基于OBE理念下大学体育混合式教学的多元化过程考核研究
2022-07-12王涛
王涛
中图分类号:G807.4 文献标识:A 文章编号:1009-9328(2022)06-081-02
摘 要 随着国情发展,我国体育事业当前正面临着新的发展任务与转型,对高校冰雪体育传统教学提出了新的育人要求和学科发展要求。本文根据OBE理念和混合式教学优势,提出了体育教学中越野滑雪与越野滑轮二者结合教学的设想,并从优化教学内容、学生能力发展和多元化评价体系建设的过程教学成效考核机制进行了探索,旨在依靠过程教学考核机制的建设提升教学质量,落实人才多元化培养成效。
关键词 OBE理念 大学体育 混合式教学 多元化过程考核 越野滑雪与越野滑轮结合
一、前言
OBE理念(Outcome based education),又称“能力导向教育”、“目标导向教育”或“需求导向教育”,是美国学者Spady等人在1981年提出。该理论强调以学生为中心,关注学生的全面发展,旨在培养高素质应用型人才。在现代教育理念中具有较高的竞争力和应用价值现已成为美国、英国、加拿大等国家教育改革的主流理念。
随着《体育强国建设纲要》的颁布,体育强国成为新时期我国体育工作改革和发展的目标与任务,我国面临着由体育大国向体育强国的转变,也对高校体育教学成效和学生身体素养教育结果提出了新的要求。混合式体育教学,是指结合基础教学或专项教学环节,运用网络教学平台和电子化教学资源手段进行辅助教学一种新教育模式。本文基于新时期我国冰雪运动事业发展和人才培养要求,将OBE理念和混合式教育手段进行结合探索,就当前大学体育教学中越野滑雪实践教学环节中存在的主要问题,从优化教学内容、学生能力发展和多元化评价体系建设的过程教学成效考核机制进行了探索。
二、OBE教育理念与混合式教学对大学体育中越野滑雪教学的发展影响分析
(一)在教学过程中将更加关注学生,强调以学生为中心,对现有课堂模式提出新要求
OBE教育理念优于传统教学的显著特点在于强调以学生为中心,始终围绕学生预期学习成果、学习成果设置的根据、学习成果实现途径和学生学习成效监督机制四个问题进行教学设计与实施。将OBE教育理念与混合式教学方式进行结合教学,可将越野滑雪中典型重难点动作制成继续视频,教师将有更多精力和时间放在关注学生身上,在技术教学中进行有重点有顺序、有针对性地教与学,可优化学生掌握程度,提升学习效率。
(二)在教学结果上追求学生的全面发展,对现有学科教学内容和教育成效考核提出新要求
在OBE教育理念下,对学生自主学习能力的培养和自我综合能力的提升成为教学的核心。但基于传统越野滑雪体育课堂有限的学时、教师精力和关注度来看,是很难实现OBE教育理念要求的。而混合式体育教学方式的结合,则将课堂进行了有效延伸,并使教师与学生之间的联系和信息交流进行了拓展。越野滑雪教学可通过体育网络教学平台的构建,通过模块化内容建设和精准化的管理方式,使学生围绕着课堂知识架构,在课下展开细致的学习和知识扩充,将知识点进行条理化、体系化掌握,并基于自身学习能力进行自主学习和主动体育锻炼,从而实现在知识与技能、情感与认知、健康知识与行为六大方面的能力发展,最终使自己成为全面发展的复合型人才。结合越野滑雪混合学习的教学设计应包括前期分析、教学设计、教学实施及教学评价四个方面。采用互联网与多媒体教学集合模式不仅能够更新体育教学观念,而且能使师生之间产生更好的互动,摆脱传统教学的束缚,顺应“互联网+”的时代潮流。
三、OBE理念下大學体育中越野滑雪混合式教学的多元化过程考核构建设想
(一)对教学内容和育人目标实行阶段性考核,重在落实以生为本的教学思想转化
基于OBE理念,越野滑轮教学的主要目的就是提高学生越野滑雪运动兴趣,在达成知识目标的同时,培养扎实的学习态度,并在体育课内外教学中形成自主学习能力、团队协作能力和沟通能力的协同发展。因此,OBE理念下越野滑雪混合式教学就必须要促进课程教学效果的转型发展,并为学生的越野滑雪运动能力和社会适应力的发展进行较深的拓展,杜绝在过去的体育实践教学存在效果不理想、学生积极性不高等问题。因此,探索OBE理念下越野滑雪混合式教学的多元化过程考核,重在落实以学生为本的传统越野滑雪教学思想的教学实施手段向符合校园教学要求的越野轮滑技术能力转化。
