小学语文略读课文教学中“学习提示”的策略探究

张萍

摘 要：在新课程教学背景下，教师要结合小学语文学科特色，科学开展创新性教育教学指导活动，充分应用略读课文教学方法，彰显学习提示的重要引导性作用。教师科学应用学习提示方法，帮助学生进行实践学习活动，让学生充分认识到语文学科知识的内涵与本质，从而提高课程学习竞争力，强化实践学习技能与水平。通过有效运用学习提示方法，是学生对阅读文本内容进行系统性学习，掌握阅读学习的目标与方向，围绕实践学习过程深入开展语文阅读课文学习活动，增强语文阅读理解核心素养，提升语文学科实践学习核心竞争力。

关键词：小学;语文;略读课文教学;“学习提示”;策略;

引言

语文略读在语文阅读综合能力培养过程中占有重要的地位，教师要结合新课改育人目标与方向，有效培养学生探究学习技能，强化探索学习动力，合理开展创新性、高效性教学指导活动，增强学生对语文学科知识的学习综合能力。因此，教师要指导学生科学开展阅读课文学习活动，让学生在阅读过程中借助学习提示，增强阅读理解能力，强化语感思维意识，增强学生课程知识内容消化吸收技能，从而全面提升课堂学习核心素养。

一、立足教材內容，作用学习提示

小学语文实践教学活动，要围绕教材内容展开，要让学生在具有科学依据与教育依据的教材中，探索学习语文知识，培养语文逻辑思维，提升实践阅读综合能力。因此，教师要通过有效学习提示，引导学生开展语文略读课文活动，让学生充分掌握学科知识特点，增强对实践学习的方法应用成效，为学生全面开展课程探索学习活动提供有力支撑，彰显新课改育人的重要作用与价值，从而提升语文学习整体效率。

例如，在学习小学语文教材中《祖父的园子》这篇课文时，教师要科学应用学习提示，帮助学生开启阅读学习活动，让学生通过提升阅读质量与效率增强对教材内容的分析理解能力，全面掌握课文核心思想，增强语文阅读综合技能。比如，教师通过学习提示引导学生对《祖父的园子》这篇课文进行探索学习，让学生通过阅读掌握课文主题思想，让学生全面建立语文学科思维，积极开展创新性、实践性略读学习活动，增强课程学习技能与水平，通过学习提示教师结合我与祖父在园子中的所见所闻，激发学生对课文中的昆虫、植物产生探索兴趣，培养小学生对语言文字的推敲能力，深入感知作者对童年生活的怀念与向往之情。

二、应用学习提示，开展实践阅读

语文实践教学活动中，教师要结合小学高年级学生的特点，科学应用略读课文教学项目，增强学生对语文阅读能力的培养成效，让学生科学开展创新性学习活动，全面提升阅读学习综合技能。因此，教师要指导学生科学应用学习提示，有效开展语文深度阅读实践活动，让学生真正掌握学科知识的内涵，增强语文学习体验感，全面培养语感思维，培养阅读学习逻辑意识。

例如，在学习小学语文教材中的《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文时，教师要借助略读教学活动，增强学生应用学习提示的能力，使学生在学习提示的帮助下，深入开展课文剖析与解读能力，提高对阅读课文感知技能。比如，通过学习提示，有效指导小学生对这一课的生字生词进行系统学习，帮助学生在自音、自义、自形的探索学习中扫清阅读学习障碍，积极开展阅读课文活动。其次，教师要结合学习提示，帮助学生将课文进行有效分解，以模块的形式对“精彩极了”和“糟糕透了”这两种评价进行有效解读，让学生逐步形成对课文内容探索学习习惯，提高学生课程学习核心竞争力。

三、巧用学习提示，增强综合能力

良好的学习提示对于降低语文阅读学习难度，提升语文阅读课文能力具有积极的促进作用。在学习提示的有效应用过程中，有利于科学开展实践性阅读探索活动，让学生在切身感受过程中，锻炼良好的语言文字解读技能。另外，在阅读学习过程中，通过有效学习提示增强学生自主学习技能，培养自律学习习惯，积极开展语文课文阅读实践活动，提升语文阅读理解综合素质。

例如，在学习小学语文教材中的《狼牙山五壮士》这篇课文时，教师要通过给予学生正确的学习提示，帮助学生在略读课文过程中，逐步培养民族意识，建立国家情怀。教师要借助信息化教学设备，科学开展教学提示活动，使学生在直观形象的学习提示下，明确对课文阅读的方向与目标，积极开展对《狼牙山五壮士》这篇课文的学习活动，增强学生对五壮士英勇奋斗、慷慨就义的精神理解能力，提升学生语文实践学习技能，凸显学习提示的重要引导性价值。

结束语

总而言之，在语文阅读教学过程中，教师要科学应用阅读课文方法，帮助学生掌握阅读的技巧，提升阅读速度与质量，强化阅读能力培养成效，通过学习提示增强学生对阅读文本的感知与理解能力，让学生充分认识语文学科知识的结构性与内涵性，增强学生对知识要点与重点的掌握技能，全面提升语文学科核心竞争力。在略读教学过程中，学生可以进行自主交流互动，增强对略读文本的理解能力，使学生快速掌握略读课文的方式方法，增强实践学习综合素养。

参考文献

[1]曹方敏. “学习提示”在略读课文教学中的应用[J]. 基础教育研究，2021，（16）：71-72.

[2]杨晓琳. 小学略读课文教学现状及优化策略研究[D].渤海大学，2019.

注：本文系2022年六景镇校级立项研究课题《小学语文略读课如何根据“学习提示”进行教学策略的探究》（课题编号ljwkt202235）研究成果