“互联网+思想政治理论课”线上线下一体化教学模式探索与实践

娄佳

摘  要：互联网时代，信息传播的共享性、多元性、协同性、互动性为高校思想政治理论课教学改革提供了创新思路。探索“互联网+思想政治理论课”线上线下一体化教学模式改革，有利于改革创新教学方法、提升教师教学能力、唤醒学生学习主体性。以思想道德与法治课程教学模式的设计与实施教学实践为例，在探索高校思想政治理论课线上线下一体化教学模式改革实践中发现，提升教师信息化能力素养、开发利用网络教学资源、激活多元主体参与，是实现教学改革的有效路径。

关键词：互联网;思想政治理论课;线上线下;教学模式

中图分类号：G642.0     文献标识码：A     文章编号：1673-7164（2022）15-0077-04

互联网技术在信息沟通、服务优化等方面发挥着重要作用，其共享性、多元性、协同性等优势早已深度融入人们的日常生活。《中国互联网络发展状况统计报告》最新统计数据显示，我国网民规模高达10.32亿，互联网普及率达73%，我国网民人均每周上网时长达28.5小时，开启“全民刷机”的网络时代。习近平总书记强调：“运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合。”[1]“线上线下一体化”教学模式是在“互联网+”视域下，在对思想政治理论课（以下简称“思政课”）课程理论、资源、手段、环境、师资深刻认识的基础上，对高校思政课教学模式的改变和创新。

如何在线上线下满足学生新需求，增强高校思政课的感染力？构建“互联网+思想政治理论课”线上线下一体化教学模式，已成为当前高校思政课教学改革应持续关注和探讨的新课题。

一、高校思政课运用线上线下一体化教学模式的意义

（一）有利于创新教育教学方法

2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上发表重要讲话，为新时代高校思政课守正创新提供了根本遵循。三年来，《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》《关于加强新时代马克思主义学院建设的意见》《高等学校思想政治理论课建设标准（2021年本）》《高等学校数字校园建设规范（试行）》等系列重要文件为进一步推进、改革和创新高校思政课提供了政治方向。“互联网+思想政治理论课”线上线下一体化教学模式改革，就是将思政课堂与现代信息技术手段相融合，这既是对传统课堂教学方式的全新优化升级，进而大力推进高校思政课改革创新，又能有效推动网络教学资源库建设、虚拟仿真实践教学资源建设，打造能引领青年成长成才、受益终身、打动人心、凝聚人心的精品课程。

（二）有利于提升教师教学能力

“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性”[2]。网络信息技术的发展为高校思政课教学改革创造了前所未有的机遇和挑战，很多高校思政课尝试进行线上线下混合教学改革，慕课、翻转课堂成为高频词，在思政课教学改革中使用较多。受新冠肺炎疫情的影响，全国高校思政课都开始运用现代网络信息技术开展线上和线下教学，如QQ群、腾讯会议、腾讯课堂、钉钉、学习通、微助教等平臺纷纷展开视频连线互动，以达到“停课不停学”的育人效果。思政课教师要紧跟时代步伐，将反映新时代中国特色社会主义生动鲜活的素材与现代化信息技术融会贯通到线上线下各教学环节，提升自身综合教学能力，给思政课教育教学带来更多全新的体验。

（三）有利于唤醒学生学习主体性

当代大学生作为“互联网原住民”，他们追求个性、思维活跃、见解独到，传统的灌输与说教课堂已经无法满足学生们的求知欲。面对学生日益高涨的成长成才需求，思政课教学模式需要积极改革创新，主动适应新时代青年的兴趣爱好、学习习惯、思维模式与思想观念。通过建构“课前学习、课中探讨、课后实践、教学评价”教学模式，准确掌握学生所思所想、疑难困惑、期待所在，找准切入点、聚焦点和结合点，引导学生在应用微博、微信、微电影、短视频、App、VR、AR等新媒体技术学习中，激发获取知识、思考问题和表达观点的主动性和积极性，增强对马克思主义、共产主义的信仰，在正确看待、辩证认识、理性分析现实问题中不断增强对中国特色社会主义的信念，增强对实现中华民族伟大复兴的信心，为国奋斗，争做时代先锋。

二、“互联网+思想政治理论课”线上线下一体化教学模式实践——以思想道德与法治课程为例

多年来，桂林旅游学院有效运用“马克思主义学院学习通网络教学平台”“全国高校思政课网络集体备课平台”和“高校思政课教学活页”等网络教学资源，结合广西桂北红色文旅资源，建立具有学校办学特色的课程教学资源库，引导教师利用资源库跟进学习与课程相关的前沿理论、学术热点，解决学生专业发展的现实问题。

（一）明确教学目标及学情分析

思想道德与法治课程是大学生必修的一门思想政治理论课。课程秉持守正创新观念，结合新时代青年成长过程中面临的思想道德和法治问题，有针对性地开展课程教学活动。通过学习“发扬中国革命道德”，引导大学生深刻理解中国革命道德的形成发展过程、主要内容与当代价值，培养和激励大学生发扬革命道德、传承红色基因，锤炼道德品质。

