知识时，难免会产生对语文知识内容不理解的情况。特别是在涉及到很多生字、拼音、语法等基础知识时，学生会逐步产生兴趣下降的现象，这种情况严重影响了小学语文教学质量与教学效率。因此，教师应合理利用数学思维，将数学思维、逻辑思维不断渗透到小学语文教学中，让小学语文教学能够层层递进，由浅入深。同时也可以使学生可以用灵活地思维进行思考，在他们脑中呈现出更直观立体的画面。

（二）促进实践教学，加深学生对语文知识的掌握能力

在小学语文教学中，为加深学生对语文知识的掌握能力，教师应开展实践性教学。一般来说数学教学比较注重实践性教学，因此教师可借助数学教学内容以层次化练习让学生掌握语文知识，并以旧知识联系新知识，以此实现知识巩固效果。

二、用数学思维进行小学语文教学的有效对策分析

（一）数学思维在小学语文古诗词教学中的利用对策

在小学语文古诗词教学中，教师应合理利用数学思维达到良好的教学效果。首先，由于小学古诗词在小学语文教学中占比较大，教学难度也较大。因此教师应激发学生的有效思维，理解能力和学习兴趣，以确保教学效率与教学质量。例如，教师利用古诗词中的语句和数学概念相比较，并将极限、对称等数学思维融入到古诗词教学中，以此不断促进数学与语文之间的桥梁，提高学生理解古诗词的能力。其次，教师应以引导式促进教学课堂内容。例如，教师在教学“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”这个句式时，教师应告知学生在数学概念中的对称也是优美诗句中的对称，其概念是相同的。在学生进行观察与分析后，教师可以帮助学生进行总结，如本诗中其动词、名词、数字都是互相对称的，这种现象也叫诗词对偶。

（二）以数学思维，提高学生的思维逻辑活动，使学生直观地理解语文知识

在小学语文教学中，为有效促进学生以直观、形象的方式理解语文知识，教师应有效利用数学思维，促进学生的思维逻辑活动，在学生具备一定思维意识后可以直观地理解语文阅读、写作中的语文知识，并掌握写作、阅读的结构，从分析的基础上进行理解，从理解的基础上进行记忆，从记忆的基础上进行创新。例如，教师在教学句式时，教师可利用《孔融让梨》这一寓言进行造句练习，如：在孔融分梨子时，给哥哥的梨比自己的大;给奶奶的又比给姐姐的大;教师可要求学生在句子末尾填上一句话，并让句子保持通顺。其这个造句教学如果使用小学数学中的大小、符号，比较大小就可以很直观地理解问题的关键，明确句子的整体结构。在学生承上启下进行结合分析时，也促进了句子的连贯性，自然而然提高了学生的理解能力、阅读能力并以此形成了发散性思维。

（三）以数学思维，促进巩固教学效果，提高小学语文教学质量

首先，教师在进行小学语文教学时，可利用基础巩固训练，加深学生理解语文知识。例如，教师在进行生字教学时，应避免使用让学生反复进行抄写达到巩固效果的方法。教师应利用数学思维抓住层次化记忆，以层层递进、多角度训练等数学体系帮助学生巩固生字。如教师在教学“家”这个字时，应通过汉字分解，让学生明确“家”字是盖了一座房子，并养了物体，其生活幸福稳定才组成了“家”，以此通过层层巩固加深学生对生字的理解，并促进学生掌握有关于“家”字的更多词汇与成语等。其次，教师应让学生从字的读音、组词、造句等分别进行基础性巩固训练。例如，我和爸爸妈妈是幸福的一家人;我有一个幸福的家庭，我的家人有爸爸、媽妈、爷爷、奶奶。以此提高学生对语文知识的理解与运用能力。

（四）以数学思维，助推知识迁移教学效果

在小学语文教学中，因为学生本身在社会耳濡目染中已经有了一定的语文基础，对语文知识体系也有了一定的了解。所以在进行深入教学时教师要利用好数学思维这一优势，帮助学生达到知识迁移的学习效果，以此不断激发学生从中获取、从中感悟，促进学生形成完善的知识架构与语文思维。首先，在语文知识迁移中，教师根据性质将学习迁移分为正迁移、负迁移、零迁移三种，老师要好好利用三种迁移指导教学方法改善教学效果，促进教师更好地进行各项教学活动。其次，教师可以用强大的数学逻辑让语文文字的表达顺序更符合学生的学习规律，不会单纯地讲比较虚无缥缈的“语感”而是讲语言逻辑顺序，让学生站在新的角度去学习语文，不仅能培养学生的数学构思，还能促进学生语文结构，从而让学生对语文知识产生语感，并以数学思维达到化繁为简的学习效果。

结语

综上所述，在小学语文教学中教师可以利用数学思维，不断激发学生的发散性思维，进而在提高小学生语文知识掌握的同时提高学生的学习成绩。总之，在教师以数学思维进行语文教学时，应引导学生以数学思维去思考语文知识中蕴含的深层逻辑，以此使小学语文教学起到事半功倍的教学效果。

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