新疆高中班学生学业求助有效性提升的策略研究

潘倩倩

摘 要：根据教育界对高中生心理健康的长期跟踪研究，高中生的心理健康因素与学业成绩之间有相关性，高中生心理健康状态越是饱满，学业成绩也越能达到理想效果。教师要重视新疆高中生的学业求助，通过一定的心理辅导技巧，改善高中生的心理状况，提升学业求助的有效性。现代教学主张“每堂都是心理教育课”，心理健康教育不仅是相关专业教师的职责，也是所有科目教师都要面对的问题。

关键词：心理健康辅导;新疆班学生;学业求助

引言

根据教育部相关要求，高中心理健康教育要坚持立德树人的基本原则，所有教师都要参与进学生的心理辅导教育之中，提高高中生心理素质，改变他们心中不正确的想法和观点，要在各学科教学中渗透心理健康教育。在高中生进行学业求助的时候，教师要耐心倾听学生的表达诉求，仔细观察学生的心理状态，体察学生的心理波动，全面提高解决高中生学业求助问题的有效性。

一、新疆高中生进行学业求助的重要性

因为学习成绩不够理想，从而产生厌学情绪，进而造成总成绩的进一步下滑，是新疆学生不得不进行学业求助的最主要原因。这些同学，往往在小学阶段和初中阶段成绩比较突出，也得到了很多老师的表扬和称赞。但自从升学到高中，尤其是一些好学生比较集中的重点高中，优秀学生聚集在一个班级里，相比之下无法取得像以往那样排名靠前的成绩，也不再是同学和老师关注的中心，学生就会感到巨大的心理落差，自信心丧失，对学习提不起动力，甚至产生了对学业方面的抑郁。高中知识无论从深度还是广度上，都比以往的学业阶段高出很多，教材所包含的信息量大，知识面涉及广，对学生的综合能力要求非常高。为了改变无法全力以赴学习和找到学习中的自信心，很多高中生不得不进行学业求助，希望借助学业求助来改变当前的学习现状，再次取得优异成绩，也解决自己在学习上产生的焦虑和郁闷情绪。

二、新疆高中生進行学业求助时教师如何高效解决相关问题

（一）做好学业规划指导

学生如果没有一个持之以恒的目标，就会产生学业方面的困惑，被短期内学业上遇到的困难损害学习自信心。教师在辅助学生制定学业规划时，要与学生身心发展状况相结合。高中阶段学生正处于青少年的敏感时期，自我身份同一性认同还没有建立，有着很强的不稳定性。教师要把握这种学生的不稳定性，以发展的眼光看待每个进行学业求助的高中生，利用高中生强大的可塑性，通过远大学习目标的制定和对高中生的鼓励，来解决学生自信心不强、对学习目标迷茫的困境。例如，当学生因为当前考试总是无法考出好成绩来求助教师时，教师可以通过给学生制订的学习目标来解决学业求助的问题。告诉学生首先要放平形态，考试成绩只是对学业掌握情况的一个大致反映，考试成绩低不代表学业学习不够努力认真，要通过一个一个小目标的不断达成，来促进最终学习目标的实现。告诉学生学业规划的最终目标就是通过这三年的努力，来考上一所重点的双一流院校。这样就通过具体的学业规划，给学生指明了学习方向，高效完成了一次学生的学业求助。

（二）做好家校沟通

父母是孩子的第一任教师，在孩子成长过程中扮演不可替代的角色，教师在学业上为学生提供很大帮助，并不意味着教师可以取代家长的角色。教师一方面要尽最大的努力，把自己力所能及可以解决的学生学业上的问题加以解决。另一方面，新疆班学生的家长远在外地，对学生生活和家庭上的问题，要联系上学生家长，进行友好坦诚的沟通，让家长改变自身的一些做法，从而解决学生进行学业求助时提出的各种问题。例如，新疆学生在学业求助时提出自己因为家庭变动和重组，不能把精力全部投入到学习上，教师不应越俎代庖，而应该首先表明，家长方面出现的问题不是孩子的过错，应该放下内心自责和失落的情绪，全身心投入到学习上，避免因家庭环境的变化而造成情绪的大幅波动，从而影响学习，得不偿失。对于学生家长，教师要积极联系，协调好家长方面的利益，建议家长要多多关心学生的自身情绪，不使孩子产生被抛弃感，结合教师和同学的陪伴，努力让孩子不感受到孤独，促进学习成绩的稳定和进步。

（三）结合民族特点

对于新疆班学生，教师要关注到其中的个性，就是民族方面的生活习惯差异，一方面不能抹杀新疆学生和汉族学生之间的区别，另一方面也要加强对新疆学生日常行为习惯的关注。例如，新疆因为在宿舍的生活习惯不同产生困扰，向教师求助，教师要引导学生，一方面尊重不同民族的文化差异，另一方面也对新疆学生的生活习惯提出建议，使学生更加高效投入学习之中。

结束语

教育工作者不仅要解决学生在学习方面的困惑，也要解决学生在心理方面的困惑，受教育者也不仅要关注自己的学习成绩，更要时刻留心自己的心理状态，努力保持积极向上的心态。新疆高中生的学业求助，不仅对自身具有重要意义，对教师改进教学质量、提升师生关系的和谐和默契等方面也具有重要意义。学业求助要被有关各方真正重视起来，依靠专业知识和心理辅导知识，教师要不断提高解决学生学业求助问题的有效性。

参考文献

[1]叶一舵.中小学心理健康教育全员培训教程[M].福州：福建教育出版社，2015.

[2]周红柳，方明.青少年学业情绪的发展性研究综述[J].池州学院学报，2012，26（3）：93—96.