课程思政与武术教育教学研究

李伟 石昊伦

中图分类号：G852   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）06-031-02

摘    要  在课程思政理念的逐渐推进下，其已经和各个门类教学形成了协同效应，这对教学工作的开展产生了积极性的作用。体育教学中武术属于最为重要的一部分，其在课程思政背景下发挥出了积极性的作用。本次通过研究课程思政和武术教育教学，深入挖掘出我国武术中蕴含的思政内涵，并做到育人功能中的教学设计，希望可以为课程思政融入到武术教育教学中提供有益的参考。

关键词  课程思政  武术  教育教学

学生在学习过程中，教师是领航人，主要的任务就是教书育人，因此这就需要加强思政教育工作的开展，从育人的本质角度上出发。武术是中华民族优秀的传统文化，其具有其他课程中没有的思政价值，所以武术可以真正的提高民族自信，坚定文化自信。本次研究内容主要是对课程思政和武术教育教学展开，根据武术教学过程中的特点，梳理两者之间存在的关联，这也为武术教学的发展产生了积极性的作用。

一、课程思政的内涵

课程思政实际上就是让马克思主义理论一直贯穿于教学、全过程中，对各类课程思政理论教育资源进行深入挖掘。学校中在设置各个学科、课程过程中，都是需要发挥出思政教育中的作用，在战略高度方面建立起全员、全过程、全方位育人格局，保证学校中各类课程和思政理论课是共同发展的，形成协同效应，并一直贯穿于全面教育理念的基本任务之中[1]。

二、武术课程思政元素和价值

（一）武术属于一种搏击术

武术实际上就是借助于武力来控制武力，这主要就是为了制止侵袭，让战斗处于停止的状态中，是将技击作为是主要的内容，因此这也成为了武术和其他体育项目存在的不同之处。原始社会中，人们为了生存会和猛兽进行搏斗，在这种环境下最终练就了格斗的技能。后来在各个朝代不断纷争下，也出现了各种武器，这也使得武术得到更好的发展。武术实际上就是借助于军事格斗的方式，训练士兵、维护统治者利益、玩乐、自保等，保证武术和器械得到良好的融合，以便更好的保卫自己生存的家园。到了新中国成立以前，武术的作用就是抵御外敌，保卫国家，中华武术中最具有代表的人物就是霍元甲、戚继光等。因此如果武术缺少了技击，武术的存在就没有任何意义。

（二）武术属于一种文化

习近平表示：一个民族的根就是文化，这也是一个民族的魂。中国传统武术文化中也是可以真正的表现出儒家思想中的仁、义、礼，这也是我国祖先智慧的结晶，和其他国家存在着本质上的区别。

武德实际上就是武术道德，要做到崇武尚德、修身养性。要求习武者不仅需要具有高尚的品德，还需要具有宽广的胸怀，这都是表现在了武技上了。武术实际上就是借助于身体进行展示，不仅涉及到残酷、暴力，还涉及到了武术仁德所要求的点到为止，主要就是为了实现制取对方。这正是表现出仁的一种观点。武术中就是以武会友，这一过程中所讲究的就是点到為止，借助于礼来规范自身行为，这一点可以从武术中的抱拳礼进行展示。

在传统文化中，核心内容是精神，武术文化的精髓就是武术精神。其内在价值是：自强不息，体现爱国主义精神;勇于奋斗，体现民族精神;崇尚军事和崇德，属于仁义的精神。实际上有很多的历史人物都具有发愤图强的精神、为保家卫国作出了自己贡献的人，如明朝戚继光、清末霍元甲、叶问、李小龙、李经梧等[2]。

（三）武术属于一种艺术

武术主要就是技击，借助于套路、搏斗等方式进行表现。冷兵器时代，一般情况下就是在人们打胜仗以后，进行庆祝、炫耀、示威的一种方式。然而在社会文明不断进步下，从新中国成立以后，国家体委越来越重视武术高度，逐渐发展成为适应更多人需求的一种强身健体功能，武术表演也开始广泛地出现于各种影视作品中。人们通过观看武术表演，不仅可以从中欣赏到美感，追求其中蕴含的精神，还能在欣赏过程中让身心得到放松，陶冶情操、净化心灵。

（四）武术属于一种哲学

中国武术中实际上是有蕴含着丰富的哲学思想，其中存在的哲学渊源也造就了武术中蕴含的哲学价值。在丰富的哲学思想下，将武术分为了不同的派别，分别为内家拳、外家拳。武术运动中可以起到一定强身健体的作用，实现对身体机能平衡的调节作用，还能让内脏进行充分按摩，最终达到强身健体的效果。太极实际上就是结合宇宙万物中的运动发展进行变化的一种法则，其本身中对立统一哲学规律。

三、当代武术教育教学中存在的问题

在我国传统文化中武术是身体活动的一个载体，学校武术教育中的价值非常明显。通过学习武术动作不仅可以提高学生体质，还能通过武术融入民族文化，让学生对民族文化有更加深入的理解。经过相关调查研究可知，有70.3%的学校中并没有设立武术课，还有的学校在没有设立武术课的同时，也有通过删减武术课程增加跆拳道等武术项目;42.6%、25.4%学生认为跆拳道、拳击就相当于武术，这也表现出学生对武术的认知较为模糊。

学校武术教育实践过程中，缺少对武术文化内涵、民族精神的融入，导致武术教育中的文化性、竞技化逐渐退化，目前学校中教授的武术缺少武术的灵魂。此外，现今学校武术教育始终都没有摆脱体育武术的视野，在很大程度上缩小了武术文化生存空间。在全球化进程不断加快下，学校中的武术教育也开始向着西方体育全球化的方向发展，但是在传承传统武术教育、培养民族精神方面还需加强。

