小班幼儿绘画能力的培养

张雷

心理学家与儿童美术教育家把幼儿绘画能力的发展分为三个阶段，即：涂鸦期、象征期和概念画期。小班年龄阶段的幼儿，其绘画能力的发展处于象征期，这是一个从涂鸦到概念画的过渡时期。这时的幼儿能用极其简单的图形和线条表达出他们想要表现的事物。虽然幼儿画出的东西与真实的客观事物还相差甚远，但是，这时的幼儿创造了象征符号，并以此表现事物的特征，有了明显的表达意图，这是象征期幼儿绘画能力发展的主要标志。

于是我们常常能够看到：造型上，类似的线条、图形代表着极不相同的事物;对色彩的选择具有很大的情绪性，画面色彩单一，涂色无序、不均匀;构图上，不注意物体间的大小关系，控制不住所画物体的范围;构思上往往是先动笔，后构思，没有目的。画着画着，发现自己画的形象与某物相似，就说自己画的是什么。

象征期幼儿的绘画能力较涂鸦期已有了明显的进步，他们正处于尝试探索的阶段，开始运用自己掌握的图形大胆地表现事物，并努力用语言去补充自己的表达，思路比较灵活，可变性很强。在成人看来极其简单的线条、图形，幼儿可以说出让你惊讶的内容。

针对小班幼儿绘画能力的发展特点，如何对其进行引导和培养呢？

一、涂鸦游戏中唤起绘画愿望

兴趣是最好的老师，是一把打开艺术殿堂大门的钥匙。喜欢涂鸦是孩子的天性，在刚入园幼儿的涂鸦作品中，我们只能看到很多杂乱的线条、大块的色团、具有象征意义的物体轮廓。实际上，涂鸦画也是儿童画，涂鸦期的幼儿有初步的视觉形象感受力，能用简单的线条画出象征物体的外部轮廓，但不注意形体的完整，侧重意趣的表现，往往按照自己的愿望，任意夸大所画对象的形象。可是这样的画对幼儿来讲已经有了很重要的意义，应保护幼儿的这种涂鸦欲望。

在涂鸦游戏中，我们并不要求幼儿要画出什么形象，而是满足幼儿随意涂画的欲望，鼓励幼儿用各种绘画工具任意涂鸦。如一次户外活动时，一个孩子突然对我说：“老师，天上的云就象蘑菇！”孩子们的注意力立刻被吸引了，他们仔细观察着天上的各种白云，不断的猜想着形状。看到孩子们如此兴趣，我说：“我们把白云搬到地上吧！”于是，我给孩子们提供了粉笔，让他们饶有兴致地在地上涂画着所谓的“白云”。

美国教育学家布鲁纳曾指出：“婴儿智力的发达，因其生活环境是否有刺激而有明显的差别”。在幼儿的涂鸦绘画中也是如此。教师必须利用实物、语言、图片、影视等多种方式的刺激，激发幼儿感知事物的兴趣，并从对事物形状、色彩等的初步认识，来激发幼儿的审美动机，唤起他们的绘画愿望。

二、日常生活中引导多观察。

幼儿具有丰富的想象力，喜欢把自己喜爱的东西夸大和美化。我们应给予幼儿充分的想象、表现的自由，让他们感受自我创造、自我表现的极大乐趣。

在日常生活中有意识地引导幼儿多观察，积累生活经验，包括视觉经验和情感经验。如借物想象，可以利用实际生活中物体的不规则形状进行想象。带幼儿拾落叶，看看落叶象什么？公园里的大石头又象什么？弯弯的月亮象什么等？又如借形想象，可以将象征符号，即幼儿已掌握的几何图形与现实生活中的各种物象建立聯系，赋予图形和符号更多的实际意义。圆形象什么？方形、三角形又象什么？也可以让幼儿想一想自己画的图形象什么？来帮助幼儿对图形的表现及其象征意义的理解，发展他的想象力、创造力。

三、情境中训练绘画技能

小班的幼儿表现欲非常强，但由于缺少绘画技能，常出现各种绘画表现困难。我们常常碰到这样的情况：孩子们能想能说，但画不出来。因此，提供各种必要的绘画表现技能支持也是我们绘画教育的重要工作。但纯技能的练习显得枯燥、乏味，幼儿不感兴趣。那么，如何协调好这两者之间的关系， 让幼儿在轻松、愉快的氛围中既接受技能训练，又增强对绘画的兴趣呢？情境化教学是一种有效的策略。如：将小油画棒作“扫帚”，纸作“房间”来进行“大扫除”，以练习画直线;以给长颈鹿穿上漂亮的新衣服为由，来学习方形的画法;小鱼会唱泡泡歌，让幼儿练习圆形的画法等。

当然在给予技能帮助时，要把握好时机，最重要的一点，是在幼儿掌握了某种技能后，能为他们创造“用”的机会。鼓励幼儿大但按自己的意愿作画并说说想法。尽量做到“教、学、做”合一，因为过多的教以及过于严格的限制，会使幼儿的绘画表现僵化，自主性想象和思维活力减弱。

四、游戏中培养对色彩的兴趣

小班幼儿的色彩辨别能力发展较快，对色彩有着较浓厚的兴趣，因此在引导幼儿感知与运用色彩方面，应将重点放在激发、维持幼儿对色彩的兴趣与增强对色彩的敏感上。和幼儿一起开展玩色游戏，用水粉颜料，进行倒色、刮色、实物拓印、手印、点画等，并采用集体、小组、个人合作的形式，在玩的过程中感受色彩及变化。如，用绿色水粉倒色，再用小树枝将颜料刮开，然后用切开的茨菰蘸红色水粉拓印金鱼，用手指添画尾巴，一幅色彩艳丽的金鱼图跃然纸上。又如，“开汽车”游戏，幼儿将玩具汽车的车轮上蘸满自己喜爱的颜料，“滴滴叭叭开车喽！”汽车在“马路”（大纸）上留下五颜六色的车痕，在交叉车痕的空白处用各种形状的积木拓印和手指点画，五彩斑斓的画面效果使孩子们欢呼雀跃。

五、多种形式教学中提高兴趣和能力

多种绘画手段能提高幼儿作画兴趣，如：用水粉颜料进行棉签画、吹画、实物拓印画，油画棒和水粉结合进行油水分离等。撕纸是孩子感兴趣的活动，将撕纸和绘画结合，不仅有趣而且有效。如作品《马路上的汽车》将黑色或白色的大纸作为马路，孩子们将红色的纸撕成方形、圆形、三角形，再将它们组合成汽车、人、树、花草（象征性的形状），贴在大马路上;又如《滑滑梯》、《吹泡泡》等运用同样的撕贴方法。选择幼儿生活中的主题，只要搭配好背景纸和撕纸的色彩，会有意想不到的作品效果。在撕贴中，孩子们关注的是“撕”的过程，体验到了动手操作的乐趣。撕贴画简单易操作，是一种有效的教学手段。此外，合作画、拼接画等灵活多样的组织形式也很有效。

总之，幼儿绘画能力的培养要根据幼儿的年龄特点和发展水平，采用幼儿感兴趣的教育、教学手段，来提高幼儿的审美情趣和能力，促进其发展。