四维课堂教学模式效果研究

潘璇

摘 要：教育改革的重点是教学改革，新课程改革推行以来，引起了人们的广泛关注。在当前的社会发展背景之下，如果还按照传统的教学方式授课，只是要求学生掌握书本上的知识，对学生未来的成长发展非常不利。只有各方面的能力和素质都得到提升，学生才可以更好地适应社会的发展。想要打破传统的教学方式所带来的桎梏，必须探索新的教学模式，本文将重点围绕四维课堂教学模式效果展开探讨研究。

关键词：四维课堂;教学模式;效果研究

前言

新课程改革推行以来，无论是社会还是学校都对教育有了更高的要求，也都更加重视学生的综合素质和全面发展。高中的阶段是一段非常重要的时期，决定着学生未来发展的走向，如何在这一阶段，培养好整体学生的综合素质，提升学生的学习水平，是教师一直以来研究的重点。为了更好的开展高中教学活动，更有效地提升学生的学习水平，越来越多的教师采用思维课堂教学模式，分别从开维自学、合作探学、展评导学、反思固学四个方面展开教学活动，通过这四個方面培养学生的学习能力。

1.开维自学

传统教学方式，学生都是处于被动学习的状态，机械地重复教师教授的内容，很难发挥自身的主观能动性。新课程改革推行之后，强调学生在教学中的主体地位。开展自主学习，需要教师为学生设定具体的学习目标，学生可以在学习过程中自觉主动地对学习内容进行理解和分析。教师在开展课堂教学时，应该充分调动学生的积极性，培养学生的自主学习意识和能力。积极培学生营造良好的学习环境。坚持以人为本的教学原则，尊重学生之间的差异性，在学生自主学习的过程中给予足够的指导和鼓励，使学生真正成为学习中的主体。课堂教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生的自主意识和习惯，为学生创造良好的自主学习环境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择自己的学习方法。这一切表明，教师应以学生为中心，以学生为学习和发展的主体来组织课堂。

在实际教学中，教师在开展新课程之前，可以安排学生先进行自学。首先教师可以先对本堂课要学习的内容进行大概的介绍，告诉学生们学习的重点和难点，然后让学生根据教师所给出的指导自主学习，让学生结合课程问题形成初步的知识体系，并提出预设问题。

2.合作探学

探究式教学，又被称为“做中学”、发现法、研究法，强调学生在学习中的主体地位。在探究式教学中，教师更多的是扮演指导者角色。教师基于课堂学习目标，通过对学生引导让学生进行自主探究学习。在教学过程中，通过在学生之间开展合作探究，不仅可以促使学生自主学习，提升自我素养，而且还可以增强学生的团队意识，培养学生的合作能力。学生之间通过进行分工与合作的方式，可以更好地发现并解决学科问题，总结知识和经验。通过合作探究的方式，可以提高学生学习主动性，增强实践能力，加强思维锻炼，增加学生的协作能力。而且在探究过程中，可以加深学生对知识的理解，培养学生的核心素养。教师在设计问题的时候，应该根据不同学生之间存在的学习差异，注意设计问题的层次性，由浅入深，并在学生进行探究的过程中，注意观察，适时给予学生指导。

3.展评导学

教师应根据教材的内容要求和教材的重点难点，以及在学生自学过程中和合作探究过程中，学生所提出的重点和难点问题，及时给予指导和解决。教师应该对所面临的问题，进行合理的分析和思考，然后决定这些问题是否需要当堂解决，或者是留到课下探索。以及问题是否具有针对性和普遍性，是否需要交给学生集体来进行探究解决。并且教师还要及时给予学客观的评价与鼓励，激发学生学习的热情，使学生可以积极参与到学习当中，充分激发学生的学习潜力。

4.反思固学

在这一步骤，主要是对两方面进行反思。一方面是对本课程的学习情况进行总结，并进行课堂小测试，检验学生的学习情况和对本章重点的掌握情况。教师可以引导学生来主动对所学内容进行概括和总结，加深学生的印象，帮助学生形成系统化的知识体系。然后要求学生们完成课堂练习，对学生自身的学习状况做进一步的掌握，最后教师根据学生的情况做进一步的评价和总结。另一方面，是教师对课程进行反思和总结，站在教师自身的角度来评价课程展开的情况，以及课程结构是否完善，效果是否有达到预期。通过对自身教学形式和教学情况的反思，提升自身的教学业务水平，为以后学生可以更好的学习，提供更好的课堂体验。

结束语

综上我们可以得知，高中阶段对于学生未来发展来说是非常重要的时期，作为高中教师在开展课程时，应积极转变教学方式，关注所有学生的学习状况，在培养学生核心素养的前提下，努力提升所有学生的学习能力，激活学生学习的自主性和积极性，让学生深度参与到学习的过程当中，使学生真正成为学习的发现者和研究者。

参考文献

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