基于“四史”学习教育的高校党建工作品牌化实践探索

杨一鸣

摘 要：高校“四史”学习教育，实质上是高校党建工作品牌化十分重要的一部分，是坚定大学生理想信念的重要举措，是培养新时代中国特色社会主义事业的建设者和接班人的重要基石。为了进一步加强高校党建工作品牌化进程，提升大学生思想政治教育的成效，我们应全面推进“四史”学习教育品牌化、常态化、制度化。基于高校“四史”学习教育的党建工作品牌化实践策略有加强学校各平台建设水平，推进“四史”学习教育进程;创新学院合作共建形式，提升“四史”学习教育效果;发挥系科专业特色优势，拓展“四史”学习教育模式。

关键词：“四史”学习教育 党建工作品牌化 实践策略

高校基层党建工作品牌化建设是高校党建工作的重要组成部分，大力推动高校党建工作品牌化能够提升高校基层党组织的工作效果，能够有效推进高校基层党组织建设的先进性，能够有效扩大高校基层党组织建设的影响力。2021年是中国共产党成立一百周年，为深入学习贯彻习近平总书记关于学校党建和思想政治工作的重要指示批示精神，按照中央“四史”学习教育要求和省、市委“四史”学习教育工作的安排，各高校都积极开展了“四史”学习教育。我们应以此次“四史”学习教育为契机，将“四史”学习教育充分融入高校的基层党建工作中，将“四史”学习教育常态化制度化，才能保障“四史”学习教育的效果。

全面加强大学生“四史”学习教育，让广大学生了解我们党创立以来、新中国成立以来以及改革开放以来，特别是中国特色社会主义建设进入新时代以来的重大事件、重要会议、重要文件、重要人物，引导大学生弄清楚中国共产党为什么“能”、马克思主义为什么“行”、中国特色社会主义为什么“好”等基本道理。[1]高校开展“四史”学习教育，要以知史爱党、知史爱国为目标，用活红色资源、教学阵地和教育载体，拓展学习教育的路径和方法，积极引导大学生学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行，努力成为新时代中国特色社会主义事业的建设者和接班人。[2]继续深化“四史”学习教育效果，总结“四史”学习教育的成功经验和教训，将其在高校党建工作中常态化、制度化、品牌化、特色化。

一、高校“四史”学习教育开展情况现状

本文以金陵科技学院的调查数据为基础，通过问卷调查，主要调查大学生对“四史”学习教育的接受度、学校开展“四史”学习教育的情况以及“四史”学习教育功能发挥的情况。本文采用调查问卷和访谈相结合的方式，共计收回有效调查问卷867份。调查对象中，大一学生占35.06%，大二学生占22.38%，大三学生占27.91%，大四学生占14.65%;中共党员占5.88%，入党积极分子占13.68%，团员占64.83%，群众占15.61%。

（一）大学生对“四史”学习教育的接受度较高

大学生对“四史”学习教育的意义有正确的认识，认为“四史”学习教育有现实意义的学生高达98.15%，认为没有意义的学生占1.85%。数据显示，大部分学生认为“四史”学习教育有现实意义，并且也说明大多数学生对“四史”学习教育的接受度较高。

大学生对“四史”学习教育的学习态度端正。“四史”学习教育的学习动机，选择“个人有兴趣”的学生占83.74%，选择“应付各类考试的需要”的学生占30.68%，选择“个人职业发展的需要”的学生占58.13%，选择“学校要求”的学生占52.13%，选择“其他”的同学占12.57%。数据显示，大部分学生对“四史”学习教育的学习态度较为端正，但是应付各类考试和学校要求的学生较多，这也说明仍有部分学生在“四史”学习教育上缺乏主观能动性，被动接受教育的学生较多。

（二）学校、学院开展的“四史”学习教育成效显著

1. 学校、学院成为学生进行“四史”学习教育的主要渠道

在“是以什么途径学习党史知识的”这个问题中，选择“高校思想政治课”的学生占94.12%，人数最多;选择“电视剧、电影等影视作品”的学生占72.9%，选择“通过网络”的学生占73.36%;通过“阅读书籍”的学生占62.86%。通过对学生的访谈，了解到通过看电影、网络等方式进行“四史”学习教育的学生也大多是学校、学院举办的“四史”学习教育相关活动，比如由学院组织观看《建党伟业》等影片的观影活动，学生党支部指导学生使用好“学习强国”“江苏先锋”“梧桐论语”微信公众号等平台，学习有关“四史”学习教育的相关文章。

