“双减”背景下小学语文作业设计的创新与实践

陆焕星

摘 要：自从2021年出台了“双减”政策后，该政策便开始陆续被小学教师实施，小学教师也在不断的创新，希望能在减轻学生学业负担的同时，还能保证学生学习的质量。对小学语文作业的设计教师更是冥思苦想，希望能够不断的优化作业设计，使其能够发挥出作业的最大价值，因此本文将对“双减”背景下小学语文作业设计的创新与实践进行简要的探讨分析，希望能为关注这一话题的人提供指导性的建议。

关键词：“双减”背景;小学语文;作业设计;创新与实践探析;

引言

小学语文是学生在学业生涯中打好基础的重要学习阶段，语文这一门学科其最重要的就是日常的积累，不管是词语的书写，还是语句的构成，成语的运用等，都是为未来高中语文奠定夯实基础的关键一步。因此，小学语文的教育是不能被忽视的，而作业是辅助学习的一种最好“途径”，因此作业设计的好坏也是至关重要的。并且“双减”政策出台之后，对于作业设计这一项工作，似乎又为教师增加了难度，因此教师应该如何对作业进行设计创新与实践，是值得思考的。

1、“双减”政策出台的重要意义

1.1能够让学生更加健康的成长

“双减”政策实施之后，不仅能够减轻学生的课后压力，并且也让学生能够有足够的时间去学习其他相对薄弱的学科，可以让学生向着更加多元、全面的方向发展，并且在实施“双减”政策后教室内的学习氛围也会更加的轻松愉快，因为在没实施该政策前，学生往往会被繁重的作业压得喘不过气，每天都为了完成作业忙到很晚，这导致学生在课上不能够集中注意力去学习，因此可以说“双减”政策的实施后能够间接的改善了课堂的学习氛围，让学生得到了“解放”。“双减”政策主要是减少作业量，相对于一些毫无意义的抄写课文的作业，可以直接大程度的削减，因为一味的进行抄写而不让知识进入脑子，写再多的作业也只是浪费时间。所以“双减”政策的实施能够让学生减轻压力，让学生更加健康的成长。

1.2引导教师改正了教学的方向

在“双减”政策实施后，教师不再单方面让学生进行大量的作业书写，而是更加重视学生的全面发展。旧的教学政策导致了教师忽略了每一名同学的自身特点，只是都采用统一的作业布置手法，为学生布置大量繁重的作业。但是新的“双减”政策出台之后，能够让教师更加看重作业的质量，能够深刻思考所布置的作业对于每个同学的意义，是否让其发挥出了最大的价值。并且在新的教育政策下，教师也在着重关注学生的学习能力，学生道德品质的发展等。因此可以说“双减”政策的出台改正了教师教学的方向，能够让学生在正确的教学指导下更加全面的发展，进而提高了学生的能力水平。

2、“双减”背景下小学语文作业设计的具体步骤

2.1提高语文作业对学生的吸引力

教师在布置作业的过程中应该提高作业对学生的吸引力，让学生对作业感兴趣。教师可以“推翻”传统的教学方法，进行不断地创新，使作业的设计能够符合小学生的性格特点。小学生是一个对事物都感到好奇并且喜欢受到他人的表扬与称赞的阶段。因此，教师可以抓住这一特点，开展相关作业设计工作。例如：在讲授部编版教材中《找春天》这一课文时，教师可以为学生布置相应的作业，让学生找到身边春天的痕迹，并写下来，第二天课堂上进行交流，并且对完成作业好的同学提出表扬，这样能够提高学生对作业的兴趣，积极完成作业。或者实行加分制度，可以为每一名回答正确的学生加一分，让学生在激烈的竞争中学习，这样也能够激发学生的兴趣。

2.2重视作业的质量而不是数量

教师在为学生布置作业时，只关注作业的数量，并不考虑作业的质量。因此造成很多学生上学一天之后还要完成繁重的课后作业，有时课后作业的数量过多甚至会导致学生们学习到半夜，不仅不能够保障小学生的睡眠问题，而且还会导致学生在第二天课上的状态不佳，而且经常熬夜也不利于学生的健康成长。受到传统教学观念的影响很多教师认为只有反复的练习，留大量的作业才能够保证学生的学习成绩。可殊不知这样的观念是错误的，虽然作业确实能够帮助学生巩固知识，可是布置大量的作业有时不仅不会让学生掌握相关知识，甚至还可能让学生对该学科产生严重的逆反心理，因此布置大量的作业是不符合语文教学过程中的特色要求的。因此，在“雙减”背景的约束下，教师要改善自己陈旧的教学观念，将作业设计中的质量问题作为设计作业的主要工作重点，而不是过多注重数量。

2.3完善语文课后作业的设计

教师在为学生布置作业时应该提前了解该文章的内容，能够对文章进行深度的剖析，在为学生布置作业时不局限于书本上的课后作业内容，可以适当的结合课文内容进行其他作业的布置，帮助学生更好的了解文章。将书本上的重点内容重点知识贯彻到作业中，使其作业的设计能够适应小学生的年龄段。例如在讲解部编版课文《找春天》时，教师可以为学生拓展，让学生“找”一下身边的其他季节的特征，这样利于学生发善思维，积极思考，让学生大脑中浮现的是对应季节的特征，并让学生积极的表述出来。因此，完善语文课后作业设计，为学生作业进行有效的拓展，能够让学生勇于思考，对学生的发展起到正向的作用。

2.4设计实践相关的作业

学生在学习当中，亲自动手完成的作业能让学生记忆深刻。因此，教师可以为学生布置相应的实践作业，让学生大脑与身体一同工作，加深学生对相关内容的印象。例如：在讲解部编版教材中《荷叶圆圆》这一篇文章之前，可以让学生利用剪纸或者画笔描绘出自己所理解的荷叶的样子，让学生们动手操作，这样不仅能够加深学生对于这篇文章的印象，也能够间接增强学生的动手操作能力，使学生全面发展。

结束语

在“双减”背景条件下对小学语文作业设计进行创新不是一件易事，需要教师能够时刻关注学生的学习情况，争取能够让作业发挥出它最大的价值，因此本文提出了一些作业设计的步骤：提高语文作业对学生的吸引力、重视作业的质量而不是数量、完善语文课后作业的设计、设计实践相关的作业。希望能为小学教师作业设计工作提供绵薄之力，能够让学生成绩得到进一步提高的同时，还能够保障学生身心健康的发展，不再被作业所“束缚”。

参考文献

[1]牟国栋.“双减”背景下小学语文作业设计的创新与实践[J].天津教育，2022（16）：92-94.

[2]蒋志梅. “双减”背景下小学语文作业设计的创新与实践研究[C]//.2022教育教学与管理成都论坛论文集（一）.[出版者不详]，2022：64-68.DOI：10.26914/c.cnkihy.2022.012405.