小学语文学科仿写指导

季巧萍

摘 要：在小学语文作文教学活动之中，语文教师通过引导学生进行优秀作品的仿写，在一定程度上属于一种较为有效的教学方式。仿写的小学语文作文教学中的应用，搭建了学生与文字创作之间的桥梁，学生完全可以凭借仿写的方式学习到更多写作技巧与情感宣泄的方式。但是，小学生在语文作文教学活动之中，仍然对于仿写存在一定疑惑之处，这需要小学语文教师通过科学化的仿写指导方案，来引导学生进行正确的仿写，以此锻炼学生自身的写作能力。

关键词：小学生;指导;仿写

在小学语文作文仿写教学指导之中，语文教师需要遵循教学的基本目标，有针对性的进行仿写教学指导。同时，需要积极创新和优化传统教学模式，尊重学生在仿写指导中的主体性地位，为学生带来充足的时间进行思考和仿写，保证学生自身仿写质量与仿写效率得到大幅度提升。

一、联系生活，树立正确的写作观

新课标之下明确提出了小学语文教学活动应尽可能融入学生实际生活，而对于写作教学而言，本身即具有生活化特征，需要学生对自身实际生活进行真实的想象和描写。因此，小学语文教师在开展仿写指导活动之中，需要进一步引导学生通过生活观察的方式，去建立起仿写与生活之间的关系，从而在表达真实情感的同时，让学生所仿写的内容也变得更加饱满且真实，让学生能够树立正确的写作观。

二、仿写练习，举一反三

对于小学生而言，在自身写作能力不高的同时，开展仿写训练能够进一步实现写作知识与写作经验的积累，只有通过不断的仿写训练，才能够在其中真正提炼出属于自己的个性化写作风格与写作技巧。在后期写作之时，也能够做到举一反三，创作出更精彩更具有特色的写作作品。因此，小学语文教师在开展仿写指导工作之时，需要给予学生提供更具有价值的仿写材料，这样在帮助学生建立仿写自信心和成就感之时，让学生能够在仿写之时融入个性化的感受，这样在实现积极仿写创新之中，学生也能够真正摆脱仿写，创造出一个属于自己的精彩文章。

比如，小学语文教师在写作教学的过程中，为了让学生学会用比喻句、拟人句，在教学《雪地里的小画家》这篇文章时，就让学生以“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”为模板进行仿写，充满童趣，喜欢小动物们的一年级小学生当然兴趣高涨，都开始试着仿写，在教师的耐心指导下，学生们写出了“小鹅画雨伞，大象画蛋糕，蚂蚁画跑道，小牛画爱心，小猫画桃花，小猪画剪刀”等比较灵动的句子，可以说，达到了不错的仿写效果，在此过程中，不仅使得学生阅读、写作的水平有了不同程度的提高，而且也激发了学生的创新意识，达到了不错的教学效果。

三、思维导图，明确写作具体思路

思维导图是新课改教育理念之下所产生的一种较为新颖的教学方式，通过思维导图的绘制，能够使得学生思路变得更加清晰，从而开展系统性的知识学习，以达到良好的学习效率和学习效果。思维导图在小学语文仿写教学中的渗透，能够使得学生在思路打开之下，获得良好的仿写体验。因此，小学语文教师在实际开展仿写指导工作之中，可以合理的引入思维导图，让学生通过绘制思维导图的方式，来进行长期的仿写训练，这样也必然提升学生自身的仿写水平和仿写质量。

比如，小学语文教师在教学“冬日雪景”这一主题作文时，就利用了思维导图，首先，按照时间顺序写出了雪前——下雪了——雪后这个大的写作框架，之后带领学生一起填充，划分更细小的分支，如在下雪前，天气有怎样的变化，你有怎样的想法，下雪了又是什么样子的，大家在雪中是怎么玩耍的，雪后你又有怎样的感想等，之后再进行更细致的划分，分析会用到什么样的修辞手法，怎么写会更精彩细致等。有了这个思维导图，学生写起“冬日雪景”这个主题作文时会更轻松，自然也会收获更好的写作效果。

四、兴趣爱好与写作相结合

小学生在小学学习阶段通常性格比较活泼好动，很难长时间把注意力放在语文课堂之中，可能在刚开始接触仿写之时，会感觉到新奇，但是长时间训练之下，相信学生对于仿写便会逐渐失去耐心，导致学生自身的写作能力也无法得到有效提升。所以为了达到既定的教学目标，小学语文教师则应该尽可能将学生兴趣爱好与仿写充分结合起来，这样在调动学生积极性和主动性的同时，也进一步保证了仿写指导工作能够站在有效性的层次之上积极发展。

比如，小学语文教师引导学生进行写作锻炼时，可以列举一些比较常见的事物，如雨水。教师可以引导学生们对雨水进行分析，雨水可以是四季不同的雨水，春天的雨水给人的感觉是温柔的，和缓的。夏天的雨水伴随着阵阵雷声，给人一种急迫的感觉。秋天的雨水淅淅沥沥的，带来阵阵寒风。冬天的雨水伴随着雪花，让你分不清是雨还是雪。這就能很好地调动学生们的好奇心。教师还可以让学生讨论：雨水是怎么形成的？雨水掉落到地上会滋润地下的万物，哪些季节下雨对人民有好处呢？什么样的雨水会给人们带来灾害？教师带领学生查阅资料，把这些问题都解答过后，学生们写一篇关于雨水的作文，教师相信此时的学生应该不再害怕写关于雨的作文了吧。

总之，小学语文仿写教学是组成小学语文写作教学的重点内容，因此，小学语文教师在面对小学生理解能力与认知能力不足的情况之下，通过积极开展仿写指导工作，让学生能够在前期有效积累写作经验和写作素材，从而在保证足够写作耐心和信心的同时，寻找到既定的写作规律，并构建属于自己的个性化写作方式，从而使得学生在不断仿写指导工作之中，能够实现自身写作能力的有效提升。

参考文献

[1]黄德幸.仿写是作文教学的阶梯——浅谈小学阶段的习作教学方法[J].小学教学参考，2017（21）：38-38.

[2]刘金花.在语文课堂中寻觅写的精彩——小学低年级仿写作文教学[J].读写算：教研版，2014（22）