受到武术传承方式的影响，在传统武术教育中武德、武礼、民族精神方面的培养不断弱化。学校武术教育教学过程中，比较开放、经济化的班级授课制取代了单一、封闭式的师徒传承制，学校武术中关于礼仪、武德等方面的教育逐渐被弱化。班级授课制也使得武术的普及范围逐渐扩大，节省了资金，但是目前学校武术教育虽处于不断发展的趋势中，但是主流却是武术动作数量、难易程度以及关于健身以及攻防意识方面的变化，忽视了武术精神文化中的本质内容，如礼仪、武德以及文化等，武术教育过程中并没有融入民族精神、文化的传承。

学校中开展武术运动的目标就是让学生初步了解到武术，并且从中掌握好武术运动健身知识、方法，并且养成良好的健身习惯，树立终身健身观念。但是，实际上武术教学中所注重的依旧是教动作，怎样提高，忽略了对学生武术健身意识、能力、习惯的培养。在这种教学方式下，必定会导致课堂成为单纯传授各种武术技巧场所，教师也成为了只教授技巧的武术分解机，学生忙于记忆这种枯燥、不容易理解的动作，最终失去了学习武术的兴趣，已经和武术教学的初衷相违背。

由于武术运动属于一项对身体协调性、耐力、灵活性要求都比较高的运动项目。一直以来学校武术教学内容上缺少系统性以及层次性。一些学校在开展武术教学活动中受到自身条件的限制导致并没有安排武术课，导致学生对武术的认识还停留于影视剧、武侠小说水平上。还有的学校虽然有安排武术课，但是内容上并没有形成完整的体系，导致学生一直在重复武术套路，无形中也会导致学生兴趣下降。

四、武术教育教学和课程思政融合中的建议

（一）提高教师专业素养、德育能力

教师自身也需要不断提高自身的专业素质，从而提高自己的思想境界，增强党性，从而更好地理解武术中的道德修养。武术中实际上也是蕴含着思政价值，所以教师要尤其重视自身德行修养，在为学生解惑过程中不断启迪学生，培养德才兼备的人才。

（二）教师深入挖掘、整合武术思政理念

作为教师在进行教学过程中，要转变传统的教学方式，借助于新的教学方法，对武术教学的课程思政进行改革创新。第一，创新教学内容。如借助于休息的时间是可以讲述关于武术的传奇人物，例如戚继光、霍元甲、李小龙等，这样可以更好地为学生树立起典型的教材。针对太极拳课程开展过程中，是需要讲述关于太极拳的历程、不同流派创立过程。通过将太极拳技击运用到整个的课堂教学过程中，学生注意力也能被吸引，保证课堂更具有活力。第二，改进教学方法。实际教学活动开展过程中必须要将学生放在主体地位上，这样可以在很大程度上发挥出学生本身的主观能动性。如讲解技击动作要领过程中，是可以让学生到前面进行示范，这样同学间可以互相进行学习，讲解过程中也需要清楚地告诉学生技击动作的意义，这一过程中是具有一定危险性的，所以就必须要注意动作的保护。此外，也是可以借助于组织开展一些关于武术方面的表演，加强学校之间的交流学习，还可以通过不同形式的武术比赛，将武术中的力和美、格斗和表演做到相融合，真正意义上的提高学生在學习过程中的兴趣[3]。

（三）锻炼学生意志品质，提高社会适应力

习近平在学校思政课教师座谈会上有提及，人生中的青少年时期属于人生中拔节孕穗期，在这一时期中尤其是需要对学生进行精心地栽培。教师借助于武术中蕴含的思政教学方式，对学生坚强的意志品质进行锻炼，最终让学生具有不屈不挠的精神，敢于面对各种困难、挫折，更好地适应社会，并且从容面对存在的各种挑战。

（四）丰富教学内容，提高教育效果

传统武术教学过程中是比较枯燥的，在进行教学中也没有真正弘扬我国武术文化中具有的博大精深，所以学生在学习过程中积极性不高，也没有将课程思政理念和其进行融合。基于此，教师就需要采用多元化的教学方式，将多媒体教学方式引入武术教学过程，通过这种方式来提高课堂教学中的趣味性，潜移默化中对学生进行德育教育，让学生道德水平得以提高，养成高尚的道德品质。

五、结语

中国优秀传统文化中就包括了中华武术，其承载着中国文化中的精髓，也是蕴含着丰富的文化魅力。武术中也是蕴含着一定的思政内容，因此其不仅能够起到一定的振奋民族的精神，还可以在一定程度上提高民族凝聚力。作为一名大学教师，想要保证武术教育教学过程得以有效开展，就必须要丰富课堂中的内容，深入地挖掘出武术中具有的隐性价值，并将武术中具有的武德、精神等思政理念和课堂做到良好的结合，在最大程度上发挥出教师在育人方面的本领。通过将武术这一门艺术借助于身体的方式进行表达，可以更好地弘扬、传播中国文化。

参考文献：

[1]杨希芮，王丁虹.“课程思政”建设下武德教育在武术教学中的作用[J].中华武术，2021（09）：83-85.

[2]杨建营，冯香红，徐亚奎，等.体育教育专业武术理论课程思政元素及教学案例解析[J].武汉体育学院学报，2021，55（05）：79-86.

[3]关浩.课程思政建设背景下高校武术教学对学生教育作用探析[J].武术研究，2020，5（12）：68-69.