思维导图融入初中语文课的教学策略

余朝仙

摘 要：借助思维导图能够更好的帮助学生构建知识体系，使学生对文章有着更为深入的理解，并借助语言和文本内容把握住中心思想，提升学生的阅读理解能力。初中阶段的学生在认知特点上正逐步向抽象思维转化，大部分学生依旧没有形成很强的语言抽象思维。而借助思维导图的帮助，能够加快学生由形象思维向抽象思维的过渡，从而增强其阅读能力。故此，初中语文教师可以协助学生由纯粹的文学意向升华为对艺术意向的感知，由单一文本教学扩展到课外读物当中，更好的培育学生的语文素养。

关键词：思维导图;初中语文;教学策略

引言

处于初中阶段的学生的阅读量尚且较小，而随着教学过程的推进，其教学内容的广度和深度越发的增强，学生所接触到的知识越发增多，这会让初中生不能很好的对其所学的知识进行归类总结。所以为了帮助学生更加科学、合理的构建知识体系，教师需要为学生准备一个具备框架结构的工具来协助学生进行知识上的梳理与分类。而思维导图能够很好的帮助学生从“语言”“分类”“概念”“写作手法”等方面找到切入点，让学生梳理出相关的知识脉络，并不断构建和完善自己的知识体系，从而更好的展开学习活动。而本文着重论述如何将思维导图融入到初中语文课堂当中。

一、思维导图在教学中的应用途径

工具性、人文性是初中语文学科的特点，而语文知识更是构筑人类文化的关键组成部分，所以借助思维导图能够更好的开展语文教学活动，而它具体可以通过以下途径达到教学效果。

初中语文教师在进行教学活动时通过思维导图，可以从对比、分类的角度出发，让学生依据图示信息发现信息之间的差异性，从而有效区别知识之间的相同与不同观点，进而梳理信息顺序并捋清因果关系，还能以描述定义、性质、特征为基点，使学生的直观理解能力得到增强。另外，还能以整体和局部的角度入手，指引学生通过类推来掌握特定的语文知识，理解知识之间的关联性，从而提升学习印象。在此过程当中，教师不妨选取形式不一、色彩鲜明的思维导图来对学生进行展示，从而更好的抓住学生的注意里，以此提升课堂教学的效率。

二、思维导图在初中语文教学中的应用策略

（一）把握关键，强化基础知识内容

要想学好语文学科掌握基础知识是关键，借助思维导图来体现语文基础知识，有助于激发学生的灵感，并加深对基础知识的映象，从而确保语文课堂教学的质量。当语文教师在进行实际的教学活动时，应当抓准关键知识，并依据关键词句来构建概念图，启发学生的灵感，并与教师合作来完成思维导图的制作，这样有利于增强学生对基础知识的记忆与印象。当思维导图制作完成之后，学生可依据完整的思维导图来进行知识上的回顾，而教师泽阳当再次过程当中引申知识内容使学生的思维能力得到进一步的提升，进而增强其学习效率。然而部分教师在实际的教学过程当中，为了省时省力，直接把制作完成的思维导图带到了课堂上。这样一来虽然节省了时间减少了精力上的消耗，但却并不能让学生得到良好的感情体验也不能正确的回答教师所提出的问题，更不能很好的理解思维导图当中所涉及到的基础语文知识，甚至还会降低自身的学习效率。所以，初中语文教师应当对基础知识内容当众的重难点知识有所了解，并在进行课堂活动之前借助导学案引导学生开展预习活动，并将思维导图的框架融入到导学案当中，从而帮助学生更加轻松的找到关键知识，并把制图任务完成好，在课堂上通过教师的帮助来对基础知识有更深入的了解，把教师所引申的语文知识融入到图中，增强对基础知识的印象。

（二）以点带面，构建严密知识体系

以点带面是思维导图的特征，初中语文教师将思维导图融入到课堂教学活动当中，有助于协助学生构建眼里的知识体系，并依照相应的脉络图把自己所吸收到的知识呈现出来，根据不同的知识结构来建立不同的知识面，从而构建完整的只是脉络体系，为之后的学习打下坚实基础。教师应当立足于新课程基本理念，清楚构建知识体系的重大意义，引导学生根据关键知识点来构建重难点知识体系，以此激发学生的探究热情，使其能够依据自身的想法，积极主动的完成不同思维导图的制作，而后教师在使思维导图以点带面的特征得到充分发挥，协助学生通过知识体系图来联结不同的知识脉络图，从而将完整、严密的知识体系呈现在学生眼前，使学生的实践能力得到提升并使其对知识结构的印象得到强化。但在实际的教学过程当中，部分学生往往会参考他人的成果来构建思维导图以应付教师，而教师则为了整体的教学进度不受影响从而默许这类学生的行为，这导致学生在构建知识体系时往往漏洞百出。所以初中语文教师应当找寻到科学、合理的教学模式，确保每一位学生都能自发、自觉的去思考、探索从而自行构建出知识体系。在此过程中，教师可根据学生的学习能力和学习情况，为不同的学生给出不同的学习方向以及目标，使其能够依靠自己的力量摆脱依赖和懒惰思想，依据教师的引导来进行思维导图的构建，从而彻底捋清重难点知识之间的关联，并根据中心知识来开展知识面的构建，切实的提升自身的语文学习能力。

（三）扩展延伸，开拓文化视野

处于初中阶段的学生大多处于“青春期”，他们对新鲜事物的好奇心相当旺盛，并且这一阶段的学生正是身心发展的关键时期，所以语文教师应当充分借助思维导图的帮助来扩展课堂知识内容，如此以来能够激发学生的探索欲望，并提升学生的学习积极性，在此过程中教师应积极引导帮助学生开拓文化视野。借助思维导图不仅能很好的将基础知识呈现出来，还能扩展部分课文知识，并提升学生的知识储备量，开拓学学生的文化视野，有助于提升学生的综合素质帮助学生全面发展。但受中考压力的影响，部分师生过于看重考试成绩，在平时的教学活动当中，只以提升学习成绩为目标，长期沉浸于“题海战术”“车轮战”等盲目的教学方法当中，虽然这有助于学生学习成绩的提升，但不利于学生的长期发展。

所以教师应当及时转变教学策略，注重学生的长足发展，增加思维导图在教学过程当中的使用频率，从而提升课堂教学质量，开拓学生的文化视野，增强其学习境界。

结束语

简而言之，借助思维导图能够提升学生的学习效率，为学生构建完整的知识体系，并帮助学生更好的跟上教师的教学思路，更加投入的參与到课堂学习活动当中，从而提升课堂教学效率。而初中语文教师进行课堂教学的过程当中，应当依据学生的实际情况，来引导学生进行思维导图的制作从而增强学生的基础知识印象实际实际操作能力，进而提升课堂教学效率。

参考文献

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[2]王彦岩.浅析思维导图在初中语文阅读教学中的应用研究[J].当代家庭教育，2019（17）：103.