如何有效开展阅读活动

范涛涛

摘 要：小学阅读活动是语文学习的重要模块，其对于学生的语言基础、理解能力提升都有很大帮助。在小学阶段，教师要通过灵活的阅读活动安排，在阅读素材选择、活动形式选择以及阅读习惯帮助养成方面都要多下功夫，讓阅读活动高效化、科学化。

关键词：阅读小学阶段教学

小学阅读活动主要分为课内阅读和课外阅读，双减政策落地实施以来，学生们有更多自助安排的课外实践，这对于学生课外阅读拓展是一个好的机遇。同样，校园尤其是课堂的教学主阵地作用也得到强调，教师也要安排好课堂阅读教学活动，尤其是以教材为代表的阅读素材，课内课外联合，基础和拓展同步，不断提升学生的阅读面和阅读深度。

一、教材为纲，基础夯实

小学阶段课堂的阅读活动主要是围绕课本展开，除了基础的阅读理解，还包括字词识记、课文朗读背诵、问题解答等诸多环节，其实符合语文字音字义、语法语用的完整语言学习脉络。教材上的课文是经典的传世佳作，适合学生们的阅读水平，并且有进一步解读的价值。教师要帮助学生们夯实阅读学习基础，首先应该利用好课堂上的课文解读时间，充分利用课文文本解读的价值。

语文课堂上阅读理解部分，虽然占据了课文讲解的很大份额，但是其他字词、语法知识不可缺失，教师不必让同学们刻意关注某一部分，而是通过课堂相对详细的解读，将各方面的语文知识串联起来，将阅读统合进整体的语文学习过程中。但是，教师仍旧可以就阅读单方面的提升设计一些新的教学方案。以小学四年级上册第一单元教学为例，本单元的课文基本上都是围绕景色风物展开，这些课文题材之间有相似性，在整体的文章布局和写作手法上也各有异同。教师可以在本单元课文教学完成之后，开展一节”阅读分享会“，让同学们根据自己本单元的学习，选择自己最喜欢的一篇课文进行赏析，也可以就本单元课文在体裁、内容、写法方面的异同进行比较，或者是结合自己的亲身经历，讲一讲自己对写景文章的创作思考，又或者仅仅是根据本单元的学习状况，分析自己阅读上的难处，或者分享自己的阅读经验。这样，同学们就可以根据教材，获取更多阅读方面的知识探讨的机会也能够对本单元主题形成更深刻的认识。

二、广泛拓展，线上沟通

现代信息社会中，学生们生活在”信息海洋“中间，无论是在现实生活还是在网络世界，同学们每天都能接触到丰富的信息，这对于阅读资源获取非常有益。各大阅读网站、阅读应用提供了大量优质的书籍资源整合，学生们可以根据自身的兴趣爱好自主进行检索。小学学生年龄虽然不大，但是他们的网络学习能力较强，完全可以借助这一优势，拓展自己的阅读视野。

教师可以定期给学生们开展一些”网络阅读“指引课程，首先是指导学生学会正确输入关键词在网络上进行检索，在阅读过程中适当调整画面的背景、色号，甚至是启动自动翻页，节省自己的阅读精力。然后是给学生们推荐一批优质书目，这些书目应该是适合学生们的年龄阶段，且具有启迪教育意义的，学生们在语文基础尚不够扎实的时候，需要教师的指引和推荐。其次，教师还要让同学们明确一些网络阅读规范，比如不能在阅读评论区发表一些不当言论，阅读过程中不要点击各类虚假链接，以防上当受骗。另外，教师要进行定阶段的阅读进度检测，可以让同学们截图保留一些自己认为好的文本语言分享到班级群里或者直接发给老师，或者自己做一个阅读笔记，通过截图、书签、批注完成整篇文本的细读，或者是泛读多类型的作品，有时间再对自己中意的作品仔细研读。

三、以作带读，思考提升

笔者一直认为，语文学习是一项系统过程，阅读、写作、听力等各方面是相互影响，相互促进的。例如，每个单元学习后的习作任务，就是让学生们根据本单元学习到的新知识，进行主题写作，其实也是在阅读和写作中搭建桥梁。以作带读，其实就是一种新的拓展思维的教学方式，在写作中，鼓励学生去阅读更多素材，“开卷写作”，发挥自身的灵感和创意，完成合乎语言规范又不落俗套的作品，这对于小学阶段学生创意的保留和发扬非常重要。

以四年级上册第三单元习作主题“写观察日记”为例，这类写作并未给出明确的写作主题，而是规定了写作体裁和写作范围，属于半开放题型，学生首先要通过单元学习了解观察类文章的写作过程，对单元课文中的观察视角、写作手法、细节抓取都要有所了解，并能够结合自己的生活经验初步确立文章的观察对象和观察视角，比如一棵盆栽，是采取由上到小、还是由远及近、由周围到特写的观察视角，还是采取第一人、第三人的观察视角，同时确立文章的主体内容，为文章定下一个大体轮廓。再回到单元的课文，或者是上网检索一些类似的状物课文，看他们如何描绘盆栽，当然，首先是让同学们自主思考怎么描绘，别人的文章仅仅作为思路提供用途，而不是抄袭范本，如何将他人作品的精华融汇到自己的作品中，创造出属于自己的东西，更考察同学的创作水平。

结语

通过有效、科学、持续的阅读活动，调动学生的学习兴趣，并培养持久的阅读习惯，是小学阅读活动的基本思路，也需要教师持久、耐心的努力。

参考文献

[1]和德坤.以读促写--浅谈小学阅读与写作能力的培养[J].《儿童大世界：教学研究》，2018：90-90.

[2]张海凤.也谈小学阅读教学要以人为本[J].中国校外教育，2016：14.