大家对高校政治理论课程认可度较高，大多数学生认为高校政治理论课程较为系统，认为非常系统的学生占52.94%，认为较为系统的占39.22%，所以我们可以利用好学校思想政治理论课程这个平台，有计划地进行“四史”学习教育。

2. 创新“四史”学习教育实践教学活动形式

在调查“希望通过什么样的实践活动进行‘四史’学习教育”时，希望“参观爱国主义教育基地等实践活动”的占75.43%，希望通过“主题党日活动、团日活动”的占16.84%，希望通过“与人交流”的占3.58%。数据显示，绝大部分学生更愿意通过参观爱国主义教育基地、实地考察等方式进行“四史”学习教育，所以各高校可以尽量安排学生进行实地参观、实地教学，从而提升“四史”学习教育的学习效果。

（三）“四史”学习教育有效提升了意識形态的引领力

在调查“你认为‘四史’学习教育能否增强你建设国家的使命感”时，选择“增强很大”的学生占65.63%，选择“增强较大”的学生占28.26%，选择“一般”的学生占5.42%，选择“增强较小”的学生占0.35%，选择“没有增强”的学生占0.35%。数据显示，大多数学生认为“四史”学习教育能够增强国家的使命感。

在调查“你认为‘四史’学习教育是否会促进你更加主动地关心党和国家的大事”时，选择“更加促进”的学生占70.13%，选择“比较促进”的学生占25.14%，选择“一般”的学生占4.04%，选择“促进较少”的学生占0.23%，选择“未促进”的学生占0.46%。数据显示，大多数学生认为“四史”学习教育能够促进更加主动地关心党和国家的大事。

在调查“你认为‘四史’学习教育是否坚定了你对中国特色社会主义的信念”时，选择“更加坚定”的学生占89.16%，选择“一般”的学生占9.57%，选择“较小”的学生占0.92%，选择“没有”的学生占0.35%。数据显示，大多数学生认为“四史”学习教育更加坚定了对中国特色社会主义的信念。

数据显示，大学生对“四史”学习教育的接受度普遍较高，学校开展“四史”学习教育的情况效果较好，“四史”学习教育有效提升了意识形态的引领力，这也充分说明了“四史”学习教育与党建工作品牌化建设密不可分，“四史”学习教育是党建工作品牌化建设的重要内容，加强“四史”学习教育对党建工作品牌化建设具有重要意义。

二、“四史”学习教育在高校党建工作品牌化实践中存在的问题

（一）“四史”学习教育内容较为孤立，没有与学校各平台相融合

首先，“四史”学习教育内容没有与高校思想政治教育平台相融合。由于2021年是中国共产党成立一百周年，大部分高校对党史的学习教育内容比较重视，但对于新中国史、改革开放史、社会主义发展史重视程度不够。缺乏对“四史”学习教育内容的顶层设计，没有很好地将“四史”学习教育内容融入高校思想政治课程大纲中。其次，“四史”学习教育内容没有与校园文化活动平台建设相融合，部分高校按照上级党委的要求，制定了开展“四史”学习教育的实施方案，却并没有将“四史”学习教育纳入常态化校园文化活动中。最后，“四史”学习教育内容没有与校园宣传文化平台相融合。大部分高校都是在学校网站、校园宣传栏、校报等宣传平台发布一些关于开展“四史”学习教育活动的新闻，很少有高校为“四史”学习教育开辟专门的宣传教育平台。

（二）“四史”学习教育形式较为单一，没有与社会各媒介相关联

近两年来，各高校根据疫情防控的实际情况，对校园的日常管理做了较大的调整，很多校园活动、教学活动都转为线上进行，尽量减少学生非必要的聚集活动，尽量减少学生集中的外出活动。对于“四史”教育理论知识的学习，基本都是由思想政治课老师在课堂上使用传统模式进行教授，教学效果不佳。而根据学生的反馈，学生更愿意通过实地参观、实地教学等模式进行学习。江苏省内拥有丰富的“四史”学习教育资源，学校可采用灵活的方式，组织学生进行实地学习、实践。

各高校应该积极探索创新“四史”学习教育形式，现在很多纪念馆、博物馆都推出了线上红色展馆，比如在中国共产党新闻网上就有专门的“红色记忆网上展馆”专栏，专栏中能看到我国4个直辖市、23个省、4个民族自治区的纪念馆，其中更有部分纪念馆有VR展馆，能够非常清楚地看到展馆每一个区域的详细内容，甚至比实地看展的效果更好，足不出户便能获得良好的教育资源。

