问题导学法在小学数学教学中的应用

李小荣

摘 要：在小学数学教学过程中创设有效问题情境是一种新型的教学模式。其能够根据小学生的发展规律，基于已掌握的基础知识，激发小学生对数学课程的学习热情。为提高问题情境创设的高效性，教师应树立以生为本的教育观念，扩散小学生的数学思维，结合教学内容设置问题，营造出优良的学习氛围。小学生在情境教学方法的应用下，实现了认知结构的完善与综合能力的增强。基于此，本篇文章对问题导学法在小学数学教学中的应用进行研究，以供参考。

关键词：问题导学法;小学数学教学;应用分析

引言

爱因斯坦曾明确表示：提出问题比解决问题更加重要。在具体的小学数学教学中，只有强化小学生的问题意识，促使学生在问题的引导下积极思考、探索问题、明确问题解决方法等，才能真正提升小学数学的课堂学习效果。但就小学数学课堂教学现状来说，受到应试教学理念和模式的束缚，学生的问题意识比较淡薄，且学生在学习中没有质疑的精神，也没有勇气提出自己的观点和看法，這严重束缚了小学生的数学核心素养的发展。

一、小学数学的教学特点

小学数学的教学特点，与学生的思维特点紧密相关，相关的课程安排是学生思维特质的镜像体现。小学阶段的教育教学，主要对象为6到12周岁的儿童。该阶段的学生，思维和行动能力高度活跃，对形象事物的好奇心十分强烈，同时，抽象思维欠缺系统性，理性思维欠缺自觉性。这就决定了，对学生开展数学教学要高度重视对他们学习兴趣的激发，要根据学生在数学方面的差异化表现，制订层次分明的教学规划。并且，具体讲授过程中，时刻注意对相关数学知识的形象化阐释。此外，作为小学数学教师应依据数学学科特点和学生认知特点进行施教，用心设计教学环节，提高教学效率。

二、小学数学教学中存在的问题

尽管教育教学理念已经有了变化，越来越多的教师开始有意识地采用差异化教学法、分层教学法，来进一步突出学生在教学活动中的主动性。但经过调查发现，依然存在许多教师，为了教学成绩，在响应新课改号召的同时依然坚持传统的教育理念，采用传统的教学方式。具体表现为，坚守传统的教学方式，以知识点的讲解为核心教学内容，有意忽视或轻视多样化教学和实践教学的优点;遵循传统的教学指标，以重要的考试成绩衡量阶段性教学的成败;对学生在日常学习中表现出的问题，欠缺相关的应对策略。这种错误的教学理念，不利于学生的健康成长，有利于学生知识素养的发展，但是不利于学生能力的形成，也不利于他们思维品质的提高。

三、问题导学法在小学数学教学中的应用分析

（一）以学生情况为基础，创设教学情境

在具体的实践教学中，教师需要分析学生的状况，根据学生的年龄差异制订不同的教学方案，用实际行动提高数学成绩。教师在课堂教学中引入问题导学法，要求学生对教师提出的问题进行思考，如此一来，学生的兴趣更加高涨。另外，教师还将问题导学与情境创设相结合，为学生提供多样化的学习辅助材料，常见的是模仿游戏。教学时，教师提前准备好画有动物的纸片，抽到纸片的学生需要模仿动物的叫声，动物有几只就需要模仿几次叫声，这样，使学生认识了基本的数字，懂得了数字的含义，与此同时，使学生兴趣得到了提高，符合小学数学教学要求。

（二）情境引入

要想从实践课堂中提高数学教学成绩，就必须引入情境教学。情境教学重视的是课堂氛围的营造，有助于学生学习积极性的提高，也为教学质量的提升创造了条件。情境教学融入并非易事，学生需要以书本知识为基础，跟随教师的引导去思考问题，锻炼思维能力，强化主动学习精神。详细来说，教师根据问题导入的要求，阻止了合理的“闯关”活动，不同的关卡对应不同的数学题，且不同关卡中数学题目的难度存在差异，最初的关卡中的题目难度较低，难度依次升高，当完成简单的题目后，就可以进行下一个难度递增的题目。“闯关”活动富有趣味性，锻炼了学生的解题能力，也强化了学生的思维能力，满足了新课改的要求。在后续的知识学习中，学生得独立分析，通过思考解决问题。

（三）实施多元化教学评价

当前，受到应试教学理念的束缚，小学数学教师在进行评价时过分关注学生的成绩，重视结果性评价。这种教学评价模式严重束缚了小学生的全面发展。基于此，为了强化学生的“问题意识”，教师还应对传统的教学评价模式进行优化和改进，充分发挥教学评价的正向作用。一方面，应坚持全面性原则。教师不仅要关注学生掌握了多少知识，还要将小学生在课堂学习中的质疑能力、提问能力、发现问题以及解决问题的能力等都纳入具体的评价中。总之，教学评价要做到丰富多样，有效强化学生的问题意识。另一方面，关注教学评价的激励性。小学数学教师在借助教学评价优化“问题意识”时，要及时表扬勇于质疑的学生，即便学生提出的问题不够科学、不够全面，也应进行一定的引导和鼓励。

结束语

综上所述，小学数学教学的顺利开展，对于学生综合素养的提升具有重要作用。要实现数学教学质量的提高，相关教师必须在教学理念、教学行为两个层面，做出适当的改变和调整。具体的教学内容，要充分契合学生的思维特点，充分调动学生的积极性，对数学知识的讲授，应当既讲结论和推导过程，又讲知识推导背后的逻辑。教师要积极打造高效课堂，在有限的时间内让学生获得更多的知识，实现能力的提升，为他未来的成长奠定良好的基础。

参考文献

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