班主任管理浅见

孙叶田

一名合格的班主任付出的并不只是每天八小时，还有工作时间之外的班级管理工作。如何提高班级管理质量，是每位班主任深刻思考的问题，是管理工作应当竭尽全力追求的目标。班主任是一名教师，更是班级管理者，要兼顾的东西很多，比如学生之间的矛盾，各科老师之间的关系，学生与老师之间的关系，家长与老师的关系，等等。班主任工作并非单纯的体力工作，更是对头脑提出了很高的要求。

小学阶段的学生年龄较小，存在着一些特殊性，给班主任的工作带来了一定的难度。首先，小学生年龄较小，缺乏自制力。小学生进入学校的时间不长，心智等方面发育不够成熟，对知识的接受和理解能力也相对较差，同时缺乏自制力，对学校的规章制度和班级管理规定等，没有足够的重视。很多时候，学生违反学校规定或班级规定，并非刻意为之，而是并不知道自己的行为会造成怎样的后果，这给班主任的工作带来极大的挑战。其次，小学生对未来缺少规划，缺少目标和理想。小学生的心智发展还不够成熟，对于未来并没有明确清晰的定位。很多学生在学习过程中只是按照教师的安排进行，对于学习的重要性存在认识上的不足，这些因素往往会影响学生的日常生活和學习活动，同时给班主任的管理工作带来一定的困难。对此，笔者结合自己的班级管理经验，提出一些有效的班级管理策略。

一、建立和健全班级管理制度

为了让学生对班集体产生感情，我尝试建立了一套实用的制度，使学生逐渐形成自觉的习惯。俗话说：“没有规矩，不成方圆。”同理，缺少了制度的约束，班级管理也不能持久。但套用现成的制度，或班主任自行制定制度，缺少民意基础。为此，我向全班学生征集班级管理意见，让他们积极发表意见，最终选取了切实可行、为绝大多数学生所接受的建议，汇集起来形成班级管理制度。这些制度是学生们能够理解并且乐意接受的。执行过程中，由班干部带头做好榜样，并可以采取一些简单的奖励措施，以激起学生们遵守制度的兴趣，让他们更积极主动地去执行，久而久之形成一种良好的习惯。

二、坚持以人为本的管理观念

在班级管理中，“以人为本”是有效的管理原则，体现为重视学生的主体地位，以学生的利益为根本。班主任要时刻牢记，每一位学生都是平等的，学生没有身份地位的差别。与此同时，班主任要指导学生不断发现自身的闪光点，并能够在班级活动中发挥出来，从而使学生变得热爱班级活动。在班级管理中，班主任要熟知每一位学生的学习情况，要主动与各科老师进行配合，及时帮助学生调整学习状态。“以人为本”的班级管理原则能够带来良好的管理效果，因此班主任应当坚守这一原则，做好管理工作。

三、选举班干部帮助班级实施自主管理

在班级管理过程中，班干部的作用是不能被替代的。要想使班干部带动班级的自主管理，班主任应当加强对班干部的培养与管理，这样既树立了学生的自主管理意识，提高了学生的自律，又可以使班级管理有效开展。

首先，班主任要选拔符合资质的班干部，可以在开班会的时候让学生毛遂自荐。其次，班主任应从不同角度细致观察、认真了解学生。只有这样，选出的班干部团队才是合格的。确定了管理团队后，班主任不仅要培养这个团队，而且要发掘每一位班干部的闪光点，使班干部在各自负责的领域中发挥出作用。各位班干部要严格要求自己遵守班级管理制度，为其他学生起到带头作用，这样才能得到其他学生的认可和效仿。班干部应该拥有管理和服务的意识，做好表率。在自主管理过程中，班主任的支持与信任对班干部树立威信影响颇大，在班干部的工作出现偏差时，班主任要及时给予有效的建议，使班级管理团队顺利进行班级自主管理。

总之，班级管理在教学中有非常重要的作用，良好的班级管理能够生成良好的班级学风。“以人为本”是班主任要坚持的管理原则，班主任要结合学生特质进行班级管理。实施自主管理时，班主任要把班干部管理作为辅助手段，使学生在班级生活中感受到愉悦的心情，产生更好的学习状态，从而获得更加全面深度的发展。