（三）“四史”学习教育模式较为传统，没有与学院各团队相结合

“四史”的学习教育更多地集中于传统的第一课堂，教师根据教学大纲的讲授，或者是各高校安排的专题讲座。如要将“四史”学习教育转变为高校的常态化教育内容，必须创新“四史”学习教育模式，将“四史”学习教育与第二课堂相结合，与学校、学院的各专业实践团队相结合，与网络课堂相结合，扩大“四史”学习教育的覆盖面，加强“四史”学习教育的影响力，提升“四史”学习教育的效果。[3]

三、基于“四史”学习教育的高校党建工作品牌化的实践策略

根据上文分析可知，虽然“四史”学习教育在高校党建工作品牌化的实践中起着重要的推动作用，但是各高校缺乏对巩固“四史”学习教育成果的重视，宣传、组织、教学模式都相对传统，未能使“四史”学习教育在高校党建工作中发挥应有的作用。针对此类问题，本文以金陵科技学院人文学院为例，提出了以下几方面的解决策略以供参考。

（一）加强学校各平台建设水平，推进“四史”学习教育进程

全面加强学校各平台建设，将“四史”学习教育与高校思想政治课堂平台、校园文化活动平台、校园宣传平台等相融合，充分把“四史”学习教育与大学生的日常生活相融合。

高校课堂教学是开展大学生“四史”学习教育的主要渠道。教师在课堂上进行全面的、系统的教授是最直接的方式。为全面推进“四史”学习教育常态化制度化，人文学院的课堂教学从两个途径进行构建。首先，加强高校思想政治理论课的顶层设计，健全高校思想政治理论课的课程体系，将“四史”学习教育内容有机融入高校思想政治理论公共课中。其次，大力推进专业课的课程思政建设，全面构建专业课的课程思政体系，将“四史”学习教育融入学院的课程思政中，加强专业内涵建设，提升教师的思想政治教育理念，提升课程思政的素质和水平。最后，加强“四史”学习教育讲座、主题论坛、主题学习会建设，积极开展相关讲座和论坛。邀请党史研究的相关专家、学者以及党史宣讲成员，帮助大学生从更多角度、更多方面了解党史知识，将“四史”学习教育融入学生的日常学习中，坚定其理想信念，提高“四史”学习兴趣。

校园文化活动是开展大学生“四史”学习教育的主要平台。为了更好地将“四史”学习教育融入大学生的校园文化活动当中，高校应该从上至下以“四史”学习教育为主题，在一些重要时间节点，比如烈士紀念日、国家公祭日、五四青年节、建军节、国庆节等，创新活动形式，举办与“四史”学习教育相关的校园文化活动，比如主题班会、形势政策课等，全面深化“四史”学习教育进程。

校园宣传平台是开展大学生思想政治教育的重要媒介。为提升“四史”学习教育的影响力，应把“四史”学习教育全面地融入校园文化活动中，要加强对“四史”学习教育的宣传，用好校园传播媒体平台，让“四史”学习教育进入校园的宣传栏、校报、网站、微信公众号。

（二）创新高校合作共建形式，提升“四史”学习教育效果

开设与“四史”学习教育相关的专题讲座，与侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆、陶行知纪念馆等基地以合作共建等形式，拓展课外文化活动，将学院搭建平台与“四史”学习教育相融合。

南京拥有丰富的“四史”学习教育资源，具有数量多、层次高、品牌价值高等特点，这为南京本土高校提供了优质的“四史”学习教育资源。而金陵科技学院幕府校区位于南京栖霞区行知园内，校区与晓庄烈士纪念碑、陶行知墓、陶行知纪念馆毗邻，也拥有了得天独厚的红色教育资源。

人文学院长期聚焦服务地方文化产业和旅游产业发展，先后建立了国家古籍保护人才培训基地、南京市志愿服务学院、南京市非遗研究基地、南京历史文化资源创意与旅游开发研究中心、虚拟混合现实技术互动多媒体实验室等产学研合作平台。人文学院拥有国家首家古籍修复本科专业，积极响应国家政策，积极利用南京市的“四史”学习教育资源，与侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆、渡江胜利纪念馆、中国第二历史档案馆、南京市博物总馆等多家文博资源共建平台，进行了深度合作。

