如何开展微写作教学

严海琴

微写作具有话题明确，语言简洁的优点。目前高中生对写作普遍存在兴趣低，表达能力差的情况。对于这种情况，教师要给予充分的重视。而微写作作为一种全新的写作模式，如果教师能够在课堂上合理利用，可以有效地激发学生对写作的兴趣，提升其语言表达能力。文章将结合教学实例，从三个方面探讨如何应用微写作提升学生的语言表达能力。

一、合理选材，确定写作的话题

并不是教材中所有的话题都适合进行微写作训练。在实施微写作前，教师应当为学生筛选一些符合学生兴趣爱好的话题，可以来源于文本，也可以是贴近学生生活实际的一些时事新闻等，以激发学生的写作欲望。并且在进行微写作教学时，教师要有整体的教学观念，合理分配微写作的时间，重点培养学生即兴表达的能力。

比如在教学译林版高中英语必修一Unit 1 Back to school这一单元时，教师就可以针对单元主题设计一场即兴微写作活动。让学生选取进入高中生活后，自己最感兴趣的一件事/一门学科/一位老师，写一写自己的体会。不超过60词。对于这个写作话题，学生会感到有很多内容可写，并且自由度很大，所以写出的微作文也容易出彩。比如某位学生写的是自己进入高中后最喜欢的学科，“After entering high school，my favorite subject is biology. Compared with junior high school biology，senior high school biology knowledge is more in-depth and covers a wider range. Teachers often take us to the laboratory to do experiments. I enjoy this learning experience very much.”这样基于教材内容设计的微写作话题，既能够激发学生的写作欲望，又与文本相关联，能促进学生对文本的理解。

二、设计活动，开阔学生的写作思路

在高中英语微写作教学中，为了促进学生更顺利地写作，教师要设计相应的活动，拓宽学生的写作思路，让学生感到有内容可写。教师可以结合当下的一些热点话题，为学生创设主题语境。通过这样的活动，学生的思路能够很快打开。

比如在教学译林版高中英语必修一Unit 3 Get­ting along with others这一单元时，教师可以针对单元主题，设计一个关于“How to keep friendly with others？”的微写作任务。在学生写作之前，为了开阔学生的写作思路，教师可以设计一场“记者访谈”活动，即让学生两人一组，一人充当记者，一人充当被采访者，共同交流与人相处过程中遇到的问题以及解决方案。然后，学生可以根据活动内容进行微写作。比如：

记者：“Have you ever had a conflict with your best friend？”

被采访者：“Yes，of course. We often have disputes over trifles. Such as breaking an appointment，not asking her to play together，etc.”

记者：“How do you solve these contradictions？”

被采访者：“Just explain clearly. The premise is that the other party trusts you enough.”

三、科学评价，增强学生的信心

高中生正处于青春期，是比较敏感的，在这一阶段，教师对学生应该给予更多的鼓励和肯定。尤其微写作是一种新型的写作模式，学生在微写作上难免会出现许多不规范的地方，那么在评价环节，教师就要做到科学合理的评价，可以采用多元评价的方式，让学生更全面地认识自己，并且评价的时候要委婉，不要打击学生的自信心。这样学生才能够对微写作越来越自信。

在学生写完一篇微作文后，教师首先可以让学生跟同伴相互交换写作成果，给予评改意见，让学生评价同学的写作成果，说出作文有哪些优点和不足，尤其是值得改进的地方可以详细阐述。然后教师再对学生的写作成果进行反馈，在反馈中，既要对学生的写作水平進行评价，还要重点指导学生微写作与普通作文的不同，以及要如何借助微写作来积累正式写作经验等。除此之外，也可以多为学生呈现一些有趣的微作文，以拓展学生的视野。

总而言之，将微写作应用于高中英语教学中，能够取得很好的教学效果。在教学中，教师要结合教材内容和学生的认知特点实施更有效的微写作教学，要善于从实际生活中挖掘写作话题，通过丰富多彩的活动激发学生的写作兴趣，给予科学的评价。相信长此以往，学生的语言表达能力一定会节节提升。