(二)对学生学习方式和学习结果实现阶段性考核,重在培养自主学习能力
越野滑雪由于受体育教学内容实践性的影响,在教学网络化的发展层次和成效上并没有在思想上、政策上和实践行动上得到较好落实。探索OBE理念下大学体育中越野滑雪混合式教学的多元化过程考核构建需要坚决落实到学生的学习方式和学习结果上,需对学生学习方式和学习结果实现阶段性考核,重在培养学生群体较强的自主学习能力。
四、OBE理念下大学体育混合式教学的多元化过程考核实施
(一)在教学内容构建上,注重课内外教育的延伸与融合,通过内容目标监控进行过程落实
越野滑雪教学的影响并不仅局限于课堂教学,更注重学生课后的越野滑雪自主锻炼和运动技能的自主成长,因此OBE理念下大学体育中越野滑雪混合式教学的多元化过程考核首先要注重教学内容构建和实施的过程落实。在混合式教学模式下,越野滑雪教学应在教学内容设置上分为课前网络教学资源自学、课中教师重点教与练和课后学生运动技能内化与自主锻炼三个部分,从而有效发挥网络教学的离线、异步与补充优势,使学生对越野滑雪课教学内容、重难点自身不足有清晰的认知,能提升课堂重难点知识转化率和教学效率。教师通过课前、课中、课后三个环节的过程中能始终掌握学生的学习与落实情况,以他们为教学开展的根本,关注越野滑雪育运动的基本技术、提升专项能力和实践应用能力,从而真正完成对教学内容的实施。
(二)教学环节设置上注重专项能力、实践能力和活动组织参与能力的越野滑雪过程性发展
探索OBE教育理念和混合式教学模式的融合发展中越野滑雪教学成效过程监测机制,需要从教学环节设置上真正关注学生的能力成长环境和机会的创设,使学生具有专项能力、实践能力和活动组织参与能力的发展机会。笔者认为可通过以下三个办法进行落实:一是,借助网络教学平台和多媒体技术,监督学生技能完成情况、技术动作质量,使学生形成知识与技能素养的成长;二是,通过课外活动视频、学生课外越野滑雪竞赛组织打卡等内容使教师更好地了解学生的越野滑雪学习态度、课后努力程度以及对自身体育学习的肯定程度,形成情感与认知素养的成长;第三,通过定期问卷、自评与他评的形式从师生两个视角对学生的阶段性体育能力的成长与教学影响进行过程监督,帮助学生形成健康知识与行为素养的成长。
(三)在评价设计上,注重越野滑雪课程评价标准的全面与实时,提升学生的专注度和能力成长速率
OBE理念下大学体育混合式教学的多元化过程考核最终是要落实到评价设计上,而以体质测试和越野滑雪专项测试的传统评价方式显然不能兼顾学生在知识与技能、情感与认知、健康知识与行为六大方面的能力发展。因此要想使学生实现全面发展的复合型人才培养目标的过程监测,建立过程性评价与终结性评价相结合的成绩评价体系。过程性的评价将越野滑雪课堂出勤率、课堂专注度、随堂技术测验、课堂回答问题与讨论、课后技能作业、课后小组合作模拟学习、技术讨论论文、调研报告、技术创新成果等内容引入考核范围,增加创新意识和自主创新研究能力考核的权重。强调学生的自我評价、自我反思和自我管理的过程,利用越野滑雪电子学习档案对学生的学习数据进行挖掘与分析,跟踪学生的学习行为,使评价与学习过程融为一体。
五、结语
OBE理念下大学体育混合式教学是顺应当今教育发展趋势和全面育人教育要求的新教学模式,但仍然在设计和实施过程存在不少未知和困难。本文基于OBE教育理念与混合式教学对大学体育中越野滑雪教学的发展影响,提出了该教学模式在高校体育教学实践过程中的构建可能性,并就越野滑雪教学模式的多元化过程考核实施分别从教学内容构建、教学环节设置和评价设计上提出了实施细则与细化策略,期待能通过过程考核机制真正实现越野滑雪混合式教学的课内外教育延伸与融合,注重学生专项能力、实践能力和活动组织参与能力的过程化能力成长速率与成效。
★资助项目:北京市雪上运动协会2021年度市级教学改革“体教融合”课题项目,项目名称,基于OBE理念下越野滑雪混合式教学的多元化过程考核研究,课题类别:重点课题,课题编号:21BJSSJG161;北京信息科技大学2021年度校级教学改革项目,项目名称,基于 OBE 理念下大学体育混合式教学的多元化过程考核研究,项目编号:2021JGYB43。
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