问卷调查表明，大多数学生希望通过参观爱国主义教育基地等活动进行“四史”学习教育，学院可以根据学生的喜好，积极为他们搭建学习平台，大力发展第二课堂，组织开展各种形式的“党课”，充分调动大学生的“四史”学习教育的积极性、主动性，全面提高“四史”学习教育效果。比如人文学院积极整合红色革命教育资源，打造“情境教学”，实地参观渡江胜利纪念馆、梅园新村纪念馆、孔繁森同志纪念馆等现场教学点，让广大学生追忆中国革命的光荣历史，学习英烈的先进事迹。

（三）发挥系科专业特色优势，拓展“四史”学习教育模式

将“四史”学习教育与学生的专业学习教育相结合，根据学生的专业特色，发展专业社团、专业团队、专业志愿服务团队等第二课堂，探索第二课堂促进“四史”学习教育的新模式。进一步为教师、学生搭建平台，整合校内外资源，引导和支持专业社团、专业比赛团队、志愿服务的发展，认真研究、深入调研，探索第二课堂建设的品牌化、项目化，为促进“四史”学习教育工作探索新的方式方法，培育新时代背景下的“人文”人才。

加强校园文化社团建设。大学生社团是弘扬校园文化、提升学生素质的第二课堂。如人文学院设有地方志、国学社等特色学生社团。以地方志学生党员为骨干，学生充分参与到南京历史文化文献资料整理、南京历史文化寻访活动中。如地方志志愿者协会承办了“日寇空袭南京之老门西寻访活动”，采访亲历南京大屠杀的老年人，留存下重要的史料。此类社会实践培养学生的历史使命感和社会责任感，用社会主义核心价值观引领大学生思想政治教育工作，将社会主义核心价值体系融入实践活动全过程，深入开展南京历史文化传承与保护活动，将“四史”学习教育入心入脑、践行见效。

打造专业性志愿服务团队。在深入服务基层的同时，提高专业素养和专业技能，在实踐中融入“四史”学习教育理念。如以古典文献专业学生为骨干的志愿服务开展古籍普查志愿活动。在古籍普查过程中，中华古籍普查文化志愿服务行动芸帙团队将课堂上学习的古典文献学专业知识运用于古籍整理实践，不仅提升了古籍保护专业师生们的专业素养和业务能力，而且培养了大家热爱中华文化、保护文化典籍的精神力量和历史使命感。

开展具有专业特色的教学竞赛。举行与专业相关的教学竞赛，能够将理论知识运用于实践活动，充分锻炼学生的实践能力，提高学生的专业素养。如人文学院旅游管理系举办了“请党放心 强国有我”为主题的“金科文旅”杯红色旅游创意策划大赛，积极营造了良好的校园文化氛围，引导大学生主动了解红色文化，继承革命传统，有效地落实了“四史”学习教育，固本培元、凝心铸魂。

四、结语

“四史”学习教育对高校党建工作品牌化有至关重要的意义，但是高校在开展“四史”学习教育的过程中还存在一些问题，影响了推动“四史”学习教育的进程，也影响了高校党建工作品牌化建设的步伐。推进高校“四史”学习教育党建工作品牌化，要将“四史”学习教育走深走实、落实落细。首先，必须制定从学校、学院、系科三个层面的有效教育方案，制定详细的“四史”学习教育内容和目标，并配合相应的监督机制。其次，建立从学校“四史”学习教育领导组、思想政治课教师、专业课教师、学生思想政治工作者、学生党支部、学生党员、学生干部的多方协调与合作的网格化管理教育机制，建立稳定的大学生“四史”学习教育实践基地，健全和完善“四史”学习教育考核机制。最后，建立健全“四史”学习教育的实践活动经费和宣传教育经费的保障机制，以保证“四史”学习教育的实效。在党建工作中，我们要继续挖掘“四史”学习教育资源，深化“四史”学习教育成果，创新“四史”学习教育形式，将更多地“四史”学习教育资源运用于高校的党建工作中，将高校党建工作品牌化推向另一个新台阶。

参考文献：

[1] 陶厚勇.江苏红色文化资源在高校思想政治教育中的应用[J].扬州大学学报（高教研究版），2020（5）：86-91.

[2] 冯建军.理想信念教育常态化制度化的实践内涵、理路与策略[J].思想理论教育，2021（12）：27-33.

[3] 赵本燕，王建新.时代新人培育视野下“四史”教育的逻辑透视[J]. 北京航空航天大学学报（社会科学版），2021（12）：142-148.

基金项目：2021年度江苏高校哲学社会科学研究思想政治工作专题项目“新时代大学生的‘四史’学习教育质量提升研究”。