“智慧课堂”下高中数学核心素养的培养探讨

尹春燕

摘 要：高中时期的数学课程知识有着极为强烈的逻辑性以及抽象性，如若高中数学老师依旧停滞在以往的课程教学形式上，便极为不利于高中生学习活动的开展，这个时候智慧课堂的形成为高中数学老师提供了更新的课程教学思路，由以往的知识课堂向现如今智慧课堂的转变，强调应用高中数学老师的教学智慧，推进高中生的智慧进展，提升高中生的思维品质，推进高中生核心素质的进一步提高。

关键词：智慧课堂;高中数学;核心素养

1引言

高中数学知识具有很强的抽象性与逻辑性，如果老师还停留在传统的教学模式上，便不利于学生的学习，这时智慧课堂的生成给老师提供了新的教学思路，由原来的知识课堂向现在的智慧课堂的转变，强调用老师的教学智慧，促进学生的智慧发展，提高学生的思维品质，促进学生核心素养的提升，老师要努力在课堂上构建平等、和谐、充满活力的教学氛围和状态。

2 智慧课堂的内涵

智慧课堂是在教学信息化的背景下，利用时代化、多样化的教学方法和教学手段，发挥教师的教学智慧，提升学生的智慧为主要形式的教学形式和现代课堂形式。在新的课程理念影响下，课堂教学不仅仅要注重学生知识的学习，更应该是师生共同成长的过程，注重学生综合发展、个性发展，这是在信息化时代下，对于教学、对于课程、对于师生活动优化的必然结果。

首先，从教育的角度进行思考，智慧课堂是让学生用自己独到的思维和智慧，解决数学问题，并且促进智慧生成，这个过程不仅是简单的知识学习，更是以智慧为核心的综合能力的发展。因此，在教育视角中，智慧课堂的根本目的旨在开发学生的智慧，启迪学生的智慧。从信息化的角度来看，是利用时代性、先进性的信息技术这一工具，让课堂变得更具信息化、智能化、互动化，在这样富有智慧的教学环境中，促进学生的发展。因此可见，无论是从教育视角还是从信息化的视角，智慧课堂的构建都是为了学生的发展，旨在实现学生智慧提升和素质提高。

3“智慧課堂”下高中数学核心素养的培养策略

3.1积极组织课前活动充分调动积极性

随着社会的发展，教育行业为了更加贴近学生也在不断进行改良。在最近的课改中着重强调要创造智慧课堂，因此在课前的准备活动对高中的学生在数学课堂的学习中发挥着至关重要的作用，通过课前的准备活动不但可以让学生对这堂课所学课文提前熟悉，还能通过培养学生预习的能力来提高其自学的技能，为学生在今后的道路中打下了良好的基础。当然课前的准备活动不仅仅是教师一个人的事情，同学们也应当积极的参与进来，在课前对于所学内容进行大致的了解，这样才能积极的配合老师的教学活动，调动课堂学习的积极性。

例如：在学习《斜线的交点坐标和距离公式》时，教师在上这课时首先应当带领高中生们回顾《斜线的倾斜角于斜率》和《直线的方程》这两个课时，教师可以由易到难出一些相关的题目，一方面可以考察学生们之前的学习情况，另一方面也能让学生知道还有哪些不足然后进行弥补。通过对于问题的回顾可以让高中教师掌握到学生们对于数学这门课程掌握的个体差异化，然后利用信息技术的优势来对于仍有疑虑的学生进行重难点的突出和查缺补漏。

3.2深度拓展知识，构建数学智慧課堂

虽然高中数学知识具有极强的抽象性，但是在新课程标准下，对高中数学课堂教学提出了更高的要求.面对这一现状，教师在构建智慧课堂的过程中，不能局限在教材上，不能仅仅让学生掌握一定的计算技能，还要在课堂教学中对数学与知识的深度进行拓展和延伸，使得学生在学习的过程中，获得数学能力、思维得到发展，最终实现自身的全面发展.例如，在《椭圆的性质问题》教学中，教师结合一定的数学例题，得出椭圆连续的斜率乘积比例进行了确定。接着，为了实现数学核心素养的要求，教师还应在此基础上对这一数学问题进行探究，向学生提出新的问题：“若a=b>0，你又会得到什么样的结论呢？”接着，教师引导学生展开思考、交流和讨论，最终得出“椭圆就会逐渐变成圆”这一结论。在这一过程中，学生在学习中结合已有的知识展开猜想，并据此展开自主探究对其进行验证，也促使学生在这一过程中，促进了自主学习能力的提升。

3.3强化知识迁移，构建数学智慧课堂

基于高中数学学科的特点，为了实现学生的数学综合素养，教师在组织和开展课堂教学时，当完成基础版块知识教学的基础上，还应对其进行拓展和延伸，借助教材中的自主探究板块，使得学生在知识探究的板块中，对所学的知识点进行巩固和强化，同时还可以促使学生在知识探究的过程中，发展自身的知识探究能力，拓展自身的数学思维等，最终提升学生的数学综合素养.例如，教师在对《函数》这一部分的知识进行讲解中，由于其中涉及到了对称轴的移动问题，如果教师在组织和开展课堂教学时，仅仅是借助口头讲解的方式进行，不仅导致学生在学习的过程中，存在难以理解的现象，也难以实现数学核心素养下的教学要求.基于此，教师在构建数学智慧课堂的时候，可以借助现代信息技术这一途径，利用视频将函数的运动直观地表现出来.如此一来，学生在直观地感知中，对相关知识形成了深刻的理解，并为后续的知识探究奠定了坚实的基础.

3.4运用思维导图，体会知识连贯性

数学本身是一个逻辑性、连贯性很强的学科，每章每节甚至每个知识点之间都有着很密切的联系，像定理，概念，公式等纯文字理论的知识，对学生来说是既枯燥又无味的，学生在学习时自然无法提及兴趣，教师在讲解时可以采用幻灯片的形式为学生展示章节思维导图，将每个知识点都有机的结合起来，这样在理解时也会轻松很多。在高中数学智慧课堂上，教师要多让学生自主动手动脑，思维导图也可以让学生自己做出来，这样学生才能真正理解知识之间的联系，每一章串在一起都不是单一的，而是有着千丝万缕的联系。

例如，在《三角函数》的学习中，就可以很好的利用思维导图来学习，三角函数本身是比较简单的，但是之间的联系比较复杂，sin，cos，tan之间又有很多联系，还有很多衍生公式，所以记起来也相当费力。三角函数还会涉及到三角函数的图像，还有在学习《平面向量》时。三角函数的图像会用到正弦函数、余弦函数和正切函数，平面向量大多会在三角形中利用首尾相连的特性结合三角函数来出题。所以在学习三角函数时，了解了sin，cos，tan的特性，在学习三角函数图象时会事半功倍。

4结束语

总而言之，在高中开设数学智慧课堂，对高中生来说是一件很好并且很有益的事情，高中生即将步入大学，迈向社会，需要学的不仅仅是课本上的知识，更多的应该教给学生在社会中求生的技能。智慧课堂所传授给学生的学习方法，不仅仅能应对高中课程学习，在应对社会中学习也是有很大作用的，因此，在高中开设数学智慧课堂，对学生未来的发展具有极大作用。

参考文献

[1]杨幼妹. 浅谈”智慧课堂”下高中数学核心素养的培养[J]. 考试周刊， 2020（10）：87-88.

[2]糜苏英. 核心素养下高中数学智慧课堂的构建原则及实施策略[J]. 数理化学习（教研版）， 2020（04）：25-26.