核心素养视域下小学语文实践性作业设计初探

陈爱鲜

【摘要】小学生的语文作业较为繁重，并且较为枯燥，具有机械性。一般的语文作业为书写，让学生对词语或者课文进行抄写，增强学生的记忆力。但是这种语文书写作业大部分达不到目的，还会降低小学生对于语文学习的兴趣。在核心素养下视域，如何改善小学生语文作业，成为小学语文教师需要思考的问题。语文属于一门实践课程，无论是语文课堂教学或者是语文作业，都应该结合小学生的生活实际。

【关键词】核心素养;小学语文;作业

一、核心素养视域下小学语文实践性作业设计原则

（一）主体原则

核心素養视域下，小学生语文实践性作业设计需要遵循主体原则。语文实践性作业要以学生为主体，让学生积极主动参与语文作业实施、评价过程，才能提升小学生语文学习水平，不断提高其核心素养。小学语文教师在进行小学语文实践性作业设计时，要明确参与主体是小学生，作业的难度和作业主题不能单单依靠教师的教学经验设计。小学语文教师要能够了解小学生对于实践性作业的看法和兴趣，能够让小学生主动参与。如果小学语文教师不能以小学生为主体进行语文实践性作业设计，小学生对小学语文实践性作业不感兴趣，不能加强小学生在语文学习中成就感，导致小学生丧失语文学习热情，既无法提升小学生语文水平，又不能提高小学生的核心素养。

（二）系统原则

核心素养视域下的小学语文实践性作业设计，还要遵循系统原则。小学语文教师在进行小学语文实践性作业设计时，要能够明确语文实践性作业的作业主题、作业难度、作业数量、作业实践类型、作业要求以及作业评价等。小学语文教师要将这些内容联系在一起，形成一个完整的语文实践性作业系统，要保证语文实践性作业的合理性。小学语文教师可以以小学语文教材作为基础，根据小学语文教学内容作为小学语文实践性作业主题，小学语文实践性作业的难度可以根据小学生语文学习情况调整。小学语文实践性作业可以分为实际操作型、生活体验型、语文课外阅读型等，教师可以根据教学内容选择小学语文实践性作业类型。小学语文教师在进行小学语文实践性作业评价时，可以让学生进行自我评价或者是学生之间双向评价，保证评价的客观性。

二、核心素养视域下小学语文实践性作业设计要点

（一）把握好实践性作业设计角度

核心素养视域下小学语文实践性作业设计，小学语文教师要能把握好设计角度，将小学语文作业实践性与理论性相互统一，提高小学生语文学习水平的同时，培养小学生的核心素养。现阶段，小学语文作业整体较为单一，并且繁重，不能激发小学生的语文学习热情，也无法在语文学习过程中培养小学生的核心素养。因此，小学语文教师要把握好小学生语文实践性作业的机会，以不同的角度进行实践性作业的设计，提高趣味性，调动小学生语文学习兴趣。小学语文教师在选择小学语文实践性作业设计角度时，可以抓住小学生感兴趣的内容，在小学语文实践性作业中融入多种形式，促进小学生做好作业。

（二）注意语文实践性作业设计方法

核心素养视域下小学语文实践性作业设计，小学语文教师要注意设计方法，保证小学生能够顺利实施。小学语文教师在进行小学语文实践性作业设计时，可以让小学生进行课外阅读，拓展小学生的语文知识，之后让小学生分享一篇自己喜欢的课外课文，能够针对这篇课文提出问题，与其他学生进行探讨，促进学生能够不断进行思考。小学语文教师在进行小学语文实践性作业设计时，可以改变传统方式。教师可以提出一种语文实践性作业类型，让小学生根据语文课堂教学内容，模拟一个作业主题，提高小学生的探索能力。由于低年级小学生心智发育不成熟，对于语文知识的理解能力可能较差，小学语文教师在进行作业设计时，要注意考虑小学生理解能力，尽量控制好小学语文实践性作业难度。

三、核心素养视域下小学语文实践性作业设计策略

（一）语文实践性作业要体现情感性

小学语文实践性作业除了能够让小学生掌握语文知识，还要能够培养小学生核心素养，为小学生树立正确的人生观、价值观以及世界观。例如：小学语文教师在进行小学语文实践性作业设计时，让小学生利用假期，在爸爸、妈妈的带领下，到小区楼下或者是公园附近打扫垃圾，制作“禁止践踏草坪”等标语，培养小学生爱护环境理念的同时，能够在实际生活中运用语文知识解决问题，提高小学生的语文能力。还可以让小学生在假期，帮助爸爸妈妈收拾家务，能够利用写日记记录假期的劳动生活，小学生可以通过日记写出假期劳动的心得体会，也能增加小学生的语文写作能力。

（二）语文实践性作业要体现可操作性

核心素养视域下，小学语文实践性作业要转变传统语文作业的机械性，要提高可操作性。小学语文实践性作业，要能培养小学生的动手能力，让小学生不断思考，提高语文逻辑能力。例如：小学语文教师可以让小学生自己动手种植石榴等植物，让学生要动手记录植物的生长过程。在种植过程中，小学生要能够记录植物的生长数据，在植物播种、成长、开花、结果阶段的心得体会，能够了解植物的生长原理，小学生记录过程就是小学生语文积累的过程，能够让小学生在植物种植记录中进行思考，提高逻辑思维能力。

综上所述，核心素养视域下小学语文实践性作业设计要能够将语文知识和实际生活联系在一起，提高小学生的语文学习积极性，培养小学生的核心素养。

参考文献：

[1] 张生红.核心素养下小学语文日常教学融合课外实践性作业的探索[J].新课程，2021（13）.

[2] 李磊.核心素养视域下小学语文实践性作业设计初探[J].中小学教学研究，2021，22（1）.