浅谈开展阅读教学的几点心得

顾萍

阅读教学是教师引导学生与文本、作者对话的过程，也是帮助他们拓展阅读视野、提升阅读能力、积累阅读经验的过程。我们只有将阅读真正转化为学生的个性化行为，让他们在期待、反思和批判的过程中拓展思维的空间，方可更好地帮助他们培养感受、理解、欣赏和评价文学作品的能力。

《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》颁布后，广大教师积极探索群文阅读、整本书阅读教学的方法，想以此来培养学生的语文核心素养。依笔者之见，在阅读教学中，教师可以针对不同的作品引导学生采用不同的阅读方法，如精读、略读、批注式阅读、比较式阅读、群文阅读、整本书阅读等，让他们在阅读与感悟的过程中培养语文核心素养。教师还可以组织学生参与各种学习活动，如“诗词大会”“作文竞赛”“校园青春剧大赛”“读书报告会”“经典诗文诵读”等，帮助他们培养语文核心素养。

在阅读教学中，教师只有将“教师”“文本”“学生”“活动”紧密地联系起来，充分发挥合力的作用，才能打造出高效的语文课堂。笔者总结出的教学心得如下：

1.准确定位，教学相长。开展阅读教学，教师首先要树立正确的教学观，把学生從被动学习中解放出来，使他们真正成为学习活动的参与者、主导者，让学生成为愉快的探究者、组织者和合作者。只有将阅读活动转变成师生思维碰撞的活动，师生才能共同进步、共同提高。

2.探究新知，平等对话。如今，教师不再是知识的代言人和权威，而要努力转变角色，成为学生中“平等的首席”，成为与学生共同建构知识的对话者与合作者，以及学生进行学习活动的引导者和促进者，真正参与到与学生、文本、作者的多方对话和交流活动中去，使他们成为课堂的主人。在群文阅读教学中，我们可以引导学生围绕议题进行自主阅读，发表观点，帮助他们提高阅读能力和思维能力。在整本书阅读教学中，我们可以帮助学生培养良好的阅读习惯，提高其语言能力，锻炼其逻辑思维，让他们在阅读的过程中获得丰富的阅读体验和情感体验;还可以引导他们将在语文课上学到的知识与技能运用到整本书阅读中，学以致用，温故知新。

3.更新理念，不断创新。教师要紧跟时代的步伐，大刀阔斧地进行教学改革，力求吐故纳新、推陈出新，用最适合的教学方法来引导学生正确地解读文本。面对不同的文本、单元阅读导向或单元学习任务，教师要能根据单元人文主题、学习提示、作品情感、文章体裁等合理选择适当的教学方法，让学生在有限的文本阅读中获取更为丰富的信息，提升其阅读水平。教师可以通过开展各种各样的阅读活动，构建“大语文”的教育观。在语文课上，我们要突出学生的主体地位，引导他们进行个性化的学习，满足他们的表现欲，让他们展示自己的才艺，积极培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

4.以人为本，唯才是举。在教学的过程中，教师要坚持以人为本的发展观，尊重学生的主体地位，尊重学生的个性发展。通过研究、观摩、学习，打造出寓教于乐、自主开放的语文课堂，让大量在学习上有困难的学生在参与活动的过程中找到自信，在班级中找到自我，在成长中找到适合自我发展的方向，在人生中找到自我存在的价值及意义。

5.多元评价，发展个性。在开展阅读教学的过程中，教师不仅要关注学生的阅读效果，而且要注意自己的评价方式。科学有效的评价体系往往有助于激发学生的学习兴趣，保护其求知欲，激发其探索精神和创新精神，也有助于教师发现学生在学习上的优势和不足，进而为他们提出有针对性的意见。在这个过程中，教师也要及时反思自己的教学行为，调整教学方法，完善教学过程，促进师生共同发展。在评价的过程中，我们要尊重学生的主体地位，从不同的角度对其进行评价，对其在阅读活动中展现出的态度、创意、责任心、意志力、合作精神、参与程度和交往能力等作一个综合性的评价。

6.厚植情怀，涵养生命。教师的使命是立德树人。在开展阅读教学的过程中，我们要引导学生热爱生活，珍爱生命，勤奋学习，强健体魄，热爱劳动，懂得感恩，让永不衰竭的精神泉源、感天动地的家国情怀成为学生的精神基因，融入其血液。我们不仅要注重培养学生的语文核心素养，而且要让学生形成良好的思想道德修养和科学人文修养，引导他们传承和发展中华优秀的传统文化，增强文化自信，帮助其树立正确的人生观、价值观和世界观。不管是单篇阅读教学、群文阅读教学还是整本书阅读教学，我们在设计阅读活动的时候都可以从人文情怀入手，引导学生体会文本中所蕴含的思想感情，让学生在阅读的过程中陶冶情操、涤荡心灵、提升境界。

总之，在阅读教学中，教师需始终坚持“以学生的成长为中心，以素养的提升为准绳，以学生的全面发展为根本”的理念，在设计教学方案、开展教学活动、评价学生阅读成果等方面大胆探索、积极实践，促进学生全面发展。