翻转课堂在普通高校羽毛球选项课中的运用实践研究

袁宏怡

中图分类号：G847   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）06-064-03

摘    要  普通高校羽毛球选项课教学中运用翻转课堂教学模式，能够有效地提高学生技术学生效果，提高学生羽毛球学习的效果，提高课程成绩。但翻转课程在高校羽毛球选选项课教学具体实施过程中，教师制作视频能力有不足，教育教学视频资源有限以及学生自主学习能力不足是影响翻转课堂教学效果的主要因素。建议高校羽毛球教师要针对自己的不足，进一步提高制作视频的能力，加强对学生的引导，加深学生对动作的理解，通过各种方式保证学生自学时间和自学效果。

关键词  翻转课堂  普通高校  羽毛球  选项课  实践

一、前言

随着信息技術的发展，教育信息化的特点也越来越鲜明。传统体育教学模式已经远远不能满足学生的身心发展需求以及不能满足新形势下体育教学改革的需求。翻转课堂的引入在新形势下体育学科的发展中意义非凡。翻转课堂教学模式作为一种全新的教学模式，在教学理念、课程设计、师生定位、教学形式、教学评价等方面都与传统教学不同。翻转课堂教学是以课前自学、课中内化和课后升华为主线实施教学，充分体现“以学生为中心”的教学理念，实现由教师为主体转变为以学生为主体，由“先教后学”转变为“以学定教”，由“被动学习”转变为“主动学习”，以此达到促进学生自主学习能力的提高，促进学生全面发展的目的。本文通过在普通高校羽毛球选项课中实行翻转课堂教学试验，探讨翻转课堂教学模式在羽毛球教学中的效果，并进一步对翻转课堂教学模式实施过程中存在的影响因素及改进措施进行探讨，以期为高校羽毛球课程教学质量，改善教学方法提供理论支撑。

二、研究对象与方法

（一）研究对象

本研究以翻转课堂在普通高校羽毛球选项课中的运用为研究对象。

（二）研究方法

1.文献资料法

为了探索翻转课堂教学方法的理论依据以及翻转课堂在目前高校体育课堂中的运用情况，本研究在中国期刊网以及万方数据库以“翻转课堂”、“翻转课堂教学”、“羽毛球翻转课堂教学”为关键词搜索有关文献资料。通过对相关文献资料的分析为本研究提供了理论研究基础。

2.问卷调查法

为了分析翻转课堂在普通高校羽毛球选项课中的学习兴趣效果，本研究设计了《翻转课堂在普通高校羽毛球选项课中的学习兴趣调查量表》对武汉工程大学邮电与信息工程学院2021级选修羽毛球课的400名学生进行问卷调查，问卷发放400份，回收有效问卷400份，有效率100%。

3.教学试验法

（1）试验时间及地点。

时间：2021年9月13-12月10日，合计12周，每周1次课，每次课2学时90分钟。

试验地点：武汉工程大学邮电与信息工程学院羽毛球馆。

（2）试验对象：本研究以武汉工程大学邮电与信息工程学院2021级选修羽毛球项目的10个班级，400名学生为试验对象。

（3）试验分组：本学期选修羽毛球项目的学生根据学校随机选项原则，合计有10个选取羽毛球的班级，每个班级40人。周一至周三上午按学校教务处排课整体部署，安排5个班级，周三下午至周五下午安排了5个班级。本研究将周一至周三上午的5个班级作为实验组，周三下午至周五下午安排的5个班级作为对照组。

（4）试验设计。本学期安排羽毛球教学12周，每周1次课，每次课2学时90分钟，合计24课时。教学内容及课时安排为羽毛球概述和发球技术（4课时）、高远球技术（6课时）、吊球技术（4课时）网前正反手搓球技术（4课时）、全场步伐（4课时）、技术考核（2学时）。考核方式主要采用定性与定量评价相结合。

①实验组教学设计：在整个教学过程中，实验班学生主要采用翻转课程教学模式进行教学，将每一次课都分为课前、课中和课后三个教学阶段。在每一个阶段教师和学生的角色和任务都进行了详细的分工。课前，体育教师通过教学初搭建的优学院网络课程羽毛球教学班级平台，根据每个模块的教学内容制定相应的教学目标，制作相应的微视频、3D动画等教学资源以及在线测试题目进行上传。同时注重与学生的在线交流，针对学生的疑问进行答复，掌握学生的自学情况。学生则根据体育教师提供的教学视频及教学资源进行自学，并初步模仿技能动作，在此基础上对学习内容中存在的疑问与教师进行交流，也可带着问题进入课堂学习过程中由体育教师进行针对性地解决。同时进行在线自我测试或评价，深入了解自己知识和技能的掌握情况，也有利于体育教师对学生自学情况的掌握和分析，有利于针对性和个性化教学。在课中，教师主要针对教学内容进行讲解示范，并组织学生进行相互交流评价;学生进行练习、讨论，并对学习成果进行展示。在课后，教师主要对教学效果进行反思，并对下一节课的教学内容和方法手段进行设计，制定个性化的教学方案;学生在老师的指导下对学习情况进行总结，并对学习内容进行练习和巩固。

