小学高年级学困生计算能力的培养策略

杨杰

摘 要：在我国基础教育改革与发展的大背景下，数学课程教学应从根本上转变为导向，改变传统的教学模式，以提高学生的综合素质。在小学高年级学生的数学学习中，计算是困难学生的一大难点，其原因有多种，教师在日常教学过程中应当从多方面进行剖析，提高学生的计算能力。本文就小学高年级学困生计算能力的培养策略展开探究。

关键词：计算能力 小学数学 策略探究

计算能力作为一门重要而又基本的学科能力，它贯穿于数学的整个教学过程，为今后的数学知识学习打下了坚实的基础。但是，在实际工作中，由于教育教学发展的不均衡，造成了很多学生在计算上的困难。有些同学对某些运算顺序、算理、算法掌握得不好，运算速度较慢、误差较大。学困生在做数学题时，尽管有了正确的想法，却因为自己的运算能力太弱而丢分，在此基础上，由于缺乏老师的指导，学生的学习成绩差距越来越大，学生的学习成绩也越来越差。

1.高年级数学学习困难学生的特点

通过对小学高年级学困生的自我特点分析，可以看出，学生的自卑感、厌学心理特点更为明显。学习成绩不好的学生，会感到自己是班里的最底层，会有很大的自卑感。学习困难学生的基础知识较弱，接受知识的能力较弱，在学习过程中难以获得成功经验，从而导致厌学、失望。此外，就学困生的思维特点而言，其主要表现在抽象思考方面，学困生在学习数学的过程中，对数学知识的深入了解不够透彻，思维单一，想象力不足，对抽象的数学知识的领悟能力也不强。此外，其特点还表现为较低的灵活性和较低的归纳总结思维水平。

2.高年级学困生计算能力的培养策略

2.1提高学生对数学的兴趣与自信心

学困生在学习理解、认知方面都不如优秀学生，所以在教学中要有针对性地进行教学，以提高学生的学习兴趣，培养学生的自信心。例如，在课堂上，可以設计出难度较低、估计学困生都能解答的题目，让学困生有机会取得成功，提高学困生的学习兴趣。老师们可以进行一系列的计算比赛。例如：速算、巧算等。应当每位同学在答题时都能更细心，学习的速度也会有很大的提升。这种方法可以充分利用学困生的计算力，增加自己的自信。

例如竞赛也是一个很好的方式来激发学生的学习热情。所以，在课堂上，教师经常在年级、班级、男女学生之间进行口算、速算分析等比赛。在竞赛期间，针对学生的成绩和表现，适时地给予鼓励，使他们也能感受到成功的喜悦，并激发他们的学习兴趣。

2.2明确算理，加强口算

强化学习困难学生的数学运算能力。要想让学生学会计算，首先要让学生明白如何计算，也就是说，要增强对算术的了解。新课标中明确提出：“在教学中，要进一步提高学生数学意识，提高数学学习的意义。”在教学中，教师要用明确的理论来引导学生掌握计算方法，掌握计算方法、性质、定律和公式的推导方法，使学生掌握简单的计算方法。在新课改中，一些教师对“算法”多元化的教育观念存在着片面的理解，导致对于“数理探究”的盲目追求。所以，在进行数学教学时，要使学生清楚地了解运算的数学原理，就可以真正地掌握运算的运算法则。

加强对困难学生的口算、估计能力的培养。口算是一个小学生最基础的能力。在四则中，口算、笔算是最常见的，口算是最基本的，其能力的形成与口算的精确性、熟练程度密切相关，所以要加强口算的教学与训练，真正夯实计算的基础。

2.3加强交流，全面培养

建立互助小组。为了帮助学习困难的学生，可以让数学和算法掌握得很好的互助组的同学，来指导学习困难的学生。此外，也可以对能力优秀的学生提出要求：不但要为学困生讲会，还要让学困生向他们会说。在这样的协作和协作中，学困生的运算能力得到了持续的提升。与此同时还要将坚持、耐心的指导同学之间的帮助与家庭教育紧密结合。一方面要不断地培养学生，让他们坚持下去，同时也要与父母保持密切的联系，引导价值明确改变教育只是不只是一种单方面的工作，对家长进行适当的引导，促使学生在学习的过程中，事半功倍。

2.4培养学习困难学生的数学计算习惯

2.4.1写作习惯的标准化

学生计算错误，有时往往因为写错了，比如在计算中，有些数字写的很模糊，比如0、6、7、1;高年级学生在做数学题时，有些竖式写得不够标准、数位不齐、小数点等，都会造成计算误差。教师应当在日常教学中引导学生形成良好的书写习惯。

2.4.2考究问题的习惯

学生们在看题的时候，往往会看错数字，比如，69看作96，有时候会弄错运算符号，比如，“+”就看成“÷”，或者是“+”，都是错误的。因此，要求同学们仔细地思考，才能使他们的计算准确率得到提高。

2.4.3培养估算的习惯

该方法不仅在实际应用中有很大的应用价值，而且对于提高学生的计算精度也很有帮助。估算能使学生对“运算”有更深刻的认识，能检验计算的正确性，能迅速地判断出其数值的大小。例如，一个数的末尾为8与7，其乘以数一定存在6这个数字;比如，12X29的乘法不能是2位，乘法的所得结果个数必须是8，积的乘法是300左右，这样的话，学生在做计算的时候，就会知道自己在做什么，从而降低错误的几率。

结束语

总而言之，要想提高高年级阶段学困生的运算能力，除了以上几种策略与方法之外，教师要在坚持做好学困生的个别辅导的基础上，针对学生在运算过程中遇到的种种问题，要进行认真的剖析，并将其归纳、归纳、总结，形成一套切实可行的方案，逐步提升学困生的运算能力。

参考文献

[1]朱敏华.提高学困生计算能力的有效尝试[J]. 数学学习与研究， 2012（18）：1.

[2]辛凤霖. 浅议如何提高小学学困生的计算能力[J]. 教育， 2016（12）：00016-00016.