高中群文阅读的深度阅读策略

周晖

摘 要：随着教学工作的不断推进和实践，高中群文阅读在语文课堂教学中推广开来。在进行群文阅读中，教师要根据学生的学习特点和对知识的接受能力制定群文阅读的目标，最终达到共识，让学生在学习的环节中加深对知识的理解能力，并提升学生的学习能力，这是非常有益的。因此，本文就高中群文阅读的深度阅读策略展开研究，在高中语文课堂进行群文阅读，提升整体课堂学习的高效性和积极性，让每个学生都能够在语文课堂中受益。

关键词：高中 群文阅读 深度 阅读策略

教师在探究群文阅读的深度阅读策略时，要考虑到以往阅读教学中存在的问题，解决课堂阅读中存在的问题，才能够更好地开展群文阅读。除此之外，教师和学生进行群文阅读探索，在探索的过程中教师要认真抓住群文阅读的内涵，弄明白到底什么是群文阅读，在群文阅读中要达到怎么样的效果，这都是教师需要考虑的，只有认真弄清楚这些问题，群文阅读的课堂学生才能够更积极、更活跃，学生才能够真正融入到课堂中。因此，教师要重视群文阅读，提升群文阅读的学习效率。

1、分析传统阅读教学中存在的不足

1.1教师在传统阅读教学中无法适应课程改革的需要

在语文阅读教学中，学生是阅读的主体，教师是引导学生进行阅读的领班人，然而，在课堂中，教师并没有意识到这个问题，和学生进行角色“互换”，教师成为了阅读的主体，学生还是被动的接受知识，掌握知识，这很难提升学生的学习效率。除此之外，大多数教师在进行语文教学课程的改革时，并没有对课程进行真正的改革，和以往还是一样“换汤不换药”，教学思想和教学方法也并没有进行实质性的创新，这是教师在教学中要注意到的问题。因此，教师要随着新课改的要求，为学生提供优质的教学服务。

1.2教师在语文阅读课堂中并没有注重学生的情感体验

读书是让学生在读的过程中体会作者当时写这篇文章的感受，让学生通过读去感受作者当时是以一种什么心情写写这一篇文章的。然而，大多数教师在教学中过程中只看到了表面，让学生去读课文，没有让学生去体会其中存在的情感。除此之外，学生在读的过程中，应该有好词好句的积累，这样学生在自己写作文的时候能用的上，教师也没有为学生强调这一方面的问题。这是教师在教学过程中要注意到的问题。教师在进行阅读教学中，往往为学生灌输所谓的“方法”和“技巧”，过于重视这一方面的内容，却忽视了学生真正的情感体验。

2、探究高中群文阅读的深度阅读的策略

2.1教师要寻找关键性，巧选课文

“群文阅读”是教师通过选取学习资料，学生进行阅读，师生之间进行多元交流的一种学习方式。因此，进行群文阅读不仅仅需要教师文章选的对，同时也需要学生和教师的配合，让学生积极的参与到群文阅读的过程中，这样整体群文阅读的学习效率才能够提升。所以，教师在进行选取一篇课文之前，要根据课程改革的要求以及学生学习情况进行选文，找出其中的关联，通过这个关键点，有逻辑、有层次的进行语文群文阅读。教师可以带领学生从浅到深的学习，从课本上的知识到课外知识的学习，抓住学生情感的变化，让学生能够在阅读的过程中提升对语文学习的兴趣，同时也能够整体的学习效率。

例如，在学习人教版高中语文教材必修一中的《纪念刘和珍君》时，教师可以让学生通过读课文，结合当时社会背景，让学生在阅读的过程中思考作者鲁迅是什么感受，他在呼吁什么，同时教师也可以结合当时的时代背景和学生讲讲当时发生的事，让学生能够积极参与到其中。除此之外，讲完这一篇文章之后，教师也可以让学生去选读鲁迅的文章，从鲁迅的文章中能看出什么，呼吁当代的年轻人应该怎么做。

2.2教师要结合实际生活，整合学习目标，从生活中进行阅读

在进行群文阅读的过程中，教师要改变以往的以单篇文章为教学目标，而是应该对以往的教学目标做出相应的整合，结合生活实际，让学生能够从生活中进行阅读。因此，教师在进行群文阅读中应该就一个知识提出疑问，让学生进行思考，最终来对问题进行回答，教师要激发学生的求知欲，让学生能够对知识的学习有感悟。教师也可以选取几片文章，来找出这几篇文章中存在的共同点，设定学习目标，并且让学生就此问题进行反复思考和学习。因此，在进行群文阅读过程中，教师要掌握学生的学习情况，不断改善教学方法。

例如，在学习人教版高中语文教材中的沈从文《边城》时，教师可以选几片沈从文的文章，让学生从课文中的文章和课外的文章进行对比，找出文章的共同点，就此共同点设定问题，设定学习目标，让学生在这种问题设定下展开思考。

结束语

综上所述，進行高中群文阅读的过程中，需要教师和学生的积极合作，共同努力，不断克服语文学习学习中的难题，克服难题，充实自己的知识储备。

参考文献

[1]于秀权. 高中群文阅读的教学路径[J]. 江苏教育，2021，No.1498（71）：65-66.

[2]李彬. 让高中群文阅读走向高效[J]. 天津教育，2021，No.661（28）：139-140.