②对照组教学设计：实验组每节课根据课程内容及课时安排，首先由教师进行示范，并讲解教学内容，然后由学生进行分组合作练习，教师进行全场指导。对于普遍性的问题，集中进行讲解纠错，然后由学生进行再次练习并巩固动作技术。

（5）评价指标及考核：平时成绩占考核总分的30%，主要包括平时考勤、学习态度（本研究制定了学生学习兴趣量表）等，期末技评考试占总分的70%，主要由老师根据本学期所学的技术制定评价标准，让后有学生进行抽签，抽取一个项目作为技术考试内容计算综合成绩。

4.数理统计法

采用Excel统计软件对收回的调查问卷所得的数据资料进行统计和频数分析。

三、结果与分析

（一）翻转课堂教学模式在普通高校羽毛球选项课中的教学效果分析

1.翻转课堂教学模式对羽毛球选项课教学效果的影响分析

通过对实验组和对照组在一学期12周的教学后进行课程考核总评成绩对比分析发现，实验组经过一学期的学习，总评成绩均分在88.19分，而对照组均分为83.42分，高出了3.77分。通过独立样本T检验发现，P<0.01，具有显著性差异。由此可见，实验组学生综合考核成绩要明显优于对照组学生。

2.翻转课堂教学模式对羽毛球选项课学生学习兴趣的影响分析

本研究通过制定学习兴趣量表对实验组和对照组一学期学习后的学习兴趣情况进行了评价，实验组学习兴趣中评分为4.23，对照组为3.19，且通过对实验组和对照组学习兴趣测量值进行评价独立样本T检验发现，实验组和对照组具有限制性差异，P<0.01。由此证明实验组学习兴趣要明显好于对照组。

3.翻转课堂教学模式对羽毛球选项课学生技术学习的影响分析

通过对学生一学期羽毛球学习后的技术评价情况进行对比分析发现，实验组的学生期末技术评价成绩均值为82.19，对照组均值为78.42，且通过独立样本T检验发现，两组学生成绩具有显著性差异。由此证明实验组学生技术评价成绩要好于对照组学生。

（二）翻转课堂教学模式在普通高校羽毛球选项课中实施问题分析

1.教师制作视频能力有所不足，资源有限

教师的微视频作为学生自主学习重要的教学资源和工具。因此教师制作的微视频对于激发学生学习兴趣，提高学生自主学习能力的作用巨大。本研究尝试通过手机摄像、抖音、快手视频资源剪辑等方式搜集和处理教学视频。对于教学内容中的每一个技术环节通过视频进行展示，并配上相应的文字或者音频讲解，视频制作具有一定的难度。而在实际的视频展示过程中，教师的语言和对动作技术的描述还不够精炼，学生的关注点放在了动作技术的演练上，对动作要领的关注和重难点的把握关注较少。因此反映在体育教师制作微视频的能力有待进一步提高。如何精炼语言，如何突出教学的重难点都需要进一步完善。

2.学生自主学习能力明显不足

翻转课堂对学生课前的自学能力提出了一定的要求。但在实际的体育课教学中发现，学生自学能力明显不足，尽管本研究提供的微视频进行了各种动作技术细节展示教学，但学生仅仅当作一种教师的另类演练来观看，反复练习而有所心得的同学很少。通过课堂上的展示可以看出，学生通过课堂前的视频预习，对于动作有一定的了解，但对动作要领缺乏关注，且动作的连贯性不高，这些都暴露出学生的自学能力还有所不足。

（三）普通高校羽毛球选项课教学中实施翻转课堂教学策略分析

1.教师进一步提高视频制作能力

翻转式课堂教学模式开始的起点就是教师提供在线的教学资源和工具。微视频制作能力作为提供给学生学习的简单的教学资源，但对于体育教师而言是一个全新的挑战。教师的专业能力、教学重难点的把握以及学情分析都蕴含在微视频中。因此，教师制作高质量视频的能力不仅仅反映的是视频的拍摄和剪辑能力，还有教师的专业能力，自身的讲解示范能力、语言表达能力、对重难点的理解能力，这些都给体育教师录制视频提供了挑战。因此教师要针对自己的不足，进一步提高制作视频的能力，给学生展现更专业、更精彩的、能满足学生学习需求的视频。

2.进一步加强自主学习过程的引导和监督

根据普通高校大学生学生的身心发展规律，在学生的自学阶段，体育教师要通过各种交流平台，如QQ、优学院、微信群等加强对学生的引导，加深学生对动作的理解，而自学的时间、自学量可以进行适度的规定，这样就可以保证学生都具有一定的自主学习时间，由此保证自学时间和自学效果。同时加强对学生课前的监督，及时反馈学生的自学情况，这样才能为学生的自学保驾护航。

四、结语

通过对普通高校羽毛球选项课教学中翻转课堂教学试验研究发现，目前在普通高校羽毛球选项课教学运用中能够有效地提高学生技术学习的效果，提高课程成绩。但翻转课程在高校羽毛球选选项课教学具体实施过程中还存在教师制作视频能力有不足，教育教学视频资源有限以及学生自主学习能力不足等问题。因此，本研究建议，高校羽毛球教师要针对自己的不足需进一步提高制作视频的能力，给学生展现更专业、更精彩的视频教学素材。加强对学生的引导，加深学生对动作的理解，通过各种方式保证学生自学时间和自学效果。

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