师生都爱的“作业小总管”

曾玺凡　肖彤　周思莹

“亲爱的孩子，最近因为妈妈比较忙，所以没有时间去过问你在学校的生活和学习，妈妈相信你能把一切都处理好……”6月27日放学回到家，三年级的肖子涵就迫不及待拉着妈妈来到书桌前。她在写作业，妈妈在一旁把想对女儿说的话在家校联系本上娓娓道来。

肖子涵就读的长沙市麓山国际洋湖实验学校于去年秋季投入使用，与“双减”政策同生共长，并以促进学生全面发展、健康成长为目标，下大力气做强做优校内教育，健全学校教育质量服务体系。

当记者走进班级，问起孩子们作业负担重不重时，一个个可爱的小脑袋频频摇头，他们表示来校就读的这一年，把写作业当成了有趣的事，不仅能在点滴积累中夯实学业基础，还收获了难得的“自由”。

自建校起，麓山国际洋湖实验学校就制定了细致的作业管理方案，建立“作业小总管+作业管理员+年级审核员”的作业审核体系，各年级各班选择两名学生担任作业小总管。每天下午第一节课之前，小总管将当天的家庭作业汇总至班主任处，班主任根据完成所需时长、难易程度等标准进行调整，再报送至课程教学中心，每天下午16点前完成作业总量的审核与整改布置。

“落实减轻学业负担，作业设计管理是重中之重，我校实施作业管理方案，就是要让学生发挥主观能动性，不再把写作业当成烦心事。”校长肖伟说。

精细化的作业管理，也需要一个好的载体进行记录。翻开四年级学生顾之语的家校联系本，每日作业情况记录得井井有条，“有了这个联系本，再也没有人回家后还到处问老师布置了什么作业，而且本子上还会对我们的课外阅读、劳动、体育锻炼等情况进行记录，一目了然。”

值得一提的是，作业小总管并不只是对老师的要求“上传下达”，他们也能作为全班学生的代表，主动设计各科作业，再与科任老师和班主任商讨，“大多数时候，小总管比老师更懂同学们的分层需求，能设计出合适的作业。”1901班班主任胡采薇笑道。

肖伟告诉记者，每周五下午学校还会召集全校32个作业小总管，对一周作业情况进行座谈反馈，以优化作业设计。同时，学校也建立了周二“无作业日”，让孩子们回家后与父母共度更轻松的亲子时光。

“作业设计和管理的优化，让学生们进步明显，上学期期末的教材情景剧表演，班里人人都敢于上台展示，基础稍弱的学生也能流利地进行口语表达。”英语教师周乐說。