浅谈深度学习的高中英语阅读教学

刘书含

摘 要：中学英语教师要把中学英语的阅读活动转化为“深度学习”的过程，要对阅读课文进行深层的处理，把所理解的词汇、句式、主题、思想等进行深入的转化和运用，从而达到更深层的学习体验。这种深层次的阅读也是一个学生完全的自主学习，并能最大限度地展现自己的高级思想。一般而言，在中学阅读中，深度学习需要教师为学生创造更多的多维体验，创造和判断的环境。然而，目前的中学英语阅读教学还不够深入，主要表现在三个方面：一是老师注重记忆，注重单词、短语、段落的默写和背诵，忽视了对学生的思考能力的培养;其次，老师讲授的方法主要是讲授，而学生主要是记录，没有充分激发学生的思考能力;第四，教师在教学中缺乏对课文的挑战和应用，而学生的创造性和迁移能力也没有得到充分的体现。从提高学生的阅读能力和终身发展需求出发，阅读和深度学习的结合势在必行。

關键词：深度学习;高中英语;阅读教学

前言

英语阅读在中学英语教学中起着举足轻重的作用，同时也是提高英语能力的一个重要途径。深度学习可以促进阅读的深入发展，可以促进学生的能力转化和全面素质的提高。高中阅读与深度学习的区别在于，让学生进行以理解为基础的、以语义为基础的阅读。一般而言，在“意义”与“理解”基础上进行的阅读，首先要感受到作者的思维方式，然后才能阅读相似的内容，最终用相似的方式来表述自己的观点。在教学过程中，将深度学习和高中英语阅读结合起来，可以使学生在阅读过程中的主体性得到突出，思维素质得到提高，从而使阅读水平得到进一步提高。

一、合理设定阅读目标

在开展阅读之前，教师要先选择适合学生阅读的材料，最好要有一定的针对性与层次性。当前的高中阅读基本还是追求分数的阅读，学生将阅读能力的高低直接与分数联系起来。这样的状况就让他们养成这样的习惯，拿到一篇阅读材料就直接读起来，读完之后再完成后面的习题;习题做完，稍作分析就转战另外一篇阅读材料。其实这样的阅读是盲目的，是浪费时间的，对能力的提升也是有限的，同样也不利于深度学习的开展。 如果阅读文本太难，不但读不懂，还容易挫伤学生的积极性;如果阅读过于简单，学生所获甚少，就需要逐步提升难度，否则不利于他们的发展。选择好之后，教师要对阅读材料的难度进行客观评估，也就是说这个阅读材料对于班上不同的学生分别属于什么样的难度级别。教师要考虑语篇中的关键词汇、关键长句是简单的还是困难的; 还要考虑学生是不是很容易理清各个段落上下文的逻辑关系，他们是不是很难找寻文本中所蕴含的育人价值等。有了这样的选择与对语篇内容的思考，教师就可以将文本的难易度与学生的学情联系起来，进而设置精准的阅读目标。对于基础不好的学生， 教师可将阅读文本的内容改成一篇新的短文，让他们填出横线上所缺的词，以考查他们的识记能力与一定的推理能力。可见阅读结果的多元化让深度学习在不同层次的学生之间的开展成为可能。

二、激发学生的阅读兴趣

对深度学习而言，教师要有效激发学生的内部阅读动机，进而在激发他们阅读兴趣的同时，引发他们思维的参与。 要开展深度阅读，既需要外在的动机，也需要内在的动机。 比如在每次的考试中，学生对文本中的细节、语法和词汇等表层信息的关注，就是为了满足外在需求而完成的具体阅读任务， 这个就是外部动机。 如果不需要教师的强迫，学生自愿进行不同文本的阅读，不但饶有兴趣，同时还持续地将阅读的注意力放在对文本的主题、情感、逻辑的探究，这就是内在动机。激发学生的内在动机是教师引导学生进行深度学习的先决条件。教师可通过创设适切的情境激发学生内在的阅读动机。从这个过程中可以看出来， 教师通过情境的展示，再利用情境设置问题，调动学生的兴趣，激发他们阅读的愿望，从内部引发他们阅读的动机。因此，在教学过程中教师要推进深度学习就需要关注学生的情感，激发他们的兴趣，从内部去影响他们。

三、积极开展角色扮演教学

角色扮演能展现出学生多方面的能力，不但是听说读写的能力，还有组织能力、合作能力、沟通能力等。 同时它还能激发学生阅读的热情，因为在表演中他们会遇到新的问题，要解决遇到的问题，最好的方法就是再次阅读。 但是角色扮演在高中英语阅读教学中逐渐被忽略了。主要原因有两种：一是教师认为学习时间紧，表演会浪费时间;二是学生不愿意充分准备，表演变成简单的背书，学生不能从中获得更多的愉悦。 因此，在高中英语教学中教师要将这样的形式重新运用起来，以让学生在阅读深度学习中扮演重要角色。角色表演运用恰当不但能激发学生的表现欲，还可以辅助他们深度理解语篇的含义。 也就是说，教师可以让学生在角色扮演的过程中尝试使用文本中的语言及结构，进而探索语言的得体运用。总之， 学生的角色扮演能促进深度学习的开展，他们的思维从平面变得立体，从单一走向多元。 在表演的同时，学生不但展示了他们对阅读的兴趣，也展示了他们的创新性思维。 因此，教师可多让学生开展表演，他们可通过动作、表情等来强化口语能力、英语运用能力以及与他人交流的能力。 也就是说，表演能促进学生的深度学习，他们不但能充分理解阅读文本的潜在意蕴，同时也拓展了他们的学科素养。

四、结语

要让阅读促进学生身心的发展，尤其是精神的成长，教师就需要指导学生开展深度阅读，即指导他们围绕阅读主题和获取的新的认知开展以复述、 解读、交流等实践活动为主的内化活动，进而促进能力的转化、素养的生成。 深度学习下的阅读需要教师创设适当的情境，以便学生更好地开展对文本思想的批判性理解以及对阅读内容的整合与建构。当然在具体的情境中，还需要教师设置层层递进的问题，以让学生在迁移与创新中解决问题。 总之，对高中阅读教学而言，要让深度学习成为学生阅读的习惯，要让阅读带给他们更多成长的机会。

参考文献

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