本门课教学对象为学校文化与传播学院2021级网络与新媒体专业学生，他们已理解并掌握道德起源、本质、功能和作用等基础知识，能够正确认识和把握社会主义道德的核心和原则。从学习表现上看，学生注重专业课学习，对思政课的学习主动性和自觉性不高;从课堂表现上看，思维活跃，互动良好，好奇心、求知欲和想象力丰富;从学习方式上看，学生对信息技术的操控应用能力较强，能熟练利用互联网在线学习、收集资料和互动交流。

（二）“互联网+思想政治理论课”线上线下一体化教学模式的具体实践

“互联网+思想政治理论课”线上线下一体化教学模式以“课前学习—课中研讨—课后实践—教学评价”的教学理念设计实施。

1. 课前学习

课前学习是“线上线下一体化”教学模式改革的重要环节。教师分析教学对象，精心组织、筛选、优化教学资料，课前上传至超星学习通网络教学平台，同时发布学习任务，在线答疑解惑。学生线上完成学习知识点、测试作业、课前实践与思考。在教师引导下，学生对要学习的知识点有了全面清晰的把握，对知识点形成基础认知，对重难点问题形成初步思考。教师随时开展线上答疑解惑，找到学生共性的疑点难点问题。

在“发扬中国革命道德”课前线上学习中，教师通过超星学习通网络教学平台向学生发布任务点，包括视频学习、文献资料、思维导图、章节测验等，视频为《新华社独家视频：跟着总书记走进红军长征湘江战役纪念园》《红军街里的红色故事》《约定》，文献资料有《习近平谈湘江战役：中国革命成功的奥秘就是靠理想信念》《这些人、这些事为什么能够载入史册？》《红军棉被 显露真情》。学生通过线上自学，完成所有任务点后，能对中国革命道德的目标、核心、内容以及广西桂北红色文化资源有系统的认知;运用思维导图能对本节知识点有全面的了解;完成章节测验能检验课前学习的效果;对于疑难点问题，学生可以在讨论区给教师留言，教师及时完成互动交流。

2. 课中研讨

课中研讨是“线上线下一体化”教学模式改革的关键一步。教师课前第一时间查阅并掌握学习任务点完成情况、学习反馈情况等;导入环节可以组织学生分享课前学习感悟;教师对本节重难点问题逐一讲解，师生互动，答疑解惑;学生参与线上话题讨论，投票选出优秀小组上台展示，教师点评并进行课程小结。

首先是课前反馈环节。教师使用问题链的提问方式，向学生提出问题。通过线上学习，“你觉得什么是中国革命道德”“如何认识和理解中国革命道德的丰富内涵”“新时代为什么仍需坚持和发扬革命道德”，学生使用超星学习通网络教学平台主动抢答，反馈他们的课前学习情况，教师点评学生发言。其次是课堂探究环节。教师讲授本节课程学习目标及学生需要掌握的重难点问题。学生组内讨论“中国革命道德是社会主义道德的红色基因，结合学习生活实际，谈谈新时代大学生如何弘扬中国革命道德”。教师参与各小组辅导答疑，各小组整理讨论结果上传并发布到超星学习通网络教学平台，小组间线上互相评分。通过小组合作学习，加强学生对理论知识的理解与运用能力，增强其团队协作意识，引导学生深入了解中国社会和革命历史，感悟中国共产党人带领广大人民进行革命斗争的艰苦实践。最后是成果展示和教师总结。评分最高的小组选一名代表谈理解、说感受，教师点评并总结本节学习的知识内容。

3. 课后实践

课后实践是“线上线下一体化”教学模式改革的有效补充。课前知识学习和课中专题研讨重在理论知识的学习，课后实践则强调通过实践锻炼，化为自觉思想和自觉行动，以达到知行合一的教学目的。桂林旅游学院思政课改革坚持用红色培根铸魂，实现红色课堂和文旅实践互融互通，现建有党史百年文化矩阵、桂北红色旅游文化展馆、桂林抗战文化名人雕塑群和湘江战役VR虚拟仿真教学中心等文化红色文旅实践教学资源，红色文化育人成效显著。

教师结合本节课教学内容，选择到学校“湘江战役VR虚拟仿真教学中心”开展实践教学活动。首先，参观学习沙盘演示模块，还原并演示长征整体路线、湘江战役全景、红三十四师即“绝命后卫师”行军作战的真实历史。其次，通过VR感受红军强渡湘江情景。VR情境既展现了红军强渡湘江、勇敢作战的战斗场景，又讲述了红军军医救助生病孩童、百姓架设浮桥等红军与百姓军民情深的感人故事。最后，VR剧情体验英雄故事。学生仿佛置身于血与火的革命战场，感受无数革命先烈不怕牺牲，绝不投降，为了革命事业无畏跳崖的震撼选择。通过实践教学，学生可在牢固历史记忆的同时，进一步理解革命先烈堅持斗争、不怕牺牲、为实现社会主义和共产主义而奋斗的崇高理想信念，体会中国共产党全心全意为人民服务、为人民利益献身的精神品质[3]，激励学生树立崇高理想信念、为人民服务的高贵品质。

