家园共育融入小班生活教育之研究

钱紫吉

幼儿良好生活习惯的形成需要老师的引导，也需要家长的合作，尤其是小班幼儿，我们在实施过程中发现小班刚入园的幼儿在生活习惯等方面需要投入更多的教育，更需要老师和家长反复帮助其巩固。《纲要》中指出：家庭和幼儿园要合作起来，两者要相互尊重，在平等的前提下相互支持工作，才能够达到良好的教育效果。因此，老师们需进一步加强家园联系，通过家长和教师的交流沟通、支持合作和资源共享，以充分实现家园互动合作共育，才能逐步培养幼儿良好的生活习惯的形成，为幼儿在成长关键时期创造良好的教育环境。

一、分享与传播教育经验，激发家长参与生活教育的积极性。

教师在平时的工作中，都会撰写幼儿的行为观察记录、案例观察分析或是阶段性幼儿生活习惯评价等，在这些记载的过程中，老师不妨做一个有心人，把需要家长配合的部分记录下来跟家长沟通，让家长了解自己的孩子在园的表现，并且知道需要在哪些方面加强教育，该怎么配合等，老师可以分享一些幼儿园的具体做法，给家长一些启发。例如：吃午饭时，老师和保育员故意在孩子们面前放高声音说：“啊！我说呢今天饭菜推进来怎么一股香味，原来今天是炸鸡腿，真香呀！还有西蓝花炒黑木耳，西红柿蛋汤，哇！颜色真好看，有绿色、黑色、红色和黄色，一定很好吃！哎呀我流口水了！”孩子们听到了老师们的评论，恨不得马上将饭菜拿到手里吃，吃饭时更带劲了，再也不用去催促吃饭慢吞吞的小朋友了。由此可见，教师的心理暗示起着决定性的作用。当孩子们听到老师谈论食谱时，他们将老师的心理暗示转化为自己的愿望，从而达到良好的效果。

二、适应幼儿的差异需求，纠正幼儿不良的生活习惯。

小班幼儿刚进入幼儿园的时候，预示着他们从各自的独立的、有个性、有习惯差异的家庭中来到幼儿园这个集体中一起生活学习的时候，行为表现上的个体差异是最明显的，在生活中习惯的各个方面都表现不同，因此，老师应该根据孩子的个人情况来进行照顾和教育，并不需要用统一标准去衡量，但是要向着好习惯养成的准则去靠拢，让孩子逐步去进步。例如，有的幼儿进餐特别慢，是因为饭菜长时间包在嘴里并不去咀嚼，而这些幼儿的家长普遍表示在孩子一开始学习进餐时就吃得比较精细，照顾的大人总是喜欢把蔬菜和肉剁烂，便于孩子吞咽，并且持续到上幼儿园，已經形成习惯了，突然在上幼儿园以后，食物不剁烂以后，幼儿就不肯咀嚼、吞咽。教师在了解原因后，首先，通过健康活动帮助幼儿了解进餐习惯的重要性，以及通过故事、游戏让幼儿获得体验感。其次，教师需要在生活教育环节添加相关内容，比如进餐打卡，幼儿能够用正确的方式进餐、或者规定的时间内吃完饭菜就可以获得星星，一周累积满5颗星星就可以获得相应的奖励。最后，是需要家长同步配合的，在家里孩子们应该慢慢地从少到多地添加不切碎的叶菜、肉等，并且在点心、早餐中添加玉米棒等食物来练习咀嚼功能，在鼓励的过程中让孩子当“搅拌机”的角色会更有趣味性，幼儿学习的积极性也提高了。

三、有的放矢地指导家长，逐步培养幼儿良好的生活习惯。

通过以上两点探究，我们发现幼儿园的教育是需要家长的密切合作的，有针对性地引导家长，发挥家庭的教育功能，这样才有利于孩子良好生活习惯的形成。

1.在小班开学前的家长会上，教师就可以告知家长需要在家中培养哪些方面，并且指导家长如何做，鼓励家长对照每一项内容去完成，通过微信小程序的方式去打卡，每天或者每三天更换一项内容，例如，第一天的打卡主题关于养成勤洗手的好习惯，我们列出几点打卡项目，一个内容可持续两到三天，然后更换打卡主题，如关于养成如厕、进餐、穿脱衣服等方面的好习惯。以“一内容一打卡”这样的方式可以增加家长配合的积极性，也是比较适合小班幼儿的年龄特点。每一位家长都希望自己的孩子能够在一开学就给老师留下一个好印象，因此，这些目标能够较容易达成，完成度相对较高。

2.为了收集孩子在家中的表现，我们鼓励家长记录孩子在家中的某种行为，并且跟家长强调，尽量在不告知孩子的情况下观察孩子在家中的自然反应，从而发现不良习惯。通过收集到的照片、行为记录，老师可以将全班孩子进餐的情况放在一起做分析、对比，从而整理出大部分幼儿普遍存在的问题，讲解偏食、挑食对孩子健康的影响，以引起家长对幼儿进餐习惯的重视。其中，不乏有个别有别的幼儿进餐习惯特别差，那么我们要经常与家长沟通、了解其饮食习惯不好的原因，达成共识，然后才能试图找到解决办法，并付诸行动。

3.在老师和家长的系统、持续的家庭合作中培养小班幼儿的生活习惯颇有成效。例如，孩子们早上来幼儿园时，会主动去跟门卫叔叔、园长妈妈、值班老师说“早上好”，还会跟家长说“再见”;放学时，孩子们离开幼儿园会和老师、小朋友互道“再见”。再如，平时生活中我们观察到，当孩子们离开他们的座位时会主动把自己的小椅子放进桌子下面再去游戏;游戏结束时，会主动送“玩具宝宝回家”，他们主动收拾自己的玩具并且放回原位;在进餐时，掉在桌上、地上的食物越来越少了……这些现象在小班幼儿进入幼儿园后的两个月内就能形成，幼儿良好的生活习惯在整体水平上得到了改善。

四、充分利用现代网络技术，成为家园沟通的便捷方式。

开学以后，由于家长忙碌等原因无法经常见面沟通。因此，我们经常采用微信、腾讯会议等多媒体手段进行各种活动。我们可以建立一个小群，把有同样问题的小朋友家长拉进同一个群，这样家长不会因为这些问题太尴尬，也能够通过和其他家长互相沟通的方式一起促进问题的改善。比如，针对迟到的小朋友，我们把家长放在一起，探讨一些孩子不能按时作息的现象，查找问题是来源于孩子本身，还是家长的原因，如果是家长的原因，那老师可以将幼儿一日作息表放在微信群，供家长参考，以此来调节家长们的时间安排;如果是孩子的问题，那么，我们可以把孩子迟到的因素拿出来讨论，这样家长在家里就可以帮助孩子逐步改善，督促孩子养成良好的作息习惯。在微信群里老师们也要时常发一些孩子进步的地方，哪怕是微小的细节也是促进家长一起合作的动力。

任何习惯都不会是一天两天形成的，家园合作我们要秉承“平等”、“理解”的理念，提供多种教育方法，因势利导，这样才能促使家长参与到幼儿园教育活动，有效利用家长资源，弥补养成教育在单方面的不足，提高幼儿园教育的质量和效果。