关于小学英语绘本教学的策略研究

杨丽

摘 要：绘本教学是小学英语教学的重要组织形式，其在激發学生学习兴趣，调动学生学习热情等方面都发挥着重要的作用。作为新时期的教育工作者，也应当充分认识到绘本在阅读教学中的现实意义与价值，合理地引导学生参与到绘本阅读的学习之中。以此来促进小学英语教学活动的升级以及绘本教学的广泛应用。当前多元化的绘本阅读教学正在愈发广泛地应用在小学阶段的教学活动中，教师在组织教学的时候，也要注意引导学生去掌握科学的绘本阅读方法，以此来达到发展学生认知能力以及综合语言运用能力的目的。

关键词：小学英语;绘本;教学策略

引言

英语绘本教学具有较为重要的育人优势，绘本内容丰富，文字较为简洁，更能适应小学阶段学生的性格特点，是学生所喜爱且感兴趣的英语学习内容，是教师普遍使用的英语教学资源。在小学英语课程教学中，尤其是在英语单词和语法学习环节，由于学生学习英语的时间还不长，所以会感到非常的吃力。如果教师在这时采用英语绘本教学，会降低学生的英语学习难度，并为其提供有趣、形象、生动的英语学习内容，从而激起学生对英语课程的学习兴趣，提高他们的理解能力。在这一基础上，学生能够根据音频、绘本插图等内容，快速理解和掌握部分单词的含义，最终形成深刻的印象，为后续的英语学习奠定基础。

一、英语绘本教学概述

目前，学术界对“绘本”概念的界定，仍存在争议。日本将图画书称之为“绘本”，不少人将绘本等同于“Picture Book”，是儿童读物的一种类型。首先，绘本作为英语材料的呈现形式，内容形象生动，故事充满趣味性。绘本中贴近儿童真实生活的故事情境，较为符合儿童的认知特点与思维规律，能够吸引学生参与故事情境，并在简单复述、自主对话的过程中发展语言运用能力。其次，绘本是由一系列的画面构成的，学生在阅读绘本的过程中调动多感官获取信息、认知加工、建构画面，能够发展小学生的认知能力与思维品质，使学生对语境的理解更为深刻。再次，英语绘本中的语句是简单并基本保持协调的句式，且英语词汇、重点句型与绘本图画有机统一，有利于小学生理解绘本中的故事主题并内化语言规则，进而提升英语核心素养。

二、英语绘本在小学英语教学中的应用策略

（一）根据教学需要，精选绘本素材

核心素养视角下小学英语绘本教学，需要教师立足教学实际需求，考虑小学生的身心发展特点，精选绘本素材，以“精选”促“巧用”，推动绘本素材的优化设计与高效利用。教师或根据教学内容，选用话题与之相适配的绘本素材，或根据语用目标，选用词汇、句型与之相近的绘本素材，或根据教学拓展的需要，选择趣味性强的绘本材料。比如，小学英语三年级上册Unit 3 Let’s paint为主题的单元教学中，根据知识目标，学生需要掌握red，yellow，blue，green，white等词汇，通过ant，apple，book，bag，cat，crayon，dog，duck等例词，体会字母Aa、Bb、Cc、Dd的发音。如果教师能够根据单元主题及词汇目标，选用以Colours为主题的英语绘本，让学生在故事情境中复述情节，重复并强化对red，yellow，blue，green，white等词汇的理解与识记，那么学生对英语词汇及简单句型的学习就会化被动为主动，其学习效率自然也会提高。

（二）注重教学氛围的营造，丰富学生体验

轻松和谐的学习氛围营造能够更好地提升学生的学习积极性，在以往的教学模式下，教师更注重教学方法的提升，对于教学环境的重视程度有待提升，而这显然不利于学生自身的发展与成长。在教学实践中，教师也要有意识地去利用绘本营造良好的学习氛围，为学生提供一个更为良好的学习空间与平台。通过和谐轻松愉快的学习氛围营造，让学生在学习的过程中获得更为优质的学习体验。例如在学习“What Mommies and Daddies Do Best？”这个主题绘本的时候，教师就可以围绕绘本内容去播放一些温情的音乐，引导学生在一个相对舒缓的节奏中去参与到绘本学习中，为了更好地提升学生的学习效率，教师也要不失时机地结合绘本内容进行提问“But what do they do best？”通过这样的教学设计，也能帮助学生更好地理解和掌握绘本内容。

（三）深入绘本画面，创设生动语境

绘本教学不同于故事教学，它是以一个故事单元为线索，以直观生动的画面、简单明了的句子为信息载体，“创设出一系列内涵丰富、内容连贯、趣味性强的交际型语境”。比如，在以Colours为主题的英语绘本教学中，教师先让学生观察画面，找出画面的规律，即每一幅画都配有一种主色。在找出规律的基础上，学生结合生活体验，开启想象之旅，imagine并思考：“Or what if everything was yellow ？ There are lots of different yellows.”这样，学生通过观察画面，在脑海中建立生动形象的语言情境，感受yellow的语义内容，并替换使用red，blue，black等单词。由于绘本故事中的主人公与小学生的年龄相近，绘本画面所呈现的信息极容易被小学生理解，那么小学生在英语绘本阅读中便会自觉地角色代入，以加深对画面所呈现的情境的理解与建构。因此可见，高效的英语绘本教学，必然会将核心词句、重点句式、故事主题等呈现在绘本画面上，让学生在观察画面、提取信息、复述故事的过程中理解语言要素，强化语用实践。

结束语

综上所述，在小学英语教学活动的组织中，合理地应用绘本无疑会为教学质量的提升提供助力。当前，受制于不同因素的限制，小学英语绘本教学的组织与开展还面临着不小的压力。本文立足实践，针对当前小学英语绘本教学中存在的问题，尝试从设置多元化教学目标、围绕绘本深入研究探索等角度，就提升绘本教学质量的相关问题进行思考，希望能以此为基础，助力今后小学英语绘本教学的优化与升级。

参考文献

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