4. 教学评价

教学评价是“线上线下一体化教学”模式改革的意见反馈。教师围绕本节课学习内容、师生互动、课后实践等维度设置问卷，发布在超星学习通网络教学平台。学生在线点评，谈谈课程学习体会，给出改进的意见建议。教师依据网络平台统计数据，及时开展教学反思，为今后线上线下一体化教学模式的有效推进提供更多改进方向。

三、强化“互联网+思想政治理论课”线上线下一体化教学模式效果的路径

（一）提升教师信息化能力，释放强大育人力量

教师队伍建设是解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题的法宝，“互联网+思政课”线上线下一体化教学模式改革关键在教师。高校要创造条件，提升教师信息化能力素养。

一方面，创新教学理念，拓宽教师成长通道。长期以来，传统教学理念和模式严重束缚思政课教师的教学思维和视野，直接影响到思政课教学的实效性。思政课教师要把握角色定位，提升育人本领，以适应新时代教育要求[4]。互联网信息技术发展与高校思政课教学建设相适应，需要思政课教师树立现代化教育教学理念，激活学生的主体性和能动性，师生共同参与、交流互动、相伴成长。另一方面，夯实理论基础，强化实践能力。高校要引导思政课教师对线上线下一体化教学模式树立正确的认识，既要秉持坚定的政治立场和深厚的家国情怀，又要主动提升实践教学目标与能力。在把握思政课的政治性、理论性和实践性的基础上指导教育教学活动，培养从大量的网络信息资源中筛选、处理与应用教学素材的能力，掌握网络课程教学资料上传、发布等多媒体使用方法，有针对性地设计教学内容，把控教学各环节和实践安排，运用网络社交软件拉近与师生间的情感距离，全面提升思政课教师信息化素养与教学能力，实现知识传授、能力培养和价值引导的有机统一[5]。

（二）开发网络教学资源，推动教学资源共享

丰富的线上教学资源是高校思政课线上线下一体化教学模式改革的重要前提。学校要积极抢占教育主阵地，推进数字资源和网络信息资源库建设，推动优质教学资源共享。一方面，加强硬软件技术保障。开发利用网络教学资源需要相应的网络环境与信息技术条件保障。学校要做好制度设计，在教学管理、师资培训、网络管理等方面提供有力的内部制度保障，为线上线下一体化教学模式的顺利实施创造优良的外部教学环境。此外，学校要提供硬件支撑，各部门协调配合，开发在线学习服务平台，组建智慧教室、剪辑室、录播室、技术团队等开展在线课程制作[6]，为线上线下一体化教学模式的实施营造内在环境和条件。另一方面，更新与优化网络教学资源库。学校牵头，思政课教师群策群力，共同组建、推动和优化网络教学资源库，并借助爱课程、中国大学慕课、学堂在线等优质平台进行教学资源的有效补充，引导学生在文字、图片、视频、案例等不同类型数据资源中拓宽视野、启发思想，培养大学生思辨能力和判断能力。教师利用网上实时数据更新，掌握学生学习兴趣点和信息聚焦点，有针对性地指导课堂教学及课后实践。

（三）激活多元主体参与，共创实践育人平台

实践平台建设是课堂教学内容的延伸，又是检验教学效果最有效的途径。高校思政课改革必须贯彻落实“大思政”建设理念，深化实践教学。高校应围绕三全育人这“1”个着力点，实现第一课堂和第二课堂“2”大课堂深度融合，协同实现大学生理想信念、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化“3”大主题与专业课实践教学的同向同行，搭建課堂实践、校内实践、校外实践和虚拟网络实践“4”大平台，真正将理论知识内化于心、外化于行。新生实践教学主要借助课堂实践和网络实践平台开展，旨在帮助学生养成良好的学习和生活习惯;大二和大三的学生主要通过校内和网络实践，系好人生第一颗扣子，做好人生规划，坚定理想信念;大四学生配合使用校外实践和网络实践平台，通过参加大学生创新创业大赛等实践方式，运用马克思主义理论和方法，分析和解决问题。平台建设全程需要确立“大思政”理念，创新教学内容、教学方法、教学手段，健全保障机制和考核评价机制，需要学校、企业、社会多方力量支撑，形成“三全育人”的合力，共创实践育人平台。

参考文献：

[1] 习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N]. 人民日报，2016-12-09（01）.

[2] 习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调：用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N]. 人民日报，2019-03-19（01）.

[3] 李志强. 以“明辨”澄清大学生在道德领域中的认识误区——以《思想道德与法治（2021年版）》第五章内容为例[J]. 思想教育研究，2021（09）：124-131.

[4] 张茂林. 论新时代学校思想政治理论课教师的基本素养[J]. 北京教育（德育），2019（03）：9-11+17.

[5] 韦春北. 把握好课程思政改革创新的四个维度[J]. 中国高等教育，2020（09）：22-23+56.

[6] 刘想元，李佳圣. 后疫情时期高职思政课线上线下混合式教学探析——基于H省2所高职院校的调查[J]. 湖北职业技术学院学报，2021（02）：41-44+59.

（责任编